“人情練達(dá)”，出自《紅樓夢(mèng)》中的一副對(duì)聯(lián)。其意思是指閱歷豐富，通曉世故人情。衍生到寫(xiě)作上來(lái)，常常是指人生閱歷和情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有了這方面的深厚積淀，寫(xiě)出好文章應(yīng)該是順理成章的事情。問(wèn)題是中學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段，所缺乏的恰恰就是這“人情練達(dá)”。每到寫(xiě)作文的時(shí)候，許多學(xué)生是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的“人情”大多是忸怩作態(tài)，讓人看了很不舒服；許多作文中敘述的故事情節(jié)往往是不合常理、漏洞百出，一看就知道是憑空杜撰出來(lái)的。這樣的作文即便文采再好、文法再有技巧，也絕不會(huì)是一篇感情真摯、動(dòng)人心弦的好文章。
我曾經(jīng)布置了一篇以“堅(jiān)強(qiáng)”為話題的作文，雖然事先一再提醒學(xué)生思路要開(kāi)闊，不要僅僅局限在學(xué)校生活的狹小天地中。但是以中學(xué)生的生活閱歷，多數(shù)學(xué)生是很難跳出這個(gè)圈子的，學(xué)校生活往往變成了學(xué)生作文思維的樊籠。兩個(gè)文筆非常好的同學(xué)，作文的構(gòu)思都是寫(xiě)自己因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)的不理想，自己的情緒從失落到振作，最終完成了一次從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)的情感蛻變。應(yīng)該說(shuō)，這兩篇文章敘事思路清晰、語(yǔ)言流暢亦不失優(yōu)美，尤其是注重心理描寫(xiě)，寫(xiě)景狀物也能夠恰當(dāng)?shù)匾r托自己的心理感受，并較好地渲染了氣氛。這兩篇作文在寫(xiě)作技巧上可謂是可圈可點(diǎn)，然而就文章的故事情節(jié)來(lái)說(shuō)，就只能用“遺憾”兩個(gè)字來(lái)形容了。因?yàn)檫@兩篇作文有這樣的情節(jié)：一位學(xué)生因考試沒(méi)考好不敢回家，在風(fēng)雨交家的夜晚躲在學(xué)校教學(xué)大樓的角落里痛哭，“任雨水肆虐地打在我的臉上，和著淚水在我的臉頰上流淌”；另一位學(xué)生則更是夸張，當(dāng)?shù)弥约旱目荚嚦煽?jī)不理想時(shí)，竟然神情恍惚地來(lái)到了學(xué)校教學(xué)大樓的樓頂，眼望遠(yuǎn)方的天空發(fā)呆。這樣的文章就好比是用上好的錦緞料子做了一個(gè)繡花枕頭，里面裝的卻是糟糠之物。
我們對(duì)中學(xué)生不能求全責(zé)備，我們要做的是幫助他們盡快地、盡可能多地積累生活閱歷和情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊小事、寫(xiě)真情實(shí)感。其實(shí)人活著，就不可能游離于社會(huì)生活之外，而是實(shí)實(shí)在在地存在于家庭、學(xué)校、社會(huì)中。每天我們身邊如流水般地發(fā)生著與自己有關(guān)或無(wú)關(guān)的事情，或大或小，或喜或憂，或美或丑，或感動(dòng)或激憤，或平凡或偉大。其實(shí)這些都是儲(chǔ)藏著的極為豐富的作文素材的寶藏。人們常說(shuō)，生活中從來(lái)都不缺少美，而缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想：作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者，教會(huì)他們用一雙慧眼去觀察生活、感受生活，這既是作文教學(xué)的需要，又是作為“人類靈魂工程師”的我們責(zé)無(wú)旁貸的重任。
生活閱歷和情感體驗(yàn)的積累，無(wú)外乎是從家庭、學(xué)校和社會(huì)中得來(lái)的。家庭生活是基礎(chǔ)，學(xué)校生活是重點(diǎn)，社會(huì)生活是方向，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們應(yīng)該先從家庭生活入手，再過(guò)渡到學(xué)校生活，最后回歸社會(huì)生活。
從家庭生活出發(fā)、從親情感悟入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)，這對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生具有十分重要的意義。新生入校伊始，我就會(huì)向?qū)W生提出“進(jìn)入中學(xué)后你發(fā)現(xiàn)家里發(fā)生了什么變化”、“你的父母為你做了哪些讓你感動(dòng)的事情”這類問(wèn)題，要求學(xué)生注意觀察，然后自由命題寫(xiě)篇作文。從這些作文中，可以了解到很多反映學(xué)生家庭生活的第一手材料，據(jù)此出發(fā)，然后對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，當(dāng)然一定要做到有的放矢、有針對(duì)性才行。例如，有一位學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，提到家中的“老煙槍好像熄火了”，說(shuō)的是嗜煙如命的父親不抽煙了。這件小事在作文中本是一帶而過(guò)，這位學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有任何感覺(jué)。但是寫(xiě)者無(wú)心、讀者有意，我敏銳地意識(shí)到“煙槍熄火”的背后可能有故事。于是我找來(lái)這位同學(xué)，問(wèn)他知不知道家里的“老煙槍”為什么熄火了，這位同學(xué)把頭搖得如撥浪鼓。我就讓他自己先好好想一想，如果還是沒(méi)有答案就回去問(wèn)一問(wèn)“老煙槍”。第二天這位學(xué)生來(lái)找我，一邊不好意思地?fù)现^，一邊細(xì)聲細(xì)氣地向我匯報(bào)了調(diào)查的結(jié)果。原來(lái)他從媽媽的口里了解到，“老煙槍”因?yàn)榭戳艘黄榻B被動(dòng)吸煙危害極大的文章，其中談到被動(dòng)吸煙對(duì)青少年智力發(fā)育有很大的影響，從此便不再在家里抽煙了。如果實(shí)在忍不住，“老煙槍”便會(huì)一個(gè)人躲到陽(yáng)臺(tái)上去過(guò)過(guò)“煙癮”。從這位學(xué)生的談話和神情中可以看出，他多少體驗(yàn)到了一種叫做“感動(dòng)”的情愫。這種感覺(jué)的強(qiáng)弱并不重要，重要的是這種情感體驗(yàn)或許是他人生的第一次！于是，我讓這位學(xué)生把他的這份感動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，然后指導(dǎo)其修改完善，并作為范文在班上推薦，鼓勵(lì)其他學(xué)生也把類似的事例找出來(lái)，寫(xiě)出他們的感受。一般情況下，每次組織這種活動(dòng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)得好的學(xué)生，有機(jī)會(huì)還會(huì)把他們的好作文送到校刊發(fā)表。此外，我還利用名為“語(yǔ)言堂”的班級(jí)宣傳園地，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
又如，一位同學(xué)的母親在遞給她水果刀的時(shí)候，總會(huì)拿住刀刃，把刀的把手一端留給孩子。有一次母親縫紉時(shí)，她給母親遞剪刀，便仿效著母親的做法，也用手握住了刀刃這端，把手柄那端遞給母親。我指導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫(xiě)進(jìn)作文，這位學(xué)生說(shuō)她的母親看了竟感動(dòng)得流下了眼淚。可見(jiàn)，只要善于引導(dǎo)，學(xué)生家庭生活中許多熟視無(wú)睹的片段，都會(huì)散發(fā)出溫情的光芒。這些生活片段在溫暖、感化人心的同時(shí)，也極大地豐富了學(xué)生作文的選材范圍。
人心一旦體驗(yàn)過(guò)親情就會(huì)變得“鮮活”，再用這顆心去感受同學(xué)情、師生情就是順理成章的事情了。需要注意的是，學(xué)校生活比家庭生活的內(nèi)容要豐富得多，接觸的人和事更加紛雜，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候，要求學(xué)生一定要擁有更敏銳的觀察力。由于
引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校生活與感知家庭生活的方法基本相同的，因此在引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校生活的時(shí)候，就要因時(shí)因地制宜，學(xué)以致用。我會(huì)實(shí)際根據(jù)情況置布諸如“觀察我的同學(xué)”、“身邊的一件小事”這類的話題，要求學(xué)生們認(rèn)真觀察并不限題材地寫(xiě)成文字。然后我會(huì)從中找出一些典型的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成作文。這種做法雖然簡(jiǎn)單，但獲得的回報(bào)往往是巨大的，我有時(shí)甚至?xí)贿@些看上去還很稚嫩的中學(xué)生的敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感所震驚。一位學(xué)生的文章里寫(xiě)了這樣一件小事：教室飲水機(jī)前的過(guò)道很窄，如果有人在靠近外面的水龍頭接水，后來(lái)的人要進(jìn)到里面去接靠墻的那個(gè)水龍頭的水就很不方便。夏天的一節(jié)體育課后，有位女生去接水，碰上另一位男生也在接水，她本來(lái)想站在旁邊等一會(huì)兒，沒(méi)想到那位細(xì)心男生卻發(fā)現(xiàn)背后的她，便主動(dòng)移到里面的水龍頭去接水。盡管那里的空間太狹窄，他高大的身軀得倚靠在墻上，但他還是把方便的位置讓了出來(lái)。還有一位學(xué)生又寫(xiě)了另一個(gè)故事：班上轉(zhuǎn)來(lái)了一位新生，坐在第一排的位子。課代表發(fā)作業(yè)時(shí)，本來(lái)已經(jīng)把一部分同學(xué)的作業(yè)本交給這位新生分發(fā)，可他突然想到這位同學(xué)是新來(lái)的，很多同學(xué)他可能還認(rèn)不全，于是又把作業(yè)本拿回來(lái)自己去發(fā)了。這樣的小事不勝枚舉：細(xì)心的班主任每天早上進(jìn)教室；看見(jiàn)斜射進(jìn)教室的一束陽(yáng)光總是照在中間的一位女生的桌子上，于是老師每次便習(xí)慣地放下窗簾，并回頭看看窗簾是否擋住了陽(yáng)光，此時(shí)師生倆互相朝對(duì)方投以微笑。于是，這位女生便將這件小事寫(xiě)進(jìn)了作文……這些事情極其微小，而且在整個(gè)過(guò)程中甚至沒(méi)有人說(shuō)一句話，但這些下意識(shí)的行為里卻蘊(yùn)含著豐富而細(xì)膩的心理感受，學(xué)生感悟到了并把它們寫(xiě)進(jìn)了文章里。我們教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)這些蘊(yùn)藏在平凡小事中的豐富情感，提倡他們寫(xiě)出來(lái)，不管是通過(guò)日記、小練筆還是正式作文的形式。有了這些實(shí)實(shí)在在的生活積累，還愁寫(xiě)不出好文章來(lái)嗎?
學(xué)校生活多姿多彩，經(jīng)常還會(huì)發(fā)生各種各樣的“突發(fā)事件”，敏銳地抓住這些“突發(fā)事件”，要求學(xué)生之間展開(kāi)討論或者借題發(fā)揮闡明各自的觀點(diǎn)，這種做法往往會(huì)收到事半功倍的效果。這既可以教育學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀和掌握處理事情的正確方式、方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好素材。例如，同學(xué)之間因?yàn)樾∈虑轸[磨擦，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“寬容”的話題。又如：有一節(jié)課上，兩只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，驚慌飛竄中，其中一只小鳥(niǎo)不幸被旋轉(zhuǎn)著的鋒利的電扇葉片打斷了翅膀。針對(duì)這一事件，我要求學(xué)生課后展開(kāi)聯(lián)想，認(rèn)真思考。不久就有兩位學(xué)生在作文中寫(xiě)到這件事，但兩位小作者思考的角度和切入點(diǎn)各不相同：一位同學(xué)寫(xiě)的是記敘文，她用細(xì)膩的文筆描述了小鳥(niǎo)受傷死去的過(guò)程，表達(dá)了同情哀傷之情；另一位同學(xué)寫(xiě)的則是散文，只是略寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，更多的則是寫(xiě)自己由此感悟到生命的脆弱和珍貴，發(fā)出了“人生不售回程票”的感慨。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將兩篇作文打印出來(lái)讓學(xué)生比較閱讀，并讓學(xué)生談感受寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生對(duì)記敘文和散文這兩種不同的文體有了感性的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)對(duì)同一件事情的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，啟發(fā)學(xué)生要想寫(xiě)出好作文，既要善于聯(lián)想，還要學(xué)會(huì)從多角度思考，這樣才會(huì)有精彩紛呈的佳作涌現(xiàn)。
談到中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，盡管大家都提倡并且鼓勵(lì)中學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)大家心里都清楚，這種想法是不現(xiàn)實(shí)的�，F(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)繁重，時(shí)間和精力都很有限，而且由家庭、學(xué)校構(gòu)成的“兩點(diǎn)一線式”的生活，讓他們也沒(méi)有廣泛參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，就現(xiàn)在中學(xué)生的特點(diǎn)而言，了解社會(huì)生活、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的窗口應(yīng)該是廣泛閱讀。其實(shí)，了解社會(huì)未必非得事必躬親。當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代為我們提供了多種多樣的選擇。我非常提倡學(xué)生大量閱讀報(bào)刊雜志，尤其是像《讀者》、《特別關(guān)注》、《作文素材》等優(yōu)秀雜志。有人可能會(huì)推薦網(wǎng)絡(luò)和電視，當(dāng)然，這對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是不錯(cuò)的選擇，但卻不一定適合大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)殡娨暤膬?nèi)容是讓人被動(dòng)的接受，而且看電視需要很多固定的時(shí)間；上網(wǎng)又擔(dān)心學(xué)生會(huì)染上網(wǎng)癮，更擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面的東西會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，所以我認(rèn)為還是敬而遠(yuǎn)之，少碰為好。報(bào)刊雜志總是能及時(shí)地反映廣闊的社會(huì)生活，我們可以不受條件限制隨時(shí)隨地翻閱，而且很重要的一點(diǎn)是，報(bào)刊雜志的信息主要是通過(guò)文字傳達(dá)的，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力都是很有幫助的。以中學(xué)生的閱歷水平來(lái)看，他們有可能對(duì)讀到的一些內(nèi)容似懂非懂、甚至根本不懂，但這都沒(méi)有關(guān)系，只要讀了就好，這就好比為病人補(bǔ)養(yǎng)身體，也許病人食欲不好，也許有些食物、補(bǔ)品一時(shí)半會(huì)還消化不了，但這都是暫時(shí)的，重要的是病人把這些東西吃到肚子里去，只要肚子里有貨，早晚是能消化掉的，但如果病人總是拒絕進(jìn)食，那么最終只能是死路一條。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，那些喜歡閱讀的學(xué)生，寫(xiě)起作文來(lái)明顯的思路靈活、聯(lián)想豐富，他們常常是有話說(shuō)、有嗑嘮。
有人說(shuō)，作文如做人。所以說(shuō)，教作文就是教做人。教作文可以使學(xué)生具備諸如勤勞、勇敢、善良、正直這些傳統(tǒng)美德，當(dāng)然光有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還應(yīng)該讓他們擁有一雙敏銳的慧眼和一顆細(xì)膩而善感的心，用心來(lái)觀察和感受周遭的事物，我想這就是所謂“人情練達(dá)”的真諦吧！
王健龍
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