教學(xué)目標：
1.知識與能力：（1）了解新材料作文的特點。
（2）學(xué)會新材料作文的審題立意的步驟和方法。
（3）熟練運用審題立意步驟和方法。
2.過程與方法：
教師指導(dǎo)----自主探究--合作探究--代表闡述--師生總結(jié)
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
教學(xué)方法：分組討論，教師點撥
課時:1課時
授課類型：新授
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入：審題立意之于作文，如同帆之于船，導(dǎo)航儀之于車，具有非常重要的方向作用。而方向選擇正確，我們在具體行文中才不會出現(xiàn)南轅北轍、緣木求魚的錯誤。（設(shè)計意圖：學(xué)生重視審題立意）
二、知識鏈接 學(xué)生快速自讀，一生抓主要信息，教師作相應(yīng)點撥。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力。）
1、（含義）新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規(guī)定話題，不限文體，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思” “不要脫離材料內(nèi)容及其含義”的作文, 它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。
2、【審題的原則及方法】 教師限時三分鐘，學(xué)生記憶：什么是“三性”“四清“？然后教師提示重點。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速記憶能力。）
新材料作文的審題要“三性四清”三性指 1、整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2、多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。3、篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當?shù)暮Y選。： 注意①服從材料的整體；②觀點可能比較新穎；③自己有話可說。
四清1．理清對象：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。 2、分清主次：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應(yīng)該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。 3．辨清關(guān)系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關(guān)系。 4．析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我們首先應(yīng)該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。
三、回眸高考：（2006年全國高考試題）教師引領(lǐng)方法，學(xué)生理解體會。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生清晰地分析能力）
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好�。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
準確立意：①知人難，知己更難；②要考慮自身條件（要量力而行）；③擺正自己的位置④要有自知之明；⑤盲目模仿與科學(xué)定位；⑥要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想
小結(jié)立意的方法：
四、自主探究 學(xué)生快速讀，限時5分鐘自己分析，然后互相交換意見。教師適時點撥。（培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力）
閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意。
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙�！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙�！兵F曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”
提示：（1）這則材料有哪幾個描寫的對象？ （2）這些描寫對象有哪些行為？
（3）這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果？（4）從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意？
五、合作探究(一) 學(xué)生同桌二人相互討論，代表發(fā)言，教師點撥抓主要對象，明寓意。（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生合作能力）
閱讀下面的材料，補全空。
半個多世紀前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花�！边@句話是伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德說的。
你心中有自己的“水仙花”嗎？當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
溫馨提示：材料中“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”是一個比喻，富有含義。
“面包”是用來吃的，維持身體的需要。擁有面包，就是_______________；
“水仙”是用來看的，讓人精神愉悅。擁有水仙，就是有_______________。
立意：
①為什么“用一塊而不是兩塊去換”？這說明_________________________。
②吃一塊面包，用另一塊去換水仙，這說明人_____________________________。
六、合作探究(二) 學(xué)生六人一組分組討論，然后代表發(fā)言 ，交換意見。教師點撥：抓主要對象分主次。(設(shè)計意圖：深層培養(yǎng)學(xué)生的合作能力)
閱讀下面的材料，按要求立意。
一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心�！�
這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
師提示：
從鎖的角度：
從鑰匙的角度：
從鐵棒的角度：
七、課堂小結(jié)：師生共同讀記方法
八、作業(yè)：(學(xué)生按照自己的能力水平任選一題）
1、閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意。
有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒？”
溫馨提示：按如下思路分析
（1）這則材料有哪幾個描寫的對象？
（2）這些描寫對象有哪些行為？
（3）這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果？
（4）從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意？那個最佳？
2、閱讀下面的材料，按要求立意。
有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握木盾長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶�！�
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
提示：先翻譯古文然后按照本課所學(xué)的方法步驟立意。
附板書設(shè)計：
如何審題立意？
--新材料作文的導(dǎo)航儀
1、抓對象（分主次、定傾向，明寓意）
2、抓關(guān)鍵語句
3、由果導(dǎo)因
4、悟道理
5、定立意
王曉永
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