一、本堂課的教學(xué)主題
從本質(zhì)上說，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化，而真實(shí)的個(gè)體生命之間存在著獨(dú)特性和豐富性，因此，作為個(gè)體生命的表現(xiàn)形式的作文本應(yīng)是豐富多彩的，字里行間蘊(yùn)涵著多元化的生命氣息。但是，長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)一直顛簸在“偽圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，統(tǒng)一的公共思想，唯一的“群性話語(yǔ)”取代了學(xué)生豐富多元的精神方式和說話自由。“文”與“人”的分離，不僅扭曲了作文的本質(zhì)，更異化了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致人文精神的嚴(yán)重缺失。因此，全面落實(shí)新課標(biāo)，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話，空話，套話，避免為文造情”，是擺在每一個(gè)高中語(yǔ)文教師面前的艱巨任務(wù)。
二、教學(xué)的主要過程
高中生正處在個(gè)性形成并彰顯的關(guān)鍵時(shí)期。高中作文教學(xué)，不僅影響他們今后的寫作發(fā)展趨向，而且影響他們的思想情感乃至人生態(tài)度。開學(xué)后不久，當(dāng)我細(xì)細(xì)翻閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中雖然不乏優(yōu)秀之作，但總體情況并不樂觀：庸俗膚淺的主題，簡(jiǎn)單化、模式化的思維，看似喧囂激越，實(shí)則蒼白空洞的語(yǔ)言，充斥于眾多學(xué)生的作文中。如何盡快帶領(lǐng)學(xué)生走出既定的作文模式，回歸作文教學(xué)的生活本質(zhì)？我陷入了深思。恰在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了陳靈同學(xué)的一篇隨筆《信》，那樸實(shí)真摯的情感，流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如淙淙泉水，在我的心間緩緩流淌。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，隨即把這則隨筆印發(fā)給全班同學(xué)。
信
高一（2）陳靈
青春年少的我們總喜歡寫信，有信的日子就有歡樂。
揀一張潔白而又薄如蟬翼的信紙，將它平鋪在桌上。用飽含深情的筆，把自己的所有情感傾注于筆尖，讓筆尖徜徉在這一片純潔的海洋之上。這樣的信要寄給心有靈犀的友人，無需太多虛偽的客套，友人便會(huì)知曉我的閑情偶寄，她也會(huì)習(xí)習(xí)聆聽我內(nèi)心深處的語(yǔ)言。
細(xì)心的我們愛把信紙折成小船，飛機(jī)，花籃，星星，再綴上一些如花的小字，讓它充滿溫馨。還忘不了為遠(yuǎn)方的朋友捎上一張滿是季節(jié)的葉子，讓她也能感受到這邊季節(jié)的氣息，這真是一個(gè)想念的季節(jié)。最后，一氣呵成寫上朋友的地址，一筆一畫，一撇一捺可從不怠慢，生怕朋友收不到這份思念，而郵票也總是亮亮堂堂地被貼在信封的右上角，容不得它有半點(diǎn)的污穢。
接下來的日子就是等待，等待是急切的卻又是充滿希望的。偶有一天，打開信箱，一封輕盈的信輕輕跌進(jìn)了我懷中。那是一種不可言喻的歡樂，仿佛收到了豐收的喜悅。小心翼翼卻又是迫不及待地撕開了信，頓時(shí)飄來一股沁人心脾的清香，展開后又是那熟悉的字跡和親切的輕聲問候，仿佛友人就在我耳邊細(xì)語(yǔ)。
我常想，一宗大生意可以在電話中完成，然而人的一份失落的心情又該如何消受呢？人生的旅途上會(huì)有數(shù)不盡的挫折和苦難，我們需要足夠的勇氣和堅(jiān)毅去戰(zhàn)勝它。當(dāng)我一顆不設(shè)防的心被苦難重重包圍，是那一封封遠(yuǎn)方的信為我捎來了朋友的鼓勵(lì)和問候。
我喜歡在雨天的屋角翻看以往的信箋，那種重溫美好的感覺，就如撥響了屋角的風(fēng)鈴，玲瓏的聲音又如響起了友誼的奏鳴曲，我的心就會(huì)和這音樂歡樂隨行。我說我怕苦難，因此我用信用心沿途收藏著人生的美麗，當(dāng)困難來臨，我知道這些美麗會(huì)是我旅途上的燈火。即使它的光是那么的微弱，也足以成為我心中的明燈，一路伴著我勇敢前行……
當(dāng)我把習(xí)作發(fā)給學(xué)生之后，同學(xué)們馬上進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。頷首者有之，小聲議論者有之，沉思者有之。待他們閱讀完畢，我要求他們談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)們紛紛舉起手來。
生1：我覺得這篇文章不錯(cuò)。她寫的是自己真實(shí)的感情，讓人感到可親，可信，而不是那種矯揉造作的偽情。
生2：我認(rèn)為這篇文章的最大特色就是寫得非常細(xì)膩。每一個(gè)動(dòng)作，每一種心理活動(dòng)，都寫得具體生動(dòng)。不過，我是寫不出來的，因?yàn)槲医拥叫藕�，不管是誰(shuí)的，撕開就看，沒想那么多。（教室里哄堂大笑）
生3：我認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言十分清新。雖然沒有那種直抒胸臆的豪言壯語(yǔ)，卻十分感人。
生4：我認(rèn)為這篇文章用詞非常準(zhǔn)確，如：“徜徉”，“習(xí)習(xí)聆聽”，這些詞語(yǔ)雖十分普通，但用得恰到好處。
生5：我也有同感。作者的每一句話都飽含著感情，而且這種感情是非常真摯的。
生6：我覺得文章的最后一段寫得不錯(cuò)。作者由此生發(fā)開去，談及友誼對(duì)人生的意義，比前面深化了一步。（他的話引起了許多人的共鳴，不少同學(xué)頷首贊許）
看到同學(xué)們討論得差不多了，我就請(qǐng)陳靈同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽鹘?jīng)過。這是一個(gè)靦腆而有點(diǎn)羞澀的女孩。她站起來，紅著臉說：“謝謝大家的夸獎(jiǎng)。說實(shí)話，我寫的時(shí)候沒想那么多。上個(gè)星期三中午，我收到了一封渴望已久的初中同學(xué)的來信，讀后，我心里暢快極了，整個(gè)下午，我都處在興奮之中，課外活動(dòng)的時(shí)候，我就迫不及待地回了信。晚自習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我打開隨筆本，白天的一幕馬上浮在眼前，我當(dāng)時(shí)就有一種想表達(dá)的沖動(dòng)。于是，我提起筆，幾乎沒進(jìn)行什么思考，馬上就寫起來。我當(dāng)時(shí)寫得非�？�，完全是想到哪兒寫到哪兒，絲毫沒有因?yàn)橐唤o老師而刻意去修飾或表現(xiàn)它。如果真要說有什么特色，只能說，我寫的都是我的真實(shí)感受�！�
通過陳靈的介紹，其他同學(xué)對(duì)這篇文章的寫作過程有了更全面的了解。我看火候已到，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“我們每個(gè)同學(xué)都多次在期待中收到渴盼已久的信，也曾多次將自己的祝福通過信箋傳遞給遠(yuǎn)方的友人。許多同學(xué)對(duì)此已經(jīng)麻木，但陳靈同學(xué)卻把它寫得如此感人。大家能從中受到哪些啟發(fā)呢？”
教室里出現(xiàn)了短暫的寧?kù)o，許多同學(xué)陷入了深深的思索之中。不久，同學(xué)們就開始舉手，表達(dá)自己的看法。
生7：我認(rèn)為，要特別留心周圍的人和事，做生活中的有心人，這樣，才會(huì)覺得有東西可寫。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�
生8：我認(rèn)為，還要善于思考，及時(shí)將自己的思想記下來，不斷積累。
生9：我認(rèn)為，寫文章不一定要寫大事。有時(shí)，生活中的小事，只要寫得好，也許會(huì)更加感人。
生10：我認(rèn)為，關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的。我看到一則消息，有一年高考，文題為“挫折”，結(jié)果有許多學(xué)生都寫自己的不幸遭遇，有的父母雙亡，有的身體殘疾，這些虛假的東西是沒有生命力的。
生11：以前，我比較喜歡用華麗的辭藻，以為這樣的文章才美�，F(xiàn)在，我覺得文章的語(yǔ)言要服從表達(dá)的需要，貴在有真情，而不是徒有其表。
生12：我與他們的觀點(diǎn)有所不同，我認(rèn)為文章要有自己的個(gè)性，人家寫得好，那是人家的。每個(gè)人都要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。
接下來我總結(jié)：“其實(shí)，作文的實(shí)質(zhì)就是要求大家用自己手中的筆，寫下自己的生活感受，作文應(yīng)該是大家內(nèi)在精神與獨(dú)特個(gè)性的自由呈現(xiàn)。陳靈同學(xué)的這篇隨筆，之所以大家認(rèn)為寫得好，就是因?yàn)樗米约旱恼Z(yǔ)言抒發(fā)了自己的獨(dú)特感悟，是真情實(shí)感的流露。我之所以把這篇文章印發(fā)給你們，并且讓你們展開討論，就是因?yàn)槔蠋熆吹接行┩瑢W(xué)的作文依然沒有擺脫既定的思維模式，人云亦云，眾口一詞，假、大、空話盛行等不良現(xiàn)象屢見不鮮。我們應(yīng)該改變這種不好的文風(fēng)，用充滿個(gè)性的真實(shí)的聲音，大膽地袒露自己的心智、情感，真實(shí)地再現(xiàn)自己的喜怒哀樂。而要做到這一點(diǎn)，大家必須從以下四個(gè)方面努力：做生活中的有心人，感受生活，體驗(yàn)人生，不斷豐富寫作源泉；表達(dá)自己的真實(shí)感受，我手寫我心；張揚(yáng)自己的寫作個(gè)性；提升自己的思維品質(zhì)，形成全新的、獨(dú)特的見解和主張，進(jìn)而形成自己的獨(dú)立人格�！�
三、教后感
威廉W韋斯特認(rèn)為，創(chuàng)作性寫作有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：真誠(chéng)，有感情和富有獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)今學(xué)生作文的最大問題，莫過于情感的缺失與矯飾。高一階段，是學(xué)生寫作個(gè)性培養(yǎng)、形成、提升或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，如何使學(xué)生形成良好的文風(fēng)，學(xué)會(huì)真實(shí)、有感情地表達(dá)自己的思想與個(gè)性，是每一位語(yǔ)文教師必須思考的重大問題。誠(chéng)然，我們可以不厭其煩地告訴學(xué)生怎樣選材，怎樣立意，怎樣深化文章主題，這些知識(shí)我們當(dāng)然要講，但是，對(duì)于這些理論，他們聽得還少嗎？基于此，我另辟蹊徑，從學(xué)生的隨筆中選取一篇作為范文，讓學(xué)生談一談，議一議。從實(shí)際情況看，課堂氣氛之熱烈，學(xué)生發(fā)言之精彩，出乎意料。我想，其根本原因，就在于這是同班同學(xué)的作文，能激起他們強(qiáng)烈的興趣；因?yàn)閷懙氖敲總�(gè)人都經(jīng)歷過的生活中的小事，所以激起了他們情感的共鳴。這也告訴我們，只有這種真正來源于生活的、帶著濃郁的生活氣息的、凝注著寫作者真實(shí)情感的作品，才能打動(dòng)人心。朱自清先生的《背影》就是最好的明證。
常常聽到不少學(xué)生抱怨：作業(yè)太多了，生活太單調(diào)了，因而寫不出有真情實(shí)感的文章。其實(shí)，校園不也是一個(gè)小社會(huì)嗎？教師風(fēng)采，同學(xué)友誼，自我的心靈物語(yǔ)，哪一樣不是值得挖掘的寶藏？只要他們對(duì)生活的觀察再仔細(xì)一些，思維更敏銳一些，思想更深刻一些，生活中的素材就會(huì)源源不斷。如果學(xué)生能在以上兩個(gè)方面有所啟發(fā)，我想，這節(jié)課就達(dá)到了它應(yīng)有的目的。
孔大大