時(shí) 間：2010年4月20日
地 點(diǎn)：蕪湖市職教中心多媒體教室4
執(zhí)教者：孔貝諾老師（工業(yè)學(xué)校）
點(diǎn)評(píng)者：鐘羽（教研員）
課前預(yù)習(xí)材料(屏幕顯示)
問(wèn)題一：請(qǐng)理出本課的提綱，按照“什么人什么事”的格式；
問(wèn)題二：你讀完這一段情節(jié)后有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？
問(wèn)題三：小說(shuō)中設(shè)計(jì)了一個(gè)人物“李小二”，這個(gè)人物既沒(méi)有什么本事，也和后面故事中的人物沒(méi)有關(guān)聯(lián)，為什么在這里設(shè)計(jì)這么一個(gè)人物，他對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
問(wèn)題四：林沖進(jìn)得山神廟來(lái)，將一塊大石頭頂住了門(mén)，這塊大石頭的交待在小說(shuō)情節(jié)中有什么作用？
問(wèn)題五：請(qǐng)讀出小說(shuō)中直接描寫(xiě)大雪的句子。
問(wèn)題六：對(duì)大雪除了直接描寫(xiě)之外還有側(cè)面描寫(xiě)，就是通過(guò)寫(xiě)別的東西襯托大雪，包括人的動(dòng)作、人的感覺(jué)等，請(qǐng)找出這些句子。
問(wèn)題七：這些環(huán)境或者說(shuō)雪景的描寫(xiě)在小說(shuō)中起到了什么作用？
問(wèn)題八：請(qǐng)?jiān)谛≌f(shuō)中找一些關(guān)于林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)段落，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)體現(xiàn)了林沖怎樣的性格特點(diǎn)？
【點(diǎn)評(píng)：課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)一樣，都是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。對(duì)課前預(yù)習(xí)，一要具體明確，忌泛泛要求；二要題題落實(shí)，忌有頭無(wú)尾；三要將學(xué)生預(yù)習(xí)回答內(nèi)容融入教師的教學(xué)語(yǔ)言；四要積極鼓勵(lì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生：目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的能力�！�
師：中國(guó)有句俗話“老不讀《三國(guó)》，少不讀《水滸》”，是因?yàn)椤度龂?guó)》講的是權(quán)謀，老人讀了心思陰郁，對(duì)健康不宜；《水滸》是一部講強(qiáng)盜的書(shū)，少年人看了，學(xué)會(huì)了“該出手時(shí)就出手”，惹出許多是非來(lái)。
但是今天我們倒是要和大家一起來(lái)讀一讀《水滸》，無(wú)論我們有沒(méi)有看過(guò)原著，但是我們每一個(gè)中國(guó)人都多多少少知道一些水滸的故事。它已經(jīng)融入到我們的民族文化當(dāng)中�！端疂G》是一部什么樣的書(shū)，有人概括為四個(gè)字“逼上梁山”或“官逼民反”。然而眾多人物中真正被逼上梁山的并不多，李逵上山就心情很愉快；王英本來(lái)就是強(qiáng)盜，上梁山是人生踏上了新臺(tái)階，不僅沒(méi)有被逼，而且還是靠宋江推薦才從“小公司”進(jìn)入梁山“大公司”；時(shí)遷是一個(gè)小毛賊，梁山是不要他的，他是經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力最后才實(shí)現(xiàn)做一個(gè)“強(qiáng)盜”的人生夢(mèng)想；
生：（笑）
師：盧俊義本來(lái)是一個(gè)大地主，被吳用設(shè)計(jì)陷害，家破人亡只好到梁山落草，與其說(shuō)被逼，不如說(shuō)“被騙”。眾多人物中，林沖可以說(shuō)是最能體現(xiàn)“逼上梁山”這一主旨的。所以今天我們就一起來(lái)看看林沖到底是怎么被“逼”上梁山的。
【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入語(yǔ)從學(xué)生感興趣的話題入手，點(diǎn)面結(jié)合，風(fēng)趣幽默，最后歸結(jié)為“逼上梁山”，好�！�
師：大家知道小說(shuō)的三要素嗎？
【點(diǎn)評(píng)：似缺少一句：“我們今天學(xué)習(xí)的是古代白話小說(shuō)，《水滸》與《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》并稱為中國(guó)四大古典文學(xué)名著”�！�
生：（集體回答）情節(jié)、環(huán)境、人物。
師：好的，我們就按照這個(gè)順序，從小說(shuō)的情節(jié)開(kāi)始。大家看屏幕，預(yù)習(xí)題的第一題其實(shí)就是要我們理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)為我們理出小說(shuō)的提綱？
生：（上黑板寫(xiě)出自己的提綱：林沖遇見(jiàn)李小二，陸謙設(shè)計(jì)害林沖，林沖看守草料場(chǎng)，差撥火燒草料場(chǎng)，林沖報(bào)仇殺陸謙。）
師：這個(gè)同學(xué)的提綱基本是合乎要求的，字?jǐn)?shù)相等，條理清楚，很好地反映了小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)。但是有一個(gè)小問(wèn)題，這里三次使用了“林沖”，兩次使用了“草料場(chǎng) ”，兩次用到了“陸謙”，我們是不是可以給他們換一種稱呼避免這樣的重復(fù)呢？我也擬了一個(gè)提綱，請(qǐng)大家看一下。
（屏幕顯示）
林教頭巧遇舊相識(shí)，陸虞侯索命牢城營(yíng)。
賊差撥火燒草料場(chǎng)，豹子頭雪恨山神廟。
師：在設(shè)計(jì)這個(gè)提綱時(shí)，我就考慮到避免重復(fù)，所以將第四句林沖改成“豹子頭”，“差撥”是兩個(gè)字，我給他加上一個(gè)“賊”字湊成三個(gè)字。我可以告訴同學(xué)們，一開(kāi)始我的提綱第一句寫(xiě)的是“林教頭他鄉(xiāng)遇故知”，有老師給我提出來(lái)“李小二”算不上故知，最多是一個(gè)熟人，所以我改為“舊相識(shí)”。第四句“豹子頭風(fēng)雪山神廟”，老師指出，“風(fēng)雪山神廟”太概括了，不具體，于是換成了“雪恨”。所以，大家今后在作文時(shí)要對(duì)自己的文章反復(fù)的修改、推敲，看看怎么才能表達(dá)得更好，我們學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣就在這里，沒(méi)有最好，只有更好。當(dāng)然我的這個(gè)提綱我自己也不是很滿意，因?yàn)槠截茮](méi)有對(duì)好，希望同學(xué)們課下能幫我改一改。
【點(diǎn)評(píng)：“大綱”要求：“教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的利用和開(kāi)發(fā)�！苯處煹纳�、情感、經(jīng)歷等都是可以利用的課程資源，積極開(kāi)發(fā)有利于豐富課堂教學(xué)，融洽師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，陶冶學(xué)生情操。這里以“修改”為例，且聯(lián)系學(xué)生作文，好。】
師：我想問(wèn)問(wèn)大家讀到這一段情節(jié)有什么感受？說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感受呢？
【點(diǎn)評(píng)：“這一段”所指不明，且缺少鋪陳語(yǔ)句。】
生：讀后覺(jué)得非常緊張，為林沖捏了一把汗，很擔(dān)心林沖的處境。最后到了林沖報(bào)仇雪恨的時(shí)候，我又覺(jué)得這一段情節(jié)寫(xiě)得很快意，出了一口氣。
師：好！為什么會(huì)有這樣的感受呢？
生：林沖在小說(shuō)里面是正面人物，我們讀者都是和他站在一起的，當(dāng)他遇到了危險(xiǎn)，我們讀者自然會(huì)感到緊張，小說(shuō)中的情節(jié)將林沖置于危險(xiǎn)之中，壞人一步步將林沖逼入絕境，最后林沖報(bào)仇雪恨了，這是一種壓抑情緒的釋放，所以會(huì)覺(jué)得很痛快。
生：我覺(jué)得情節(jié)很巧妙，無(wú)巧不成書(shū)吧，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得主人公能躲過(guò)一劫。
師：剛才我們聽(tīng)到同學(xué)們的閱讀感受是“緊張”和“巧妙”。那為什么會(huì)有這樣的感受呢？這就是我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生發(fā)言，不能僅以“好”評(píng)價(jià)；要學(xué)會(huì)從“語(yǔ)文角度”評(píng)價(jià)，如某個(gè)詞語(yǔ)“用得正確、生動(dòng)、形象”、句子“表述流暢、語(yǔ)意連貫，中心突出”等，學(xué)生就會(huì)逐步知道什么叫做“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”�！�
（屏幕顯示）
特點(diǎn)一:起伏跌宕，扣人心弦。
師：小說(shuō)情節(jié)怎么才能緊張呢？這就要求作者在設(shè)計(jì)時(shí)候注意到情節(jié)的起伏，情節(jié)的發(fā)展起起伏伏，忽緊忽慢，這樣才能調(diào)動(dòng)讀者的閱讀情緒，才能夠抓住讀者，使讀者會(huì)跟隨者小說(shuō)中的人物歡喜悲傷。這是小說(shuō)的高境界。那為什么會(huì)感到“巧妙”呢？我想先請(qǐng)大家思考一下預(yù)習(xí)題中的兩個(gè)問(wèn)題。
師：小說(shuō)中設(shè)計(jì)了一個(gè)人物“李小二”，這個(gè)人物既沒(méi)有什么本事，也和后面的故事中的人物沒(méi)有關(guān)聯(lián)，為什么在這里設(shè)計(jì)這么一個(gè)人物，他和情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？
生：李小二是一個(gè)配角，他是為了配合主人公展開(kāi)情節(jié)的。
師：李小二在后面的情節(jié)里起到了什么作用呢？具體展開(kāi)了什么情節(jié)呢？
生：李小二發(fā)覺(jué)陸謙等人很可疑，于是就告訴了林沖，林沖猜到了來(lái)的人就是陸謙，就買(mǎi)了尖刀去找陸謙報(bào)仇。
師：好，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問(wèn)題，林沖進(jìn)得山神廟來(lái)，將一塊大石頭頂住了門(mén)，這塊大石頭的交待在小說(shuō)情節(jié)中有什么作用？
生：體現(xiàn)了林沖這個(gè)人是一個(gè)小心謹(jǐn)慎的人。
師：很好！大石頭確實(shí)體現(xiàn)了林沖的性格特點(diǎn)，這個(gè)作用在后面還會(huì)提到，請(qǐng)你再想想在后面的情節(jié)里還有沒(méi)有這塊大石頭的存在？可能字面上沒(méi)有出現(xiàn)，但是情節(jié)的發(fā)展中還是有的？
生：大石頭把門(mén)堵死了，陸謙等人就進(jìn)不來(lái)了。
師：為什么作者不讓陸謙等人進(jìn)來(lái)呢？
生：陸謙一進(jìn)來(lái)和林沖見(jiàn)面，林沖就要直接報(bào)仇，我們讀者就不能了解到陸謙怎么密謀害林沖的了。而且林沖殺差撥就沒(méi)有道理了。
師：很好！這塊大石頭確實(shí)作用非凡，一方面小說(shuō)發(fā)展到這里需要對(duì)讀者交待陸謙、差撥怎樣設(shè)計(jì)陷害林沖的；另一方面，林沖聽(tīng)到他們的對(duì)話，憤怒被激化到頂點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)達(dá)到高潮。試想如果沒(méi)有這塊大石頭，陸謙三人推門(mén)進(jìn)來(lái)正好和林沖撞個(gè)正著，雖然林沖也會(huì)報(bào)仇。但是第一，讀者對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)陷害林沖的過(guò)程不清楚，第二，也不能將林沖以及讀者的閱讀情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺少推動(dòng)情節(jié)進(jìn)入高潮的動(dòng)力。我們可以細(xì)細(xì)讀一下那一段對(duì)話，陸謙一伙是多么殘忍可惡。林沖聽(tīng)到這么一席話怎么會(huì)不怒從心頭起！
【點(diǎn)評(píng)：這里應(yīng)讓學(xué)生讀一讀、品一品，以回歸文本，調(diào)適節(jié)奏。】
師：大家看李小二這個(gè)人物的設(shè)計(jì)是別具匠心的，這塊大石頭的設(shè)計(jì)也是非常巧妙的，它們?cè)谇楣?jié)中都起到了關(guān)鍵的作用。這是典型的“伏應(yīng)手法”。所謂的“伏應(yīng)手法”指后面出現(xiàn)的人物和事件在前邊要有伏筆，前邊出現(xiàn)的人物和事件在后邊要有交代，有照應(yīng)，這樣就使整個(gè)情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密。這就是我要講的小說(shuō)情節(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)：前呼后應(yīng)，嚴(yán)絲合縫。請(qǐng)大家記住小說(shuō)情節(jié)的這兩個(gè)特點(diǎn)。
【點(diǎn)評(píng)：僅僅“記住”是不夠的，要督促學(xué)生在筆記本或書(shū)本上“寫(xiě)下來(lái)”�！�
（屏幕顯示）
特點(diǎn)二:前呼后應(yīng)，嚴(yán)絲合縫。
師：看完了情節(jié)我們?cè)賮?lái)看看一般會(huì)被我們忽視的小說(shuō)另外一個(gè)要素--環(huán)境描寫(xiě)。請(qǐng)大家找出并讀出小說(shuō)中描寫(xiě)大雪的句子。
生：（找到直接描寫(xiě)風(fēng)雪的有三處，讀）
P90：“正嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”
P91：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！�
P92：“仍迎著朔風(fēng)回來(lái)�？茨茄�，到晚越下得緊了�！�
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得好。那么除了直接描寫(xiě)大雪，小說(shuō)中還有從側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪的。所謂側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)人物的動(dòng)作、感受等寫(xiě)大雪，請(qǐng)大家找一找這方面的段落。
生：（找出側(cè)面描寫(xiě)的段落，讀）
P91：“（草屋）四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)�！�
P91：“向一回火，覺(jué)得身上寒冷�！�
P92：“那兩間草廳已被雪壓倒了……恐怕火盆內(nèi)有炭火延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸沒(méi)了�！庇铆h(huán)境來(lái)襯托風(fēng)雪大。“先取下氈笠子，把身上的雪抖了，把上蓋的白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了�！蓖ㄟ^(guò)人物的動(dòng)作、感覺(jué)來(lái)襯托風(fēng)雪大。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。下面我們一起來(lái)看一看這些描寫(xiě)，重點(diǎn)看一下這幾個(gè)句子中的重點(diǎn)詞句。
（屏幕顯示：卷下、碎瓊亂玉、緊、迤邐背著）
卷下：風(fēng)夾著雪，在空中打轉(zhuǎn)，呼嘯而來(lái)。
碎瓊亂玉：玉石是晶瑩剔透的，這里是形容冰，這一句不僅是寫(xiě)形也是寫(xiě)聲，我們仿佛能聽(tīng)到林沖踏在冰雪上的聲音。
緊：魯迅先生在《花邊文學(xué)大雪紛飛》中稱贊它“比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了”。“緊”是形容雪下得急迫，寫(xiě)密度之大，節(jié)奏之快，而且風(fēng)大雪急才會(huì)覺(jué)得“緊”，叫人喘不過(guò)氣來(lái)。更重要的是，它還隱含了人物此時(shí)的內(nèi)心感受--林沖對(duì)周?chē)U(xiǎn)惡環(huán)境的獨(dú)特感受，同時(shí)還烘托了氣氛--那是一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的緊張氣氛，只一個(gè)“緊”字便使境界全出。文中兩處寫(xiě)雪“緊”不僅是雪緊，也是情節(jié)之緊，情勢(shì)的危急。
迤邐背著北風(fēng)而行：迤邐：曲折蜿蜒，此處是寫(xiě)北風(fēng)之大，以至于直行前進(jìn)都很困難，風(fēng)夾著雪，吹得人睜不開(kāi)眼，只能背著風(fēng)，曲折前進(jìn)。
【點(diǎn)評(píng)：這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解，要落實(shí)在學(xué)生的筆記中、書(shū)本上，才有作用。否則會(huì)很快忘記。對(duì)“緊”字的品味，可置換一些詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，品一品，如“那雪正下得大”、“那雪正下得密”、“那雪正下得急”等等，好處是：緊扣詞語(yǔ)，回歸文本；聽(tīng)讀結(jié)合，加深體會(huì)；活躍氣氛，舒緩節(jié)奏等。】
師：這些環(huán)境或者說(shuō)雪景的描寫(xiě)在小說(shuō)中起到了什么作用？
生：起到了渲染氣氛的作用。
師：具體說(shuō)說(shuō)什么氣氛？
生：寒冷的、危機(jī)四伏的緊張氣氛，還有林沖孤獨(dú)凄慘的命運(yùn)也在這種環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)。
生：大雪為故事的發(fā)生和展開(kāi)提供了一個(gè)很好的環(huán)境背景。
師：你所說(shuō)的環(huán)境背景是指什么？大雪對(duì)于情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展具體有什么用處呢？
生：因?yàn)橄卵┝譀_的草房倒掉，他只能到山神廟里去，如果不是下雪他就不會(huì)去山神廟，就不會(huì)遇到陸謙，那也就沒(méi)法報(bào)仇了。
師：同學(xué)們回答得很好，說(shuō)到了點(diǎn)子上。我認(rèn)為這段環(huán)境描寫(xiě)主要有下面三個(gè)作用。
（屏幕顯示：烘托氣氛、暗示情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)）
師：我們先看看烘托氣氛。小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于情節(jié)發(fā)展有烘托、渲染作用，俗話說(shuō)“月黑殺人夜，風(fēng)高放火天”，風(fēng)雪在故事中渲染了一種凄冷悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。也暗示了情節(jié)，兩次寫(xiě)雪下得緊，不僅是雪緊，也是林沖處境越發(fā)嚴(yán)峻，而林沖卻全然不知。還能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。風(fēng)雪下得緊，天氣寒冷，破屋壓倒，這才會(huì)去出門(mén)買(mǎi)酒御寒，出門(mén)之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)山神廟。如果不是大雪，沒(méi)有出門(mén)說(shuō)不定就壓在草廳里了。如果不是大雪，草屋就未必會(huì)倒，也不能有后面的情節(jié)。如果不是大雪，陸謙三人也不會(huì)到山神廟躲避，直接在草料場(chǎng)等著林沖被燒死去撿骨頭了。
師：請(qǐng)大家根據(jù)老師說(shuō)的完成課后練習(xí)第二題，要求有條理有內(nèi)容。
師：最后我們來(lái)看看小說(shuō)的人物主人公林沖。有人說(shuō)，在眾多的水滸英雄中，現(xiàn)代女性最愛(ài)的人就是林沖；不會(huì)愛(ài)李逵，因?yàn)樘斆�；不�?huì)愛(ài)武松，因?yàn)樘珓偭�；也不�?huì)愛(ài)宋江，因?yàn)樗裁次涔σ膊粫?huì)，保護(hù)不了女性。為什么愛(ài)林沖呢？我們就要來(lái)進(jìn)行分析。傳統(tǒng)小說(shuō)中對(duì)人物的描寫(xiě)無(wú)非是外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。林沖長(zhǎng)什么樣呢？
（屏幕顯示）
“官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。”
師：林沖的綽號(hào)叫做“豹子頭”，不僅長(zhǎng)得像張飛，所使的兵器也是和張飛一樣“丈八蛇矛”。兵器和人物性格是有一定關(guān)聯(lián)的，我們不能想像李逵使用寶劍是什么樣。
生：（笑）
師：然而林沖的性格卻實(shí)在和張飛相去甚遠(yuǎn)，有人說(shuō)林沖是貌似張飛，身手似趙云，性格如劉備。文本中作者沒(méi)有對(duì)林沖進(jìn)行相貌描寫(xiě)，請(qǐng)大家在課文中找一找有沒(méi)有動(dòng)作、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)，從這些語(yǔ)句中我們體會(huì)到林沖怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？
生：小說(shuō)最后一段寫(xiě)林沖殺三個(gè)人的動(dòng)作，表現(xiàn)了林沖的英勇性格。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，請(qǐng)讀一讀這一段，林沖這一段才像個(gè)“好漢”，大家看他殺三個(gè)人動(dòng)作是不同的，為什么用刀剜陸謙的心？為什么不用槍，不砍頭，要剜心呢？前文里面寫(xiě)林沖聽(tīng)了李小二報(bào)告后，買(mǎi)了一把解腕尖刀，這把刀就是為你陸謙準(zhǔn)備的。我林沖對(duì)你陸謙有恩，你卻恩將仇報(bào)，我看看你的心有多么黑！這段很精彩哦。還有嗎？
生：P91：看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理�！斌w現(xiàn)了林沖的細(xì)心。P91：林沖離開(kāi)草料場(chǎng)去買(mǎi)酒，這一段描寫(xiě)中有幾個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了林沖性格是細(xì)心謹(jǐn)慎的。
【點(diǎn)評(píng)：應(yīng)要求學(xué)生讀一讀，把主要詞語(yǔ)圈下來(lái)：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”“恐怕火盆內(nèi)有炭火延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸沒(méi)了�！琅f把門(mén)拽上，鎖了……門(mén)旁止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。】
師：難道林沖就僅僅是一個(gè)細(xì)心的人嗎？這就是他性格的全部嗎？
生：林沖也是一個(gè)性格沖動(dòng)的人，李小二說(shuō)他是“摸不著就殺人放火”，他聽(tīng)說(shuō)陸謙來(lái)害他就買(mǎi)了刀去殺陸謙，說(shuō)明他很沖動(dòng)。在山神廟中他報(bào)仇的那段一口氣殺了三個(gè)人也體現(xiàn)了他性格的這一方面。
師：剛才同學(xué)們?cè)谡n文中找到了關(guān)于林沖的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)到了林沖性格的兩個(gè)方面，一是勇猛，二是細(xì)心謹(jǐn)慎。但是還不夠全面。我是這樣總結(jié)林沖性格的，我認(rèn)為林沖性格有四個(gè)方面的特點(diǎn)：
（屏幕顯示：軟弱糊涂、委曲求全、小心謹(jǐn)慎、剛強(qiáng)果斷）
師：高俅的兒子高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子，林沖舉拳要打，可見(jiàn)到那人是高衙內(nèi)，舉起的拳頭沒(méi)有敢落下，這一節(jié)上看，滿身本事八十萬(wàn)禁軍教頭“豹子頭”林沖甚至不如“三寸丁”武大郎。為什么說(shuō)他糊涂呢？且看P88林沖對(duì)李小二夫婦說(shuō)：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里�！睂�(duì)于害他到這步田地的高俅，林沖仍然稱其為“高太尉”。前文里面在白虎節(jié)堂林沖甚至稱高俅為“恩相”，對(duì)于是誰(shuí)害了自己，該恨誰(shuí)他不知道，他最恨的是陸謙，而陸謙是主謀嗎？
生：不是，是高俅。
師：P91，看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，林沖是要在這里長(zhǎng)期打算的。路過(guò)山神廟，“林沖頂禮道：神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢(qián)�！绷譀_是好漢中少有的有敬畏心的，他指望神明庇佑什么呢？能早日回家和妻子團(tuán)聚。宋時(shí)經(jīng)常有大赦天下，那么逢到大赦，林沖就可以回家了，所以，他安心的在牢城營(yíng)忍耐著。再看P91，林沖離開(kāi)草料場(chǎng)去買(mǎi)酒，這一段描寫(xiě)中有幾個(gè)動(dòng)作“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”。草料場(chǎng)地處偏遠(yuǎn)，草廳里更沒(méi)什么值得鎖的東西，但林沖依然把它鎖上。P92，見(jiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有炭火延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸沒(méi)了�！琅f把門(mén)拽上，鎖了……門(mén)旁止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)�！边@些動(dòng)作細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了林沖小心謹(jǐn)慎的性格。
然而林沖的性格也有剛烈的一面，譬如他買(mǎi)了解腕尖刀去尋仇，山神廟仇人見(jiàn)面分外眼紅，一槍結(jié)果了差撥，一槍搠倒了富安，解腕尖刀剜出陸謙的人心�？煲舛鞒�！讀者讀到這里憋在心中一口惡氣總算出來(lái)了。這一刻林沖的性格中的剛烈得以彰顯出來(lái)。
師：大家讀《水滸》小說(shuō)或看電視劇，一定知道，林沖殺了三個(gè)仇人后，連夜奔去的不是梁山，而是柴進(jìn)莊上。柴進(jìn)又修書(shū)引薦他去投梁山，來(lái)到梁山之后又經(jīng)歷了王倫嫉賢妒能百般刁難，直到晁蓋上山，林沖火并王倫，其性格又經(jīng)歷了一次壓抑到釋放的過(guò)程。所以說(shuō)人物性格是一個(gè)變化的過(guò)程；這個(gè)過(guò)程是曲折的，甚至是反復(fù)的，這一點(diǎn)在林沖身上得到了充分的體現(xiàn)，也正因?yàn)檫@樣，林沖成為《水滸》中一個(gè)非常鮮活的人物形象。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)林沖形象分析，能扣住文本，比較細(xì)致。但也有一個(gè)缺憾：沒(méi)有總體照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)中的“逼上梁山”，沒(méi)有具體回答為什么“現(xiàn)代女性獨(dú)愛(ài)林沖”。林沖為什么委曲求全、小心謹(jǐn)慎？就是他愛(ài)家庭、愛(ài)妻子，有一份好工作，從未想過(guò)“上梁山”；或者說(shuō)林沖愛(ài)家庭、愛(ài)妻子，有一份好工作，因此處處委曲求全、小心謹(jǐn)慎。這樣的人當(dāng)然是現(xiàn)代女性喜愛(ài)的，況且武藝高強(qiáng)。這樣的人最后還是“上梁山”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)林沖的“逼”到了何種程度！】
師：最后大家請(qǐng)記下今天的作業(yè)。
（屏幕顯示）
閱讀小說(shuō)《水滸》關(guān)于林沖的章節(jié)，寫(xiě)一篇“林沖小傳”，放在自己的空間里，請(qǐng)同學(xué)們互相給出評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的文章點(diǎn)擊數(shù)最多，評(píng)價(jià)最好。
師：今天我們學(xué)習(xí)《水滸》的這個(gè)章節(jié)，就是要教給大家一種新的閱讀方法--“精讀”。其實(shí)我們不少人愛(ài)讀小說(shuō)，但是我們大多數(shù)人讀的是情節(jié)，這是較淺層次的閱讀，希望能通過(guò)這一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)讓大家能學(xué)會(huì)精讀的方法，就是抓住小說(shuō)的三要素--情節(jié)、環(huán)境、人物。要知道如何品鑒小說(shuō)情節(jié)，理解情節(jié)設(shè)計(jì)的用意，關(guān)注到小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)它所渲染的氣氛，能讀懂人物的性格特點(diǎn)，從而喜歡上《水滸》這部古典文學(xué)名著，并能主動(dòng)地認(rèn)真地去讀一讀它，我想大家是會(huì)有自己的收獲的。
（下課）
趙
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