培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么什么是創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力，就是要堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考的獨(dú)立性，思維的多向性、跨越性、求異性和綜合性。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！眲�(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就以是激發(fā)求知為前提的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)首先想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會(huì)很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。
首先，克服畏難情緒，營(yíng)造一種寬松自然、和諧、愉快、競(jìng)爭(zhēng)、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
其次，加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系。有些學(xué)生鐘愛(ài)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語(yǔ)文課堂上給他們一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)展露才華的舞臺(tái)，其成功的喜悅、自豪定會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如教學(xué)《春》時(shí)，可以讓擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生以繪畫(huà)形式描繪春天；教學(xué)《松鼠》時(shí)，鼓勵(lì)生物興趣小組的學(xué)生參與補(bǔ)充講解；教學(xué)《巍巍中山陵》時(shí)，可以讓地理興趣小組的學(xué)生展示其才華……當(dāng)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生在語(yǔ)文課上同樣能嘗到成功的喜悅時(shí)，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文漸漸產(chǎn)生興趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了前提。
再次，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，讓學(xué)生真切地感受到生活中處處有語(yǔ)文：法庭上，律師善辯的言辭；舞臺(tái)上，主持人幽默詼諧的語(yǔ)言；交流會(huì)上，學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)密；節(jié)假日，充滿真摯感情的祝賀……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望：我要學(xué)語(yǔ)文，我要學(xué)好語(yǔ)文。
二、激活學(xué)生課堂的主體意識(shí)
學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。主體意識(shí)是讓學(xué)生尊重自己的思維，堅(jiān)持自己的正確見(jiàn)解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要素。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)言載體顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。
教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的條件和情境，增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)。如教師在朗讀和講解作品時(shí)可運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛澤東的《沁園春雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢(shì)磅礴、意氣軒昂，給學(xué)生以身臨其境的感受，領(lǐng)會(huì)了詞人偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心；而《周總理，你在哪里》一詩(shī)，時(shí)而抒緩，時(shí)而急切，時(shí)而高亢的語(yǔ)調(diào)，又將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)限懷念的氛圍，朗讀這些名篇課文，加之以手勢(shì)、身勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)文，這些作品很快印入學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。
教師針對(duì)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的、新穎別致的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣有利于將知識(shí)化單調(diào)為靈活、化枯燥為有趣、化深?yuàn)W為淺易，在活動(dòng)中他們?nèi)巳藙?dòng)腦、個(gè)個(gè)揮筆，有疑相議，釋疑增知，學(xué)得有味、學(xué)得有趣。從而在實(shí)踐中啟迪創(chuàng)造靈感。
三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維和多角度思考
有的學(xué)生由于受一些傳統(tǒng)教育觀念的影響、束縛，往往人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，不能也不敢提出自己的見(jiàn)解。就拿寫作文來(lái)說(shuō)：“文章貴在出新”，要使文章有新意就要加強(qiáng)逆高思維的訓(xùn)練。如《近墨者未必黑》、《開(kāi)卷未必有益》、《班門弄斧又何妨》、《愚公移山新傳》等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉觀點(diǎn)的。這樣反其道而行之，可以樹(shù)立新觀念，提出新觀點(diǎn)。
逆向思維只是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的一個(gè)方面，如何能引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考同一個(gè)問(wèn)題，則更有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”式的思維，告訴我們觀察事物的時(shí)候，如果能從不同的角度進(jìn)行審視、思考，得出的結(jié)論就會(huì)多樣化。不過(guò)，在進(jìn)行逆高思維和多角度思考時(shí)，必須合乎客觀規(guī)律，不能脫離實(shí)際、異想天開(kāi)。否則，不但沒(méi)有創(chuàng)新，反而變得沒(méi)有意義，甚至?xí)霈F(xiàn)一些笑話。
四、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新想象的翅膀
一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)想一下，當(dāng)皇帝知道自己沒(méi)有穿任何的衣裳，就去游街，讓老百姓看了笑話，上了兩個(gè)騙子的當(dāng)以后，皇帝該怎么辦呢？有的學(xué)生認(rèn)為皇帝將會(huì)變本加厲地更加殘暴的統(tǒng)治人民，最終被老百姓推翻了。有的同學(xué)則認(rèn)為皇帝通過(guò)這次教訓(xùn)之后，好好的反思，今后不再關(guān)心新衣服，而是決心做一個(gè)好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛(ài)戴，而那個(gè)敢于說(shuō)真話的孩子，皇帝立他為太子，繼承他的王位。好的語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢做，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，我們要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識(shí)，更新教育觀念，研究新問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
譚義專
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