第三單元第9課 《談生命》
學習目標：
1把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。
2培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。
3理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度
【課前活動案】：
介紹作家、作品冰心（1900．10．5-1999．2．28），現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗．輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅．輕靈雋麗．凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響
重點字詞掌握情況梟鳥 ( ) 羞怯( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) chán巖( ) 云yì( ) 驕shē( )
課本研討
(1)作者為什么把生命比作"水",比做"樹"?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究"水"和"樹"。)
(2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什么特點,試說說它們的象征意義。
(3)劃出自己認為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、語言表達方面)的地方,并陳述理由。
(4)你領悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?
【課堂活動案】：
預習檢查（略）
研讀與賞析
(1)作者為什么把生命比作"水",比做"樹"?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究"水"和"樹"。) 教師明確:作者把抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。生命一一水、樹。
(2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什么特點,試說說它們的象征意義
教師明確：描寫水和樹時,都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點水的特點:水一一生命長河一一流淌的過程一一一復雜、曲折、多變樹的特點:樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長、繁盛凋零作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。人生沒有絕對的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。
(3)劃出自己認為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、語言表達方面)的地方,并陳述理由。教師明確;：答案比較寬泛,可欣賞準確優(yōu)美的語言, 可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運用等。有自己的看法、心得即可。
(4)你領悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?
教師明確：引導學生有意識地積累、對比、感悟,提高欣賞品位。如：蘇軾《明月幾時有》把人生比作"月亮",把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作"月有陰晴圓缺",正確對待"此事古難全"。水一一順逆；樹一一盛衰；月一一一陰晴圓缺
三、教師小結(jié): 作者回顧一生的滄桑歷程, 用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會永遠快樂,也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學生自身經(jīng)歷,調(diào)動他們自己的情感體驗,從作品中獲得對人生的有益啟示。
【課后活動案】：
一、給下列加點的字注音，并根據(jù)拼音寫漢字梟鳥 ( ) 羞怯( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) chán巖( ) 云yì( ) 驕shē( )二、課文內(nèi)容感悟：1、為什么把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”？這兩個比喻各有什么側(cè)重點？2、文中表明生命本質(zhì)的句子是 表明對待生命態(tài)度的句子是
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