培訓方案精華(9篇)
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的培訓方案9篇，希望能夠幫助到大家。
培訓方案 篇1
盡管我們不能預言未來，我們卻可以找出那些已經(jīng)發(fā)生并且將會產(chǎn)生重大而又可預知的影響的重要發(fā)展”。彼德·德魯克在《動蕩年代的管理》前言中的這段話，被許多培訓機構借用以宣傳他們的戰(zhàn)略培訓課程。后危機時代，中國民營企業(yè)家的領導力面臨諸如市場的快速變化、新商業(yè)模式、移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結合等全新挑戰(zhàn)，需要企業(yè)家具備很強的整合資源能力和全球化視角。中國民營企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境更加復雜多變，無論是企業(yè)經(jīng)營者還是高級經(jīng)理人，都急需提升戰(zhàn)略思維和管理能力，以應對新的挑戰(zhàn)。非常可喜的是，中國經(jīng)理人的戰(zhàn)略意識已經(jīng)有較大提升，根據(jù)《世界經(jīng)理人》關于培訓的最新調查顯示，70%以上的參與調查的民企職業(yè)經(jīng)理人迫切希望接受“企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃”方面的培訓，以提升企業(yè)的生存能力和個人競爭力。
面對紛繁蕪雜的戰(zhàn)略培訓市場，究竟何種模式可以真正為企業(yè)帶來有效而持久的收益?目前國內市場提供戰(zhàn)略培訓的機構有商學院或相關教學機構、培訓機構以及咨詢公司，課程往往采用國內外知名大企業(yè)的發(fā)展過程作為案例，與中小企業(yè)的經(jīng)營背景、政策環(huán)境、融資方式、資源擁有量等條件相去甚遠，可參照性和操作性差，難以滿足民企對戰(zhàn)略培訓的旺盛需求。
通過走訪知名戰(zhàn)略咨詢專家、參與調查的民企老板以及民企高管，解剖民企戰(zhàn)略培訓的需求點與關鍵點，我們發(fā)現(xiàn)，由資深戰(zhàn)略咨詢專家主導的、針對中國民營企業(yè)現(xiàn)狀和需求所做的解決方案式戰(zhàn)略培訓呼之欲出。
所謂“方案式戰(zhàn)略培訓”，是指根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困惑，通過問卷調查等方式，“自我把脈+科學診斷”，傳授相應工具和方法，以幫助企業(yè)決策者和管理團隊找出解決方案的培訓。企業(yè)引入戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略化管理有許多路徑，如果把戰(zhàn)略咨詢比作“搭直飛航班”的話，方案式培訓就像“搭高鐵”，其特點是靈活性、個性化服務和高性價比，比較適合中小型民營企業(yè)解決實際問題，提升戰(zhàn)略管理水平。
喚醒意識轉化戰(zhàn)略
《世界經(jīng)理人》的調查數(shù)據(jù)顯示：國內70.5%的民營企業(yè)缺乏有效的戰(zhàn)略管控系統(tǒng)，特別是最高決策者對戰(zhàn)略性關鍵點把握不清。有些民營企業(yè)老板在企業(yè)戰(zhàn)略管理上比較薄弱，習慣于將戰(zhàn)略管理與企業(yè)的經(jīng)營計劃等同起來，戰(zhàn)略能力不足、戰(zhàn)略意識欠缺，決策的隨意性大，在經(jīng)營的壓力下不斷搖擺，老板的指令一天三變，或三天一變，缺乏清晰一致的戰(zhàn)略，更談不上有效執(zhí)行，使眾多職業(yè)經(jīng)理人對此苦不堪言，他們希望通過戰(zhàn)略培訓來喚醒最高決策者的戰(zhàn)略意識，激活他的戰(zhàn)略思維。
“戰(zhàn)略規(guī)劃是思想、分析、想象和決策的應用，強調的是責任�！苯邮芰恕妒澜缃�(jīng)理人》問卷調查的民企老板周總對德魯克關于戰(zhàn)略的語錄如數(shù)家珍，他創(chuàng)辦了一家外貿企業(yè)，之前連續(xù)幾年經(jīng)營業(yè)績高速增長，今年初制定的銷售計劃要求業(yè)績比去年翻兩番，可是現(xiàn)在看來，雖然詢單量大增，可公司的經(jīng)營管理和生產(chǎn)能力跟不上，全年業(yè)績只比去年增長20%，公司內部出現(xiàn)的員工管理難題讓銷售出身的周總頭痛不已。面對公司未來該何去何從的問題，朋友建議他去找咨詢公司做調研，但周總更希望通過戰(zhàn)略培訓來尋找解決方案。
《世界經(jīng)理人》的調查結果顯示，大部分受訪者對現(xiàn)有的培訓市場滿意度不高，他們認為，目前國內戰(zhàn)略培訓和咨詢市場良莠不齊，有些培訓像點子公司，用效率替代效益，局部改良犧牲整體;有些培訓機構是典型的學院理論派，他們是企業(yè)經(jīng)營的旁觀者，沒有親自參與，對環(huán)境的判斷能力不足，常把簡單的東西復雜化;也有一些培訓師的口才很好，卻把復雜的問題簡單化。
正因如此，戰(zhàn)略式培訓的培訓師，應該是具備多年各類企業(yè)戰(zhàn)略管理和咨詢經(jīng)驗的咨詢專家，通過擔任CEO教練和企業(yè)內訓相結合的方式，幫助企業(yè)家充分收集有效信息，通過嚴密的邏輯分析，綜合權衡，幫助企業(yè)家完成從效率領導力向戰(zhàn)略領導力轉化。對企業(yè)發(fā)展方向進行系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確未來發(fā)展目標。
深圳市管理咨詢協(xié)會副會長、戰(zhàn)略管理專家吳玉光認為，“戰(zhàn)略定成敗，管理分贏虧缺少戰(zhàn)略管理的企業(yè)，就好比是在汪洋中一條隨波蕩漾的船。方案式戰(zhàn)略培訓的首要任務就是喚醒最高決策者的戰(zhàn)略意識，借助外腦幫助企業(yè)家清晰制定公司發(fā)展戰(zhàn)略�！�
現(xiàn)金流管理、商業(yè)模式轉變、績效管理和思維模式轉變是企業(yè)成功轉型的關鍵。像周總公司這樣的中小型外貿企業(yè)，吳玉光建議，要改變賺快錢的路徑依賴，針對海外市場的變化和國內政策的調整來制定戰(zhàn)略，國內市場的戰(zhàn)略啟動包括產(chǎn)品結構、組織結構和能力體系等方面的調整;海外市場的戰(zhàn)略調整包含優(yōu)選區(qū)域、精選客戶、打造品牌、商業(yè)模式調整、梳理競爭優(yōu)勢、組織等，要學會兩條腿走路，齊頭并進。同時結合行業(yè)趨勢和關鍵成功要素來逐步培養(yǎng)自身獨特的資源和能力，并依此打造企業(yè)獨特的核心競爭能力。
提升團隊戰(zhàn)略執(zhí)行力
很多民營企業(yè)家感覺自己一離開公司就電話不斷，所有的工作都需要自己親自去推動，主要原因可能是老板管得太細，授權不充分，中層團隊戰(zhàn)略思維不足，企業(yè)缺乏職責清晰、分工協(xié)作的管理體系。這使得企業(yè)家在內部運營管理上投入了太多的精力，沒有足夠的時間和精力思考企業(yè)戰(zhàn)略問題。
動態(tài)競爭理論創(chuàng)始人、國際管理學會終身院士暨主席陳明哲教授在接受媒體采訪時曾經(jīng)談到，管理者的戰(zhàn)略思維比好戰(zhàn)略更重要。方案式戰(zhàn)略培訓中最難之處就是真正通過培訓來激發(fā)高管團隊的戰(zhàn)略思維，有效地將公司戰(zhàn)略分解成各部門可執(zhí)行的戰(zhàn)略目標并將其執(zhí)行到位。
目前許多民營企業(yè)沒有形成有效的權責體系，部門之間、崗位之間職責不清晰，分工協(xié)作不成體系，由此導致企業(yè)運營效率低下。如果只談戰(zhàn)略不給解決方案，只能是臨淵羨魚。方案式戰(zhàn)略培訓首先是一個自下而上的過程。培訓師要充分發(fā)揮管理團隊的智慧，通過問卷調查搜集企業(yè)內部生產(chǎn)、采購、經(jīng)營，深入分析企業(yè)面對的外部機遇及挑戰(zhàn)了解企業(yè)內部的資源能力，找出企業(yè)自身的核心競爭優(yōu)勢，圍繞戰(zhàn)略要求進行組織結構內部調整，通過評估戰(zhàn)略實施要求來發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略資源瓶頸，找到戰(zhàn)略資源獲取的方式和配置導向，以配置關鍵戰(zhàn)略資源。
深圳市環(huán)球數(shù)碼總經(jīng)理助理邱虹認為，協(xié)調能力和執(zhí)行力成為管理團隊戰(zhàn)略落地的關鍵。在方案式戰(zhàn)略培訓的過程中，培訓師的重點是采用有效的方式讓管理成員達成戰(zhàn)略共識，做好跨部門的協(xié)調工作，才能制定出有效的實施計劃并分解成可執(zhí)行的階段性戰(zhàn)略目標和考核指標。
培訓質量可監(jiān)測
考核戰(zhàn)略培訓的質量有兩個關鍵指標，一是企業(yè)戰(zhàn)略方向的準確性，二是能否構建企業(yè)戰(zhàn)略管理體系。
戰(zhàn)略培訓是戰(zhàn)略有效執(zhí)行的必要條件而不是充分條件。曾在翰威特管理咨詢任大中華區(qū)首席顧問暨副總裁，目前任展略達咨詢CEO的王偉表示，“民營企業(yè)家不能只忙于救火，消極應對市場變化，而要學會在高速公路上邊跑邊換輪胎，邊生存邊尋找新的模式。轉型太快會猝死，要拿出30%的精力和資源做轉型，做好‘定位、卡位、就位’三步�！ㄎ弧褪蔷难芯渴袌霏h(huán)境來制定戰(zhàn)略，‘卡位’就是找到企業(yè)核心競爭力以分解戰(zhàn)略，‘就位’即通過團隊合作、不折不扣地執(zhí)行戰(zhàn)略�！�
戰(zhàn)略有效執(zhí)行的前提是制定正確的戰(zhàn)略，戰(zhàn)略培訓就是幫助民營企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。此外，是否能幫助企業(yè)構建戰(zhàn)略管理體系，也是培訓成敗的關鍵。方案式戰(zhàn)略培訓簡化了戰(zhàn)略咨詢過程，在幫助企業(yè)區(qū)構建戰(zhàn)略管理體系的過程中，通過傳授戰(zhàn)略思維方法和戰(zhàn)略管理工具，協(xié)助做好目標分解、預算制定、過程監(jiān)控、業(yè)績評價、獎懲機制、目標再調整的.閉環(huán)。
有效的戰(zhàn)略培訓還要對管理團隊進行組織診斷和調整建議，以實現(xiàn)團隊戰(zhàn)略思維和管理能力的提升，形成強有力的戰(zhàn)略管理梯隊;同時幫助企業(yè)家通過授權將戰(zhàn)略管理形成信息收集、研究分析和決策系統(tǒng)，為企業(yè)家的決策提供依據(jù)以提升戰(zhàn)略管理效率。
談及方案式戰(zhàn)略培訓的難點，吳玉光坦言，如果領導的重視不夠，培訓師對于戰(zhàn)略的理解不夠，培訓內容和企業(yè)實踐結合不夠，培訓老師與員工隊伍的互動不夠，培訓效果的檢查落實不夠，都會影響戰(zhàn)略培訓的效果。
目前而言，最大的難點還是在市場上找到合適的培訓老師。
此外，能否有效監(jiān)控也會影響戰(zhàn)略實施的質量，后續(xù)的跟蹤與輔導是提升方案式戰(zhàn)略培訓成功率的必要條件。市場環(huán)境快速變化、管理團隊人員變動、決策者自身的領導力局限等，這些外部或內部因素的變化都會影響戰(zhàn)略的執(zhí)行和對培訓效果的考量。
總之，今天企業(yè)的成功已不再依賴經(jīng)營戰(zhàn)術的精心設計、單一的產(chǎn)品或出色的點子，而是要在企業(yè)的戰(zhàn)略管理方面培養(yǎng)卓越的能力。方案式戰(zhàn)略培訓雖然能通過培訓幫助企業(yè)制定出針對性很強的戰(zhàn)略解決方案，有簡便、實用、見效快等特點，卻并非一劑包治百病的“神藥”，每個企業(yè)需要根據(jù)自身發(fā)展階段審慎選擇適合的戰(zhàn)略導入方式，以積極的行動、清晰的戰(zhàn)略應對不可預測的未來。
培訓方案 篇2
一、指導思想
為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區(qū)各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發(fā)展。
二、培訓目標
培養(yǎng)一支思想素質好、專業(yè)水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。
三、培訓內容
1.班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)
2.學生心理健康指導
3.班級活動設計組織與班級管理
4.未成年人思想道德教育
5.經(jīng)驗交流與案例教學
四、培訓方法
采用學習反思――實踐研修――專題研討――導師引領――課題提升“五步”培訓方式。
1.學習反思
�、僮灾餮凶x。班主任老師每月參與“品讀經(jīng)典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節(jié)開展“議細節(jié)，創(chuàng)實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養(yǎng)。
�、趨⒂^考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作經(jīng)驗。通過現(xiàn)場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。
�、圩灾鲗W習。班主任根據(jù)自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立“班主任流動書庫”為教師自訓提供便利條件。
�、茏晕移饰�。班主任根據(jù)自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經(jīng)驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。
2.實踐研修
培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據(jù)學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。
3.導師引領
實行班主任工作導師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發(fā)揮骨干班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。
4.課題提升
結合當前學校德育工作的現(xiàn)狀，班主任相互合作認真參與學校十一五重大課題和規(guī)劃課題研究，著眼小型課題開發(fā)，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的.實效性。
五、培訓措施
1.建立班主任專業(yè)化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。
2.建立專項獎勵。每學年末，學校進行一次優(yōu)秀班主任評選。對班主任專業(yè)水平提高快、工作實績明顯的，推薦參加優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任的評選。
3.建立班主任培訓目標責任制。每位參加培訓的班主任，在培訓期間必須完成“四個一”培訓任務。即：讀好一本書、一個主題班會設計及展示、一個工作案例剖析、一次心理健康教育活動指導，通過培訓、實踐與研究，逐步打造一支精干的班主任專業(yè)化隊伍。
培訓方案 篇3
一、活動背景
中國自古乃禮儀之邦。我們當代大學生更應該培養(yǎng)良好的修養(yǎng)，傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，學習公關禮儀知識！現(xiàn)在，讓我們來展現(xiàn)風采，釋放青春，來展示自己的優(yōu)美姿態(tài)，發(fā)揮自己的聰慧智穎，迎接我們美好光明的未來。
二、活動目的
為了豐富我校大學生的精彩課外生活，加強個人修養(yǎng)，培養(yǎng)個人氣質，增強大學生的個人自信感，以及為將來就業(yè)打造一個內外兼修的形象，特舉辦此次比賽。本次比賽旨在為凱文學子搭建展示自我風采的平臺，希望經(jīng)過禮儀的熏陶，經(jīng)過比賽的洗禮，變得更加自信亮麗。不僅在校園內，更在象牙塔之外的世界發(fā)揮當今大學生更大的影響力。向全校展示一個風采奪目、氣質優(yōu)雅的自己，從這里開始。
三、活動主題
展青春風采 做禮儀示范
四、主辦單位
山東凱文科技職業(yè)學院團委
五、、承辦單位
工商管理學院團總支
六、活動時間、地點
20xx年10月上旬，地點在南苑餐廳五樓，具體時間另行通知
七、參與對象
凱文學院09、10級學生、男女不限。
八、活動流程
�。ㄒ唬┣捌跍蕚洌�
1、9月15號張貼海報、橫幅，同時在校園廣播站上進行宣傳，并公布報名方式；外聯(lián)部準備贊助。
3、9月25號開始對報名選手進行培訓，培訓工作大致分為三個方面：
a、對選手的.禮儀知識進行輔導；
b、對選手普通話的談吐、演講進行輔導；
c、對選手在T臺上的走秀技巧進行訓練。
4、邀請團委、二級學院學工辦46名老師作為大賽評委；
�。ǘ┍荣愲A段
1、以顯示青春活力的舞蹈作為開場，拉開大賽的序幕；
2、由主持人宣布大賽開始，并介紹到場領導以及各評委老師等；
3、領導上臺致開幕詞；
4、大賽進行第一輪，由各領隊帶領自己團隊按賽前抽簽次序依次上臺亮相并由領隊介紹自己的團隊以及口號，由評委老師根據(jù)舞臺印象評分；
5、大賽進行第二輪，禮儀知識問答，共分必答和搶答兩個環(huán)節(jié)。必答題環(huán)節(jié)是每個參賽隊按上輪比賽的上臺次序依次出場，由領隊抽取必答題題目，由主持人宣讀題目，各參賽隊回答。搶答題環(huán)節(jié)是由各參賽隊領隊上臺，以搶答的方式回答主持人提出的題目；（不但是知識的問答，還應包含動作的表演，例如：請你將西餐用餐完畢后的刀叉擺放給大家展示一下等）
6.、大賽進行第三輪，各參賽隊領隊上臺走秀，將展出古裝秀、時裝展，根據(jù)參賽選手的表現(xiàn)由評委評分。（走秀服裝由二級學院自行準備，走秀是結合相應禮儀內容的走秀而不是單純的走秀）
7、計算三輪總分，由主持人宣布最后結果；
8、主持人宣讀獲獎名單；
9、領導和嘉賓上臺頒獎。
10、結束語
九、活動規(guī)則
本次活動將本著公平、公正、公開的原則，比賽的各評委由各個系部有專業(yè)方面的老師和干部做評委。
十、報名方式及要求
9月15號開始報名，報名過程分兩步：
學生會文藝部負責征集本學院參賽選手。
十一、獎項設計
獎項共設兩部分：
個人獎項設有最佳臺風獎、最佳氣質獎、最佳潛質獎等若干名。
十二、活動預算
賽前宣傳用海報、橫幅 100.00元
主持人、演員服裝造型 400.00元
背景布 400.00元
追光燈 260.00元
煙霧機，泡泡機， 100,00元
氣球、拉花、彩帶 100.00元
煙火 120.00元
電池、礦泉水 50.00元
熒光棒、膠帶、貼紙 100.00元
一等獎 一名 獎杯、榮譽證書 100.00元
二等獎 兩名 獎杯、榮譽證書 120.00元
三等獎三名 獎杯、榮譽證書 120.00元
13、個人獎項榮譽證書、獎品 200.00元
以上共計：2170.00元
培訓方案 篇4
一、培訓背景
隨著社會的發(fā)展進步，生活節(jié)奏加快，家庭結構急劇變化，競爭日益激烈，人們的心理健康問題也日益突出，心理問題向低齡化發(fā)展，中小學生心理問題也日益突顯。作為心理健康教育工作者，如何從多維度去維護學生心理健康，括寬心理健康教育工作思路，是急需解決的問題。
二、培訓意義
本次培訓對象是從我校六、七、八年級各班選出兩位心理委員，組成培訓團隊，并進行一系列的輔導培訓，幫助他們掌握必要的心理健康知識和一定的輔導技能，發(fā)揮“小手牽小手”的生生互助作用；同時，也充當心理信息員，為老師提供班級同學的及時的心理動態(tài)，立刻通知心理輔導老師、班主任，及時處理問題；另外，利用“心理委員”團隊，協(xié)助心理輔導老師開展多種心理宣傳工作。
三、培訓目的
1、利用所掌握的知識與技能，發(fā)揮心理輔導中“心理委員”的生生互助作用。
2、做好班級心理信息的收集和反饋工作，為心理輔導老師及時開展心理輔導提供支持。
3、協(xié)助老師開展心理健康知識宣傳。如黑板報內容準備，心理知識展展板準備和展出等工作。
四、培訓對象、管理方式和培訓方式：
培訓對象：六、七、八年級各班“心理委員”1名。共分為小學心理委員團隊和中學心理委員團隊，分別開展培訓。
管理方式：每個年級設隊長一名，負責每天收集信息問題較急，需要馬上處理的'，當天報告給輔導老師。
五、“心理委員”選拔要求和選拔辦法
1、選拔要求：
�、賹π睦韺W感興趣
②有較好的溝通表達能力，有親和力
③性格開朗，樂觀
④樂于助人
2、選拔方法：
學生報名，然后班主任從中推薦，選出符合條件的心理委員1名。
六、培訓時間：
新學期里，將對中小學心理委員進行培訓，每大周1次。中學心理委員團隊的培訓時間為：中學社團活動時間。小學心理委員團隊的培訓時間安排在晚上進行。
七、培訓內容安排
培訓方案 篇5
設計意圖：
對于入職期教師來說，如何建立活而不亂的班級常規(guī)是保證教育教學活動順利、有效開展的先決條件。由于入職期教師缺乏對建立常規(guī)與幼個自由活動兩者間關系的認識，易導致在實施教育的過程中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以尋求兩者間的平衡。為此通過一系列取材于教育一線典型的常規(guī)培養(yǎng)案例，以情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)于入職期教師的眼前，在與情境的互動中，體驗孩子在形成規(guī)則意識過程中的內心感受，從而讓教師警醒、頓悟，習得有益于幼兒身心發(fā)展的教育策略，明晰自由與規(guī)則的關系。
培訓目的：
1. 了解自由與規(guī)則的概念、兩者間的關系及具體實施方法。
2.能積極參與互動游戲，并大膽表達個人見解。
3.體會孩子在某一事件中的心境，近而有所頓悟。
培訓準備：
1. 貼近入職期教師工作實際的案例若干。
2. 梳理每個案例的深刻含義。
3. 情景再現(xiàn)所需道具：書、椅子、筆記本電腦、
培訓步驟：
一、討論活動
1.話題：為什么要有規(guī)則？
2.思考：
�。�1）你在這次學習中想得到什么？
（2）建立規(guī)則的意義是什么？
目的：學習是有目的、滿足個人需求的一種獲取知識、經(jīng)驗的活動。當學習者帶著清晰的學習目的開啟學習之旅后，方能把握一切有幫于實現(xiàn)學習目的的機會，捕捉相關信息，進而主動梳理、整合、加工，從而形成個人對知識點的理解與認識。
3.案例：紅綠燈
當一個交通十字路口的信號燈發(fā)生故障后，道路上通常會出現(xiàn)什么情況？（所有的車都按自己的意愿行駛，互不相讓，導致交通嚴重堵塞）試想，一個沒有了交通信號燈的城市，它的交通秩序就會被打破，所有的車輛將失去自由行駛的權力。而信號燈作為一種規(guī)則，起到了約束行人與司機行為的作用，而在這樣一種有序的狀態(tài)下，才能確保行人與司機相對的自由權限。
4.情景再現(xiàn)
�。�1）主題：上課遲到
（2）流程：
*培訓者明確要求：進教室遲到，要上交電腦。
*現(xiàn)場請一位教師扮演一位上課遲到的學生，手里拎著手提電腦。從門外跑進教室。培訓者只用眼睛看著對方，不說話。過會，改為訓斥。
�。�3）分享體驗感受
*當培訓者用眼睛看著遲到者時，通常對方會自責、內疚，而當遲到者被訓斥時，因自我尊嚴被剝奪，既會產(chǎn)生無所謂的心理。
*因為手提電腦對自己非常重要，是學習與工作都不能缺少的必備用品，如果因遲到上交，會給自己帶來很大的麻煩，所以動力驅使自己千萬不要遲到。
�。�4）啟示：用最怕失去的東西作為懲罰，是增強他人積極驅動力的最好方法。
4.小結：規(guī)則是對人行為的正確導向，只有當規(guī)則建立后，才能享受自由。這個自由是一種相對的概念，而不是隨心所欲的一種“自由”。要建立真正的秩序，維護每人的權力，建立社會秩序，規(guī)則是會的進步。擁有規(guī)則必須對自己負責任，規(guī)則可以保護人類，減少傷害的發(fā)生。
二、自由篇
（一）自由的概念
1.概念：一人人不受制于另一個人或另一些人因專制意志而產(chǎn)生的強制狀態(tài)，亦常被稱為“人個自由”或“人身自由”的狀態(tài)。
2.情景再現(xiàn)
�。�1）請一位教師扮演一個不坐座位的孩子，培訓者上前安撫、勸戒。
�。�2）分享感受：最終也不是心甘情愿的坐下來的。
（3）分析：在對孩子進行勸戒、安撫的過程中，教師與孩子間的關系就是一種強制關系。而如能事前作到明確要求，制定好規(guī)則，就不會有沖突發(fā)生。
3.鞏固概念
提問：“自由”的定義是什么？
�。ǘ┙逃凶杂傻暮x
1.含義：自我尊嚴不受侵害，自己對自我的體驗。
2.情境再現(xiàn)
（1）請一位教師與培訓者對視，培訓者手指教師什么也不說，對視1分鐘。
�。�2）分享感受
�。�3）分析：當自己被人無聲的指責時，內心會有一種畏縮、委屈、憤怒等多種情緒體驗。自我尊嚴感是一種存在感，當別人指責自己時，盡管會感到不舒服，但存在感始終在。特別是沒有了存在感，深感自己的'渺小
三、實操演練
�。ㄒ唬┌咐�1
1.事件：一個孩子不斷要玩電子產(chǎn)品，看完電視后玩電腦，電腦玩完玩手機，玩完了手機再玩學習機。
2.討論：如果你是這個孩子的母親你會如何做？
目的：檢視教師是否能在理解規(guī)則的基礎上學會運用規(guī)則來避免沖突發(fā)生。
3.措施：
�。�1）與孩子協(xié)商規(guī)則：每天看1-2盤碟片，每次半每小時，與電視保持3米遠，看完后自己關閉電視。
（2）成人需與孩子確認：你確定這樣做嗎？（這表現(xiàn)出成人與孩子間的相互尊重）
�。�3）如果孩子看完兩盤碟片后還要看，成人可說：我理解你的感受，但這是我們之前說好的事。你可以哭，我理解。（表現(xiàn)出成人尊重孩子的情緒渲泄。
（二）案例2
1.事件：兩個孩子來回打斗，成人如何解決？
2.措施：
成人建議孩子換一個游戲玩，這是英雄主義的游戲不可以存在，會對彼此造成傷害。因為孩子間往往是由玩著打鬧，發(fā)展成真打。
3.事件進一步發(fā)展：兩個孩子打鬧玩后，相互推卸責任，在老師那里告狀，尋求支持。
4.措施：
�。�1）請告訴我發(fā)生了什么事情？
�。�2）你們2個誰先說？
（3）請告訴我細節(jié)。
�。�4）你們彼此碰觸對方身體有沒有經(jīng)過對方同意？
�。�5）請打人者向對方道歉，教師并向受害者說：他打人老師會處理的。
（6）你打他了，這也是粗魯?shù)男袨�，你也應向對方道歉�?/p>
�。�7）下一次你們要知道再與同伴玩時，要學會邀請同伴。
�。�8）如果一方邀請另一方玩時遭拒而哭鬧，教師引導：你要尊重對方的選擇，他有權對你說“不”，而你也同樣有權拒絕別人的請求。
5.梳理流程
第一步：明確粗魯?shù)男袨椴豢梢?/p>
第二步：請當事人陳述自己的感受
第三步：建立關系需得到別人的同意
第四步：尊重別人說“不”
第五步：有得利說“不”
6.提升經(jīng)驗
（1）規(guī)則的核心：粗魯、粗俗的行為不可有
�。�2）產(chǎn)生糾紛時，先照顧孩子的情緒，既先傾聽孩子的陳述。
�。�3）標準語言：請告訴老師發(fā)生了什么事？誰先說？
�。�4）聽完一個陳述，再聽另一個人的陳述，并反問孩子：事情是這樣的嗎？
（5）剝離事件內容
打人都是粗野的行為
�。ㄈ┌咐�3
1.事件：同伴間互相威脅，如果你不給我玩具玩，我就讓別人不跟你玩。
2．措施：
（1）對于4-6歲幼兒的解決方案
培訓者演示：我們是不是好朋友，與你要的這個玩具沒有關系，你在威脅我，請你尊重我的選擇。
�。�2）對于小托班幼兒
培訓者站在手持玩具的教師身邊演示：你告訴他這是你的東西，請你尊重我。接下來，培訓者拉著遭到拒絕的老師身邊說：這是她的玩具，請你尊重她的決定。
啟示：物的歸屬感應從小建立，而分享的核心是要學會抉擇，不是強制的分享。
四、 基本規(guī)則
（一）別人的東西不能拿
1.情景再現(xiàn)
�。�1）由兩位老師配合演示互搶一本書，一個搶到了書，另一個則哭；培訓者扮演老師。
（2）知道你們兩個人都很難過，發(fā)生了什么事？
�。�3）這是誰的東西？
（4）別人的東西不能拿。
（5）知道你是想看一下，但要經(jīng)過對方的允許，請你向她道歉。
（6）摟著孩子強化意識：老師真為你高興，你有勇氣承認自己的錯誤。
�。�7）你非常想看這個本書嗎？你可以對朋友說：我可以看一下你的書嗎？
�。�8）每個人都有支配自己物品的權力，你應該尊重朋友的選擇，你可以選擇其它玩具。
啟示：教師在處理糾紛時，要傾聽，判斷物的歸屬，要清明，快速找出破綻。
2.拓展情景
如果孩子不愿道歉，老師要安撫受傷害的孩子，讓他先等待一會，老師會陪那個傷害他的孩子一同道歉。接下來，老師要詢問不道歉的原因，并請孩子練習說“對不起”，同時給予孩子鼓勵。只到孩子能自如的說出“對不起”，老師帶著他去找到那個受傷害的孩子，告訴對方：他已經(jīng)有勇氣向你道歉了。然后老師請孩子向同伴說“ 對不起”。最后再次給予肯定，讓孩子知道向別人道歉并不是一件不好意思的事。
（二）請歸位
1.情景再現(xiàn)
�。�1）請一位教師扮演幼兒，去書架處拿書，假裝看一下，就把書放在了椅子上。
（2）由于之前沒有制定規(guī)則，如果孩子為托小班幼兒，教師則問：你忘了什么？請把它歸位，并拉著孩子的手，拿起書送回至書架處歸位。
2.拓展情景
�。�1）請2位老師扮演2個互相推諉不愿將書歸位的幼兒。
�。�2）培訓者扮演老師，出面引導。
師：書是誰使用的，請你把它歸位。
�。�3）孩子將書甩給同伴去放書。
師：請你用正確的動作將書交給同伴，并請他幫你歸位這本書，你該說什么呢？
（三）請等待
1.問題情景
一個孩子在玩秋千，其他孩子也想玩，如果這是發(fā)生在你們班的事，你該如何處理。
目的：了解入職期教師當前處理類似事件的經(jīng)驗水平，幫助教師回顧以往已經(jīng)歷的類似事件。
2.小結：通常，教師都會選擇與正在玩秋千的孩子溝通，確定每人玩秋千的時間，然后請其他幼兒排隊等待。
3.正確的方法：在游戲前與幼兒先定好規(guī)則：誰先玩，玩多久。
（四）不可以打擾別人
1.情景再現(xiàn)
�。�1）請兩位教師分別扮演一個正在看書，一個打擾同伴看書的幼兒。
�。�2）培訓者扮演的老師摟住搗亂的孩子說：我們不去打擾她，你可以去做別的事情。
2.拓展情景——有急事需要打擾別人時
解決方法：教育孩子學會說：對不起，我需要打擾一下你們。
五、如何建立規(guī)則
�。ㄒ唬┙⒁�(guī)則意識，不是建立規(guī)則本身
1.例：天空突降冰雹，孩子們興奮的涌到窗前專注的看，桌上的學習用品在孩子們匆忙離座時，撞亂地面并被孩子們踩在腳下。此時，老師不要急于讓孩子把物品歸位，否則孩子們會失去更重要的觀察冰雹的機會。
2.例：下午離園時，一個孩子看到媽媽站在門口來接她，就急著跑向媽媽，而未將玩具歸位。此時老師說：先和媽媽說說話，然后再一起將玩具歸位。
（二）建立“權力”意識
1.情境再現(xiàn)
�。�1）請一位教師扮演一個邀請同伴玩耍，卻遭拒的正在哭泣的幼兒。
�。�2）培訓者扮演老師，坐在孩子身邊摟著她問：發(fā)生什么事了嗎？
孩子：我想找小朋友玩，可他不和我玩。
師：你有邀請朋友一起游戲的權力，但每個人也有拒絕別人邀請的權力。你可以再試著找其他同伴玩，相信你一定能邀請到想與你玩的朋友。
2.分析：接受邀請與拒絕邀請沒有對與錯之分，因此老師不要用對錯來引導幼兒對社會行為的判斷。
小結：規(guī)則是每個人必須遵守的社會行為準則，只有按規(guī)則行事，才能確保每個人最大限度的自由。當規(guī)則提出后，無論是對是錯，只要在沒有修改前，大家都應遵守。而不是隨心所欲的想執(zhí)行規(guī)則就執(zhí)行，不想執(zhí)行就不執(zhí)行，這會使一個集體、社會出現(xiàn)混亂局面。
培訓方案 篇6
一、指導思想
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》等文件為基本依據(jù)，把“以學生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程發(fā)展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
二、培養(yǎng)目標
1、通過新課程培訓，更新教師的教育觀念，使教師理解我國當前課程改革的任務、目標、以及相關政策，明確教師應具有的素質。使全體教師掌握新課程教學與原有課程重大變化。改進教育方法和教學手段，完善知識結構和教育教學能力。
2、通過培訓，建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、富有活力、創(chuàng)新力強的新型師資隊伍，培養(yǎng)一支適應新課程教學的骨干教師隊伍，為我校的教育發(fā)展奠定堅實的基礎。
三、培訓內容
以所教學科的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：
(1)集中學習數(shù)學新課程標準，掌握新課標與實驗稿區(qū)別。重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，給每位數(shù)學教師下發(fā)一份新課程和實驗稿增加、刪減以及名詞變化情況材料，使教師通曉新課程的內容和變化，再通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段。
(2)學習和研究根據(jù)新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析。借助課堂，反復研究，領會新教材編寫意圖，盡快把握新教材內容，將自己的教學設計貼合新教材的要求。
(3)學習教材編寫考慮的問題;如何加強數(shù)學思想方法的滲透;加強學生思考方法的引導，促使學生學會思考，學會學習;關注與實際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學建模思想;關注培養(yǎng)學生學習主動性的.探究等問題。
四、組織與管理
1、改進培訓模式，以校本培訓為基礎。新課程集中培訓完成之后，我們立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合;提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式;在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優(yōu)勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。
2、以制度建設為重點，加強培訓管理
建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為年度工作考核的重要依據(jù)。建立新課程師資培訓成績考核制度。撰寫一篇體現(xiàn)素質教育觀念的案例反思性文章;進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課;做一次教材的研究課。
3、以信息技術為依托，開發(fā)培訓資源
按照“邊培訓、邊研究、邊開發(fā)、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合教師高質量的培訓資源，實現(xiàn)師資培訓手段的突破。開辟“新課程師資培訓”的相關網(wǎng)頁，為教師的自主學習和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺。
培訓方案 篇7
為適應我行改革與發(fā)展的需要，提高信貸管理水平和客戶經(jīng)理業(yè)務素質，根據(jù)《20xx年工作安排意見》，結合我行實際，制定本方案。
一、目的和原則
通過開展信貸管理制度和風險防范制學習，倡導員工按照審慎經(jīng)營的原則積極開展貸款營銷，逐步培養(yǎng)一支視野開闊、精通信貸管理和風險防范知識，具有較高信貸營銷和管理水平的基層信貸隊伍。培訓工作要堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分類培訓的原則，在合行經(jīng)營班子的領導下，由市場發(fā)展部和風險管理部按實際需要具體負責實施。
二、培訓內容
培訓要從實際運用、崗位操作出發(fā)，以應知應會為主要內容，即信貸管理制度、基本業(yè)務操作流程、常用的法律法規(guī)、職業(yè)道德及風險控制與防范等。
1.基礎知識和技能。熟悉信貸業(yè)務操作流程，熟練掌握工作方法；
2.金融專業(yè)知識和法律法規(guī)知識。系統(tǒng)學習有關信貸知識，全面掌握銀監(jiān)會、省聯(lián)社及我行各項信貸管理制度，提高分析、解決問題的`能力和業(yè)務素質；
3.風險評價和預警體系，提高監(jiān)測水平和質量。能按照風險管理有關規(guī)定，正確進行貸款五級分類，對存量貸款進行風險評價和預警；
5.職業(yè)道德。培養(yǎng)忠于職守、遵章守紀、行為規(guī)范、愛行敬業(yè)精神；
6.營銷管理。更新貸款營銷理念，建立適應我行改革與發(fā)展的經(jīng)營理念。
三、培訓形式及時間安排
本期培訓班由合行統(tǒng)一組織實施，由行領導、市場發(fā)展部和風險管理部負責授課，計劃安排5天...
培訓方案 篇8
一、現(xiàn)狀分析：
經(jīng)過一年多的園本培訓，結合園本課程的開發(fā)，我園教師在學習與落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，教育觀念日益更新，教育水平不斷提高，教育理念逐漸提升，體現(xiàn)出較扎實的專業(yè)基本功和豐富的教育經(jīng)驗。同時由于在園本培訓中我們也十分注重保育教師的業(yè)務學習，保育員保教結合的工作能力日漸提高�？偟膩碚f，園本培訓使教師隊伍的業(yè)務素質有了明顯的進步。然而對于一間歷史悠久的公辦園而言，我園教師絕大多數(shù)是事業(yè)單位在編人員，現(xiàn)在班保教人員18人，其中16人是在編教師，僅2人是聘用的年輕教師。16人中有14人是教師編制，僅2人是工人（保育員）。在編教師平均年齡達38歲，故帶班教師大多數(shù)超過30歲，工作逾10年。這些教師基本是幼師畢業(yè)后就來到石牌幼兒園，對工作非常熟悉，對孩子的特點比較清楚，對教材教法掌握得比較透徹，積累了相應的教育經(jīng)驗，常規(guī)工作得心應手。但我們認為這個階段的教師面臨著事業(yè)發(fā)展上的第二個關卡，進可成名成家，成就事業(yè)，退則流為平庸之人。一般而言這個年齡段的教師上有老，下有小，家庭擔子不輕，而工作上又可以比較輕松就能應付自如，因而從大量教師的成長過程中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這個階段成了教師的分水嶺：堅持不懈勇于探索的教師克服家庭困難，很可能就成為優(yōu)秀的幼兒教育工作者，而滿足于現(xiàn)狀的教師即使曾經(jīng)優(yōu)秀過，也會不進則退，成為一個碌碌無為的普通教員。我園在編的帶班教師基本都處于這個階段，如何使她們對幼教事業(yè)仍保持如初的新鮮感，激發(fā)她們的探索欲望，闖過這個將教師隊伍一分為二的關卡，使更多教師成為幼教的佼佼者？這將成為新一階段我們園本培訓的主要任務，我們將集中針對這些教師共同存在的專業(yè)缺陷，采取相應的措施調動教師參與園本培訓的積極性，促使她們向更高層次邁進。從過去一年的園本課程開發(fā)中看來，我園教師的家長工作相對欠缺，專業(yè)理論水平不高，口才和組織成人（家長、同事）活動的.能力還不夠。因此我們將著重從提高教師的理論素養(yǎng)、口才、家長活動的組織能力等方面入手，促使教師向專業(yè)化方向發(fā)展。
二、組織機構：
鑒于原小組成員吳冬梅調離，我園本學年的領導小組擬定為：劉錦蓉（組長）、田美萍（副組長）、吳東紅、彭奇志、羅麗娜、潘卓（檔案管理負責人）。
三、措施與方法：
1．家長辨析會
上一學期我園每月組織兩次幼兒教育家長辨析會，每次確定一個專題（專題來自于教師或家長），有針對性地邀請10—20位家長來園（其他未被邀請的家長可自愿參加），由教師輪流擔任主持人，組織家長針對家庭教育中感到困惑、困難或有爭議的問題進行分析、辯論，探討共同關注的熱點問題，交流經(jīng)驗、交換意見。我們打破了班級、年級的界限，邀請不同班家長參加，以豐富大家的認識。
這項活動不但使家長工作的針對性更強，更有效，而且使教師的學習意識更主動，組織家長活動的能力、口才得到鍛煉。教師們第一次嘗試組織不同班家長的活動，要想將辨析會能做到層層深入、解決育兒難題，非得下一番苦功夫不可，以辨析話題為專題做一段時間的充分準備，才可能使家長信服，才可能使家長尊重教師。由于我們將此項活動作為對教師專業(yè)能力的考驗形式、鍛煉形式，因此由園長開始，已分別進行了四次辨析，后因非典而終止。本學年我們將繼續(xù)這一活動。我們仍將要求主持教師認真設計并撰寫辨析會指導方案，活動后寫分析，促使教師主動學習專業(yè)知識，并運用專業(yè)知識指導家長工作。
2．家長約談
上學期我園嘗試引用美國流行的“家長約談”活動。這項工作要求教師具有細致觀察孩子、分析孩子的能力，而且要有系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、豐富的教育經(jīng)驗和與家長溝通的能力。其具體做法是教師通過觀察孩子了解他的發(fā)展狀況后，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的缺陷，針對缺陷分析原因，找出對策，與家長共同商議解決的辦法，擬定出在園在家相互配合的具體做法。一段時間后，家園雙方就可根據(jù)需要再行約談，調整方案，如此反復，直至問題解決。這項工作對于教師而言，可以算是對孩子的個案研究，是一項理性思考與實踐相結合的科研活動。因此對教師的成長具有一種極大的推動力。上學期我園已有一名教師嘗試運用，積累了對某項問題的豐富材料，受益很深。因此本學年將要求所有教師按約談的要求對本班孩子最起碼做一個個案研究，并寫出研究報告。
3．教師沙龍
去年我們針對教師調查收集到的十多個教研專題，設立了教師沙龍活動，由每名教師自選一個問題組織一次沙龍活動。為了成功主持活動，每位教師都特別認真地查閱了相關資源，并整合成個人見解，這些見解在與其他教師交流時又不斷補充，使個人的認識更全面科學。這個過程有力地促進了教師向書本學習，向同事學習。本學年我們又將針對工作中的新問題設定新一輪沙龍活動的話題，使教師在暢所欲言中產(chǎn)生思想的撞擊，碰撞出靈感與智慧。
4．教師辯論
上學期我們舉辦了題為“幼兒教育要不要設立常規(guī)”的辯論賽。教師根據(jù)個人見解自行分為兩組，自己查閱資料，加班加點地籌備活動。辯論時，由行政和保育員作評委，氣氛十分熱烈。這項與平時業(yè)務學習大不相同的活動大大激發(fā)了教師們主動學習“綱要”的積極性，教師們一致認為通過這個小小的辯題，她們對“綱要”的理解更深入了。本學年我們還將繼續(xù)選擇適宜的話題組織辯論，使教師將所學所思，所做所想能用專業(yè)化的語言表達出來，使教師在工作中的疑難，在認識上的困惑通過激烈的辯論而得以解決。
5．兼職教研組長活動
為配合本學年園本培訓工作的深入開展，豐富園本培訓的層次，我園擬通過輪崗兼職教研組長的活動，提高骨干教師的業(yè)務、管理水平，為培養(yǎng)幼兒園的管理人員提供實踐基礎。本崗位實行每半年至一年輪換，同時設主副班教研組長各一人。任職期間除完成本職工作外，原則上每兩周組織一次教研。每兩年評選一次“優(yōu)秀教研組長”，頒發(fā)證書和獎金。此活動程序是由教師提交申請書，交由園本培訓領導小組討論，確定本期主副班教研組長，兩名教研組長在業(yè)務園長的指導下撰寫任期工作計劃，期滿撰寫工作總結。申請在開學兩周內完成，要求在申請報告中分析個人任職的可行性（可從個人的有利條件方面闡述，類似競崗演講）。
6．異園教學
上學年我園有三位教師隨廣東省學前教育協(xié)會到清遠、梅州等地進行支教活動。三位教師對這種異地教學的方式感觸很深，激起其他未能參加者的好奇。我們認為異地教學對教師的應變能力、調動孩子積極性的技能、捕捉孩子瞬間的心理變化等方面都要求很高，是對有經(jīng)驗教師的一種新考驗。因此本學年我們將結合片活動以及與其他姊妹園的業(yè)務交流中采取異園教學的教研形式，使更多教師有異地教學的體驗，提高個人隨機教育的水平，以適應生本活動、生成活動的要求。
四、園本培訓課程安排
1、法規(guī)學習
主要內容：幼兒園教育指導綱要
負責人：田美萍
培訓形式及時間安排：
a）．辯論賽（20xx、6）
b）．論文寫作（20xx、5）
c）．知識競賽（20xx、9）
培訓對象：教師
學時：40
2、職德教育
主要內容：a)．異園優(yōu)質教學；b)．半日生活領導
負責人：劉錦蓉
培訓形式及時間安排：
a).支教、異園教學（20xx、11）
b).“大手牽小手”活動（20xx、4）
c).教育筆記展示（20xx學年每月一次）
培訓對象：主班教師
學時：50
3、教育技能培訓
主要內容：
a)．生成活動
b)．語言教育活動
c)．自選活動的組織
d)．教學觀摩與評價
e)．如何充分利用社區(qū)和家長教育資源
f)．注重幼兒學習過程與動手操作能力
g)．教育環(huán)境創(chuàng)設
h)．家長工作
負責人：田美萍、劉錦蓉
培訓形式及時間安排：
a)．集體備課(20xx、11）
b)．案例分析（20xx、12）
c)．外出參觀(20xx、10）
d)．經(jīng)驗交流（20xx、3）
e)．自我反�。恐芤淮危�
f)．互相點評20xx、52003、12
培訓對象：教師
學時：100
4、理論學習
主要內容：
a)．園本課程開發(fā)與反思型教師的成長
b)．幼兒個性心理學
負責人：田美萍、劉錦蓉
培訓形式及時間安排：
a)．家長辨析會(每月一次）
b)．家長約談(每學期一個個案）
c)．教師沙龍(每月一次）
e)．兼職教研組長每學期一任）
培訓對象：教師
學時：80
培訓方案 篇9
為提高醫(yī)療質量，加強醫(yī)務人員“三基”業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員技能操作水平。我院結合本院實際，開展全院醫(yī)師“心肺復蘇”實踐技能和“三基”理論知識考核。
一、技能考核目的'：
加強醫(yī)務人員基礎知識、基礎理論、基本技能的業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員急救技能操作，減少醫(yī)療糾紛，進一步落實優(yōu)質服務。
二、考核要求：
各科室醫(yī)生按照時間安排參加培訓、學習、考核，要求全院醫(yī)師熟練掌握“心肺復蘇、氣管插管”急救技術操作，在培訓結束后考核必須人人過關。
三、考核內容：
心肺復蘇、氣管插管
四、培訓時間安排：
培訓時間8月9日————8月31日 計22天
（一）準備籌備階段 8月9日—17日：
1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三嚴”考試領導小組，制定考核方案。
2、8月11日開各臨床科室、醫(yī)技科室（檢驗科、生化室、ct、放射科）主任會宣布“心肺復蘇、氣管插管”技能培訓考核方案方案。
3、8月12日—13日舉辦全體醫(yī)師心肺復蘇技能操作講座。
4、8月16日—17日心肺復蘇實踐技能操作培訓。
iicu醫(yī)師王贏波負責培訓各科室抽調醫(yī)生（ icu：王贏波手術室：楊紅亞；骨泌科：鄧慕夏； 普外科：陶書飛 ；婦產(chǎn)科：常君 ； 兒科：吳朝陽 ； 干部科：趙琳；內二科：鄧凱；內一科：馬飛； 肝病科：潘青山；門診部：葛靜。院前急救：馬飛 急診科：梁保友）
�。ǘ� 技能操作練習階段：
8月18日—20日：由王贏波醫(yī)師協(xié)同內科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（內一科、內二科、干部科、急診科、兒科、肝病科、icu）
8月23日—25日：由鄧慕夏醫(yī)師協(xié)同外科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（手術室、外科、骨泌科、婦產(chǎn)科、門診部（含皮膚科）、院前急救）
8月26日：由馬飛醫(yī)師負責培訓各科室未能及時參加培訓醫(yī)生自行安排練習。
（三） 考核階段：
8月30日—31日：下午考試。
五、考核獎懲措施
1、要求人人過關
2、考核成績前三名（名次含并列）各獎人民幣六百元。
3、考核成績不及格的各處罰人民幣壹百元。
4、考核成績在后三名（名次含并列）各處罰人民幣六百元。
六、監(jiān)考：領導小組全體成員。
【培訓方案】相關文章：
培訓方案2022入門培訓方案10-19
培訓機構培訓方案09-20
關于培訓方案策劃培訓方案及計劃03-15
培訓方案02-12
培訓的方案11-11
【經(jīng)典】培訓方案08-14
[經(jīng)典]培訓方案08-14
培訓方案（精選）08-04
[精選]培訓方案07-31
培訓方案[經(jīng)典]09-03