教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；能夠正確翻譯文章。
2、了解史論中借古諷今的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：故事
二、作家作品
作者： ，字明允，號(hào)老泉，四川眉山人， （朝代）著名散文家，據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書(shū)，經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉佑元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇,《權(quán)書(shū)》10篇,《衡論》10篇，謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。號(hào)為“老蘇”， 與其子蘇軾、蘇轍并稱(chēng)“ ”，同為“唐宋八大家”中的散文家。后人有詩(shī)稱(chēng)贊：“
解題：論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說(shuō)理�！傲鶉�(guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，借古諷今。
三、預(yù)習(xí)安排：
1.對(duì)照注釋閱讀課文，粗知大意。
2、思考：文章中心論點(diǎn)是什么？有哪些分論點(diǎn)？
四、檢查預(yù)習(xí)
1、容易讀錯(cuò)的字
弊在賂（ ）秦 思厥（ ）先祖父 暴（ ）霜露
如棄草芥（ ） 洎（ ）牧以讒誅 革滅殆（ ）盡
2、多音字:
暴： 暴露、 暴曬； 與： 與其， 參與；
為： 行為 ， 為了； 燕： 燕子， 燕國(guó)
3、重要詞語(yǔ)：
弊： 賂： 率： 邑： 薪： 嬴：
洎： 讒： 誅： 殆： 向使： 故事：
“理”與“數(shù)”： 積威： 劫： 從：
五、整體感知，理清文章脈絡(luò)
第一段（1）：全文綱領(lǐng)。提出中心論點(diǎn)，評(píng)論六國(guó)滅亡的根本原因。
第二段（2）：以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。即論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。（正論）
第三段（3）：以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。（反論）
第四段（4、5）：作出小結(jié)，提出告戒。旨借古諷今。
六、研習(xí)課文
（一）研習(xí)第一段：
1、朗讀第一自然段
2、落實(shí)重要詞句：
注意句讀：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦
六國(guó)互（ ）喪； 率（ ）賂秦耶
蓋（ ）失強(qiáng)援； 不能獨(dú)完（ ）
3、問(wèn)題
提問(wèn)1：全文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：
提問(wèn)2：從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？
明確：A
B
提問(wèn)3：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：
4、背誦第一自然段。
（二）、研習(xí)第二段：
1、小組朗讀第二段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)
秦以（ ）攻取之外 ；
較（ ）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（ ）/實(shí)（ ）百倍；
思厥（ ）先祖（ ）/父（ ）； 暴秦之欲無(wú)厭（ ）；
至于（ ）顛覆，理固（ ）宜（ ）然 ；
此言得（ ）之（ ）
3、問(wèn)題
提問(wèn)1：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：
提問(wèn)2：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害？
明確：A
B
提問(wèn)3：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：
小結(jié)：文章開(kāi)篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著分析六國(guó)破滅的原因--“賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完�！彼宰犯Y(jié)底： 。
七、布置作業(yè)：熟讀全文，背誦1、4、5自然段。
《六國(guó)論》第二課時(shí)
1、 齊讀第三段。
A． 重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即 。下文的“革滅”，革是除舊，也是 的意思。
義（ ）不賂秦； 斯用兵之效（ ）也
至丹以荊卿（ ）為計(jì)； 始速（ ）禍焉
向（先前）使（假使）三國(guó)名愛(ài)其地 ； 勝負(fù)之?dāng)?shù)（ ），存亡之理（ ）
當(dāng)（ ）與秦相較（ ），或未易量（ ）
B． 提問(wèn)1：找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。
明確：“ ”
提問(wèn)2：比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：共同點(diǎn)-- 相同，處秦革滅殆盡之際。
相同，能守其土，義不賂秦。
不同點(diǎn)-- 不同
燕
趙
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“ ”
提問(wèn)：最后一句話在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起 ，總結(jié) ，使論證更加 ， 中心論點(diǎn)更加 ，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作 ，從 將論證推進(jìn)一層。
齊讀本段。
2． 研習(xí)第四段，齊讀。
A． 重要詞句
并力西向（ ），則吾恐秦人食之（ ）不得下咽也。
為（ ）國(guó)者無(wú)（ ）使（ ）為（ ）積威之所劫（ ）哉。
B．第4段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。
“有如此之勢(shì)”--承上啟下
提問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？
明確：?jiǎn)韬?- 。
悲夫--又回到 中，感嘆 ，抨擊 。提出
“ ”才是賂秦之根源。
作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到 作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。
提問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。
明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了 ，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)
的實(shí)際情況，委婉地
齊讀、背誦。
3． 研習(xí)第五段。
A． 重要詞句：
而猶（ ）有可（ ）以（ ）不賂而勝之（ ）之（ ）勢(shì)。
茍（ ）以天下之大，而從（ ）六國(guó)破亡之故事（ ），是（ ）又在六國(guó)下矣。
B．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
提問(wèn)：第五自然段在全文論述中起了什么作用？
明確：將六國(guó)的情況與北宋情況作 ，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋， 北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事， 奮起抵。點(diǎn)明本文主旨，即作者寫(xiě)作本文的目的。
4． 小結(jié)
八、閱讀討論：
閱讀蘇轍的《六國(guó)論》，試從文體、立論的側(cè)重點(diǎn)、論點(diǎn)和作者的寫(xiě)作目的四方面和賈誼的《過(guò)秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國(guó)論》作一比較。
1、蘇轍的《六國(guó)論》是一篇 文，從 立意，提出 ，
的觀點(diǎn)，提出“ ”的論點(diǎn)。作者的寫(xiě)作目的，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)北宋外有契丹、西夏強(qiáng)敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性，因此以此文
2、賈誼的《過(guò)秦論》是一篇 文，從 的角度立意，
提出 “ ”的觀點(diǎn)， ：
建議 。
3、杜牧的《阿房宮賦》是一篇 ，從 立意，提出“ ”而亡國(guó)的觀點(diǎn)， ：提醒 。
九、課堂檢測(cè)：
1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ �。�
A.革滅殆盡（dài） 暴霜露（bào）； B.思厥先祖父（jué） 勝負(fù)之?dāng)?shù)（shù）
C.弊在賂秦（lù） 為國(guó)者（wèi）； D.不得下咽（yàn） 洎牧以讒誅（zì）
2、下列四組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ �。�
A.賂秦而力虧 而秦兵又至矣； B.破滅之道也 暴秦之欲無(wú)厭
C.不賂者以賂者喪 秦以攻取之外； D.小則獲邑，大則得城 則秦之所大欲
3、翻譯下列句子。
（1）故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。
（2）至于顛覆，理固宜然。
劉芳
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