課題名稱 《琵琶行》 課型 綜合解決課
課程標(biāo)準(zhǔn)
1．了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
2. 整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)中的情感變化。
3. 音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫音樂(lè)時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側(cè)面描寫等等。
2. 提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情。
3. 體會(huì)詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句中心句的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)的描寫所運(yùn)用到的寫作技巧。
理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問(wèn)題 學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為
導(dǎo)入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
（1）知人： 白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)“嘲風(fēng)月；弄花草”,寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。
白居易將其詩(shī)歌分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。
（2）論世：
寫作背景
（3）文體知識(shí)：
樂(lè)府詩(shī)
歌、行、引：與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，《長(zhǎng)恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，樂(lè)府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長(zhǎng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱，《秦中吟》。
【模塊二】整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。
2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。
全詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？
明確: 凄慘 悲涼 憂傷
二．疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）
1.小序有什么作用？
明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2. 小序已簡(jiǎn)明清楚地寫了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成詩(shī)呢？
明確:寫成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
3.全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分？
明確:（一） 江頭送客聞琵琶 （二） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉） （三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境） （四） 同病相憐傷遷謫（五） 重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細(xì)節(jié)探討
1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物？?jī)扇耸峭ㄟ^(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的？
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。
琵琶聲 （遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）
2.這句心理共鳴的句子是？
明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。
明確: ①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡 商婦 怨
②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官 謫官 恨
③“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂(lè)（琵琶聲）。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。
【模塊四】合作探究
1.誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二樂(lè)章。
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè)章。
第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂(lè)章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲∫埠驮?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
明確:篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲--盡訴心中悲悱情
青衫淚--同是天涯淪落人
風(fēng)物意--一枝一葉總關(guān)情
小結(jié)
師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問(wèn)題三，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)和明確問(wèn)題三。
生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
生：小組討論問(wèn)題，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)和明確。
生：小組討論，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
教學(xué)反思
茍琳杰
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