教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法,體會本文語言通俗,簡潔,生動的特點。
能力目標(biāo):在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標(biāo):了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點:
重點:了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的:能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句,能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
難點:美猴王到底“美”在什么地方?
教學(xué)設(shè)想:
1、教法設(shè)計
①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
②多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
⑴、課前準(zhǔn)備
①閱讀《西游記》節(jié)選,搜尋與課文相關(guān)的資料;通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙,了解《美猴王》的故事梗概,準(zhǔn)備概括復(fù)述。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時安排:一課時
教學(xué)過程
一、激情激趣導(dǎo)入:
1、播放動畫片《西游記》片頭曲《猴哥》(出示幻燈2),讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱,再讓學(xué)生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號,以此引出課題。
擇要板書:美猴王(猴) 齊天大圣(神) 孫悟空(人)
2、師生合作簡介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。
(出示幻燈4、5)。
導(dǎo)語設(shè)計:
美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄,也是很多孩子的親密朋友。那么,小小的猴子如何成王?他有怎樣 “美”的英雄氣概?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。(板書:美猴王)這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出,心性修持大道生”中節(jié)選出來的,為方便同學(xué)們閱讀,編者對原文文字作了不少刪減和改動。
學(xué)習(xí)本文,我們要達(dá)到以下三方面的目標(biāo)(出示幻燈6)。為了活躍課堂,提高學(xué)習(xí)效果,我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組,一、二、三、四組分別用《西游記》中保護(hù)唐僧取經(jīng)的四個英雄形象來命名,分別是悟空隊、八戒隊、沙僧隊、白龍馬隊,今天你們要重闖西游路,各組隊員要拿出法寶大顯神通,來闖關(guān)(黑板上先寫好隊名畫好闖關(guān)圖表),哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點-靈山,全組隊員每人將取得真經(jīng)(特殊禮物)一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān)!
二、新課教學(xué)
(一)第一關(guān):掃除字詞障礙
①正確讀出以下詞語:(幻燈6)
鐫 徑 遂 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 石竅 開辟 天造地設(shè) 力疲神竭 瞑目蹲身
天真地秀 日精月華 喜不自勝 滔滔不竭
(二)第二關(guān):整體把握故事
1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍,根據(jù)提示概述課文(出示幻燈5:留空待填)?凑l說得簡潔又準(zhǔn)確。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點評,并出示幻燈示例。(出示完整內(nèi)容)
2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容,再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后,分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點撥,鼓勵不同意見,只要言之有理。(教師出示幻燈 作為學(xué)生參考)
(三)第三關(guān):分析人物性格
1、過渡:電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演,為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來,我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象:
①“石猴出世”采用第一種方式:講故事,選故事大王(出示幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后,結(jié)合課文第一自然段,講一講“猴王出世”這一情節(jié),選出這節(jié)課的“故事大王”。(找兩組派代表對決)
教師問:請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?
師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問:這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?
師生討論后,明確:從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。
②“山間生活”采用第二種方式:速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容,然后分組派代表進(jìn)行速背比賽,看那一組背得好、背得快(找兩組派代表對決,出示幻燈7)。
師問:石猴一出生就會做什么?
師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。
師問:這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?
師生共同討論后明確:表現(xiàn)了他“神”的特點;
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語:“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問:這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。
③“自薦探泉”用第三種方式:模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音,看誰是這節(jié)課的模仿高手(找兩組派代表對決,出示幻燈8)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”的語言中,討論總結(jié)石猴“人”的特點:膽大超群,不同一般。
④“發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式:每組選一個讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。(幻燈9)
師:請大家和我一起找出描寫石猴動作和語言的詞語,然后分析總結(jié)石猴的特點。
師生互動分析如下:
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時,作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣”的語言描寫,表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人,集“猴”、“神”、“人”的特點于一身(再點課題下的副板書)。
進(jìn)了水簾洞后,作者緊扣猴子的特性,把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》。信:信用;其:那;可:可以,行。意思是:一個人不講信用,真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 ),這又寫出了他既具有人又具有神的特點。
到了被擁立為王后,正名為“美猴王”,受眾猴禮拜,這多像一個獨立的“猴類王國”啊,這又帶有明顯的人類社會屬性,同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干,很有組織能力,顯示了“人”特點。
最后,引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達(dá)方法總結(jié)出來。
生討論總結(jié),師明確:石猴的個性特點是:聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。
同時,引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象,了解到要把人物刻畫得栩栩如生,就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點,突出人物個性。
3、問題探究:美猴王到底“美”在什么地方?
師問:美猴王到底“美”在什么地方?請大家從身世、動作、言語三個方面進(jìn)行分析。(幻燈10)
讓學(xué)生分組討論后,教師明確。(幻燈11)。
五、結(jié)語:
我們今天學(xué)習(xí)的課文是寫美猴王少兒時期的生活,如果大家還想知道石猴稱王以后的故事,像大鬧天宮、西天取經(jīng)等,請課后繼續(xù)閱讀《西游記》,而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13),大家有興趣可以在課外搜集整理,看誰了解得最多。(小結(jié)各隊競賽表現(xiàn),宣布闖關(guān)獲勝的隊名以及獎品內(nèi)容。)
六、作業(yè)布置:(幻燈14)
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題,大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書或節(jié)選,探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來,與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累:讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。(句子:3個以上,詞:5個以上。)
附:板書設(shè)計(把美猴王的“美”板書成一個“美”字形。)
羅淑蘭
[《美猴王》教學(xué)設(shè)計 (語文版七年級上冊)]相關(guān)文章:
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