三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
１、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。
２、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。
３、背誦課文3、4、5段。
過程與方法：
以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義。
2、學(xué)習(xí)作者把對(duì)歷史的研究與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。
背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法、句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用的規(guī)律。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、交流式
【教學(xué)用具】課件、mp3
【教學(xué)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
由毛澤東的詩《賈誼》導(dǎo)入新課。
賈 誼
毛澤東
賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案。
二、作者簡介：
賈誼（前200-前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》 十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。
三、背景簡介：
春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋�！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
單音：腴（yú） 軫（zhěn） 鏃（cù） 笞（chī） 恬（tián） 藩（fān） 甕（wèng）牖（yǒu）
多音字：（判斷在具體語境中的讀音）
孝公既沒（mò） 召滑（shào） 俯首頸系（xì） 踐華為城（huà）勁弩（jìng）
中人（zhōng）墨翟（dí）行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng） 度長絜大（duó）（xié） 比權(quán)量力（liàng） 萬乘之勢(shì)（shèng） 朝同列（cháo） 一夫作難（nàn）
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。
六、同桌之間對(duì)自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。
七、思考：《過秦論》全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的？請(qǐng)先畫出全文五個(gè)自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。
學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)。
《過秦論》內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一、敘述秦王朝的興亡過程。(1-4) 興 崛起(1)
發(fā)展(2)
極盛(3)
亡 (4)
二、闡述秦王朝滅亡的原因。(5)
八、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意文中廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。
九：布置作業(yè)
反復(fù)誦讀課文，熟悉文意。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
研習(xí)課文1、2、3、4自然段。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。
【教學(xué)過程】
一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解課文。
1、指名學(xué)生朗讀課文第一段。
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
固、席、包、囊、內(nèi)、斗。 河
教師強(qiáng)調(diào)：
固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。
衡：通"橫"（通假字）
提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。
地理： 據(jù)……固;擁……地;君臣固守
崛起 雄心： 席卷；包舉；囊括；并吞
政策： 內(nèi)……；外……
成功： 拱手而取
4、提問：
從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四�！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌Ｄ敲�，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？
明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊�？傊�，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。
5、指名學(xué)生朗讀課文第二段。
6、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利
教師強(qiáng)調(diào)以下詞句： 不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。
以致天下之士：致，招納。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。
因遺策：因，沿襲。
因利乘便：因，趁著。
開關(guān)延敵：延，引。
延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。
提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
⑴九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？
首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是"從散約敗，爭割地而賂秦"，"伏尸百萬，流血漂櫓"。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大。
⑵思考：作者在“發(fā) 展”段是如何分層次論述的，運(yùn)用什么論證方法？
秦：南取、西舉、東割、北收--、宰割、分裂
諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗-- 、請(qǐng)服，請(qǐng)朝
8、指名學(xué)生朗讀課文第三段。
9、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王
教師指出重點(diǎn)字詞
奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽：省略介詞"于"，應(yīng)為"聚之于咸陽"。信臣精卒：信，誠信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為"以之為固"。
句式:省略句、判斷句、
10、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
思考：
（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？
強(qiáng)調(diào)："執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"
�。�2）哪幾句寫他的對(duì)外政策？
強(qiáng)調(diào)："南取百越之地，以為桂林、象郡"和"乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里"。
（3）哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策？
強(qiáng)調(diào)："廢先王之道，焚百家之言 ，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。"
⑷思考：作者在“極盛”段是如何分三層論述的？
前期：奮余烈，履至尊，取百越，卻匈奴
后期：焚百家，殺豪杰，弱人民，嚴(yán)控制
設(shè)想：據(jù)高城；臨深淵；守要害；傳萬世
⑸提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的？
明確：“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”。 “南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。
⑹提問：第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？
提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。
11、、指名學(xué)生朗讀課文第四段。
12、、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
甕、繩、云、響、贏、景、亡 山東
教師指出重點(diǎn)字詞
1．甕牖繩樞："甕"、"繩"，名詞活用作動(dòng)詞，"甕"用破甕做……，"繩"用繩子系……。
躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中"足"和"起"后均省略介詞"于"，為省略句。
天下云集響應(yīng)；"云"、"響"均為名詞作狀語，分別譯為"像云一樣"，"像回聲一樣"。
句式:被動(dòng)句、判斷句、狀語后置
13、思考：
讓我們比較探求
--我們看到陳涉起義時(shí)雖然“始皇既沒”， 但“ ”，說明秦當(dāng)時(shí)國勢(shì)未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿?nbsp;，也不是因?yàn)榍貒牟粡?qiáng)大。
答：余威震于殊俗，力量依然強(qiáng)大
_--從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“ ”；從本段對(duì)陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因?yàn)榍亍?nbsp; ”和“ ”， 而是因?yàn)榍亍?nbsp; ”。
答：廢先王之道，焚百家之言；
振長策而御宇內(nèi)；
隳名城，殺豪杰；
執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
--從第2自然段中，知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí)，招致人才的辦法是“ ”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族” 的原因，并非是陳涉有“ ”之賢、“ ”之富，其原因是三段中的“ ”“ ”“ ” 等，總之一句話，如下段所說的，是因?yàn)榍亍?nbsp; ”。
答：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之土； 仲尼、墨翟；陶朱、猗頓；
振長策而御宇內(nèi)；廢先王之道，焚百家之言； 隳名城、殺豪杰；
提問:
（l）、陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
明確：
出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；
才能：不及中人；
兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。
武器：斬木為兵
�。�2）、作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？
明確：
出身：缺乏號(hào)召力
才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力：弱少
武器：低劣 不堪一擊
�。�3）、作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就"亡秦族矣"目的是為了什么？
明確：
強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能"亡秦族"。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，為“仁義不施攻守之勢(shì)異也"提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
⑷思考：作者在“滅亡”段是如何分三層論述的，其中運(yùn)用什么論證方法？
始皇：余威震于殊俗
出身氓隸之人
陳涉：才能不及中人
兵力數(shù)百疲敝
武器斬木為兵
結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦
提問：寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評(píng)寫陳涉出身之低下、起義的倉猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)？
三、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4段。
2、課后練習(xí)3.
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
檢查背誦。
對(duì)課文進(jìn)一步分析，品評(píng)文章的獨(dú)到之處，分類歸納文言知識(shí)，提高文言文閱讀的能力。
【教學(xué)過程】
一、檢查背誦
集體背誦或滾動(dòng)式背誦。
二、分析理解課文。
1、學(xué)生齊讀第五段。
教師指出重點(diǎn)字詞
崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。
度長絜大，比權(quán)量力："度""絜"，對(duì)文，都是度量的 意思；
比""量"對(duì)文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。
序八州而朝同列："序"名詞的使動(dòng)用法，使……有序；"朝"名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。
百有余年矣："有"通"又"。
致萬乘之勢(shì)："致"達(dá)到。
2、提問：作者進(jìn)行比較的前提是什么（哪句話）？
“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也�！�
排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑颍菍?duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。
第１段中的事實(shí)語句：
據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；
第2段中的事實(shí)語句： 南取……要害之郡；爭割地而賂秦；宰割天下，分裂……入朝；
第3段中的事實(shí)語句： 吞二周……而報(bào)怨；踐華為城……誰何；
第4段中的事實(shí)語句： 余威震于殊俗。
3、陳涉與“九國”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較，找找文中的對(duì)比，看作者怎樣層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過失。
作者用了四個(gè)方面的對(duì)比
（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比
（2）秦與六國的對(duì)比； 2段內(nèi)比
（3）秦與陳涉的對(duì)比；
（4）陳涉與六國的對(duì)比。 5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。
總結(jié)全文。
秦創(chuàng)業(yè)--雄心勃勃
秦日盛--所向披靡
秦統(tǒng)一--勢(shì)如破竹
秦滅亡--一敗涂地
（敘事） （議論）
三、賈誼為什么寫這篇文章？
西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的《過秦論》借古諷今，他希望漢統(tǒng)治者能施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因?qū)嵭斜┱杆贉缤龅母厕H。
四、學(xué)生誦讀課文，感受并分析語言特色。
1.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用逐層推進(jìn)法。
前用四段敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢(shì)成必然，而且在以上史實(shí)的對(duì)比中更加清晰，突出。
2.用敘事來說理。
作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。
3.作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。
作者用了四個(gè)方面的對(duì)比
（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比
（2）秦與六國的對(duì)比； 2段內(nèi)比
（3）秦與陳涉的對(duì)比；
（4）陳涉與六國的對(duì)比。 5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。
4.用寫賦的手法來寫說理散文。
通篇都采用鋪張和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，既有排比又有對(duì)仗，所謂“鋪張揚(yáng)厲”，氣勢(shì)自然就充沛了，筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，有說服力。
五、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式
六、布置作業(yè)：
熟練背誦并默寫3、4、5段
教學(xué)反思：
陳春霞
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