江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，終究會(huì)成為落后的民族。民族的振興靠教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是創(chuàng)新精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。
心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
愛(ài)心激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。我們常見到這種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學(xué)科，不喜歡某位教師，就不喜歡他（她）所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)自己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會(huì)感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫作興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯某晒χ��！ ?nbsp;
美學(xué)激趣。美學(xué)知識(shí)的傳授及熏陶，能陶治學(xué)生情操、升華學(xué)生的精神境界，健全學(xué)生的人格。音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，一曲《回家》或一曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會(huì)到音樂(lè)中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自己全部激情與心智，激發(fā)了無(wú)窮的想象力，達(dá)到寫作創(chuàng)新的最佳情境。
活動(dòng)激趣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的能力。課堂上，為學(xué)生提供觀察、多角度審題、構(gòu)思、討論、評(píng)論等機(jī)會(huì)。努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生寫作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內(nèi)組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識(shí)競(jìng)賽；校外參觀歷史陳列室、訪問(wèn)英雄人物、老墾荒隊(duì)員，到社會(huì)上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗(yàn)生活，這些活動(dòng)的開展，開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫出具有新意的習(xí)作。
二、回味美妙瞬間，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。
瞬間的美妙往往源于我們的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等入微感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，只有通過(guò)想象，讓自己進(jìn)入那一瞬間的情境中，指出回味真實(shí)情感，感受到其中的滋味�！队白印返牧�(xí)作就抓住了一個(gè)漆黑的夜晚，“耳邊傳來(lái)陣陣沙沙的聲音，怪嚇人的，“我”的心怦怦直跳。漸漸地，我看到了前邊晃動(dòng)一個(gè)黑乎乎的女人影子�！边@時(shí)，小作者通過(guò)想象，寫出來(lái)極美妙的瞬間�！犊荚囍蟆芬晃淖髡卟蹲搅恕拔摇笨荚囀Ю蟮乃查g，用被書本知識(shí)弄昏了頭的大腦去感知教室內(nèi)外同學(xué)們的表現(xiàn)，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)“錯(cuò)覺(jué)”的誕生。教材中我們學(xué)過(guò)的名家范文更是我們學(xué)習(xí)、品味的典范。如《口技》中忽而群聲響起、忽而萬(wàn)籟俱寂的寫聲之美，《社戲》中春夜出航的嗅覺(jué)之妙，《春》中百花爭(zhēng)春的色彩之艷，《背景》中買桔子的真摯之情的精彩片斷，其真實(shí)細(xì)膩的感覺(jué)技巧令人怦然心動(dòng)，促人揣摩借鑒。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法。
人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！边@表明學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是從疑問(wèn)開始的。疑，能使思維不斷深入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在教課文時(shí)，教師要有意識(shí)地將名家名篇開頭或結(jié)尾文章的結(jié)構(gòu)，或具有個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行刪改，讓學(xué)生進(jìn)行比較，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
逆向思維是一種突破習(xí)慣性，常規(guī)性思維的反向思維方法。創(chuàng)新的火花，大多是從逆向思維中迸發(fā)的。發(fā)散思維能夠提高學(xué)生從多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的能力。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生去釀造創(chuàng)新的“美酒”。
四、多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹立信心�！�
教育心理學(xué)告訴我們：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就是有信心。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的創(chuàng)新之處，多提優(yōu)點(diǎn)，少指缺點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少給一點(diǎn)斥責(zé)。哪怕是精湛的一個(gè)詞、精妙的一句話、精彩的一個(gè)段，獨(dú)具匠心的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地增強(qiáng)和提高。
馮衛(wèi)紅
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