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高職教師培訓(xùn)方案
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高職教師培訓(xùn)方案，希望對大家有所幫助。
一、國外利用人事檔案的啟示
人事檔案在國外屬于公共信息資源，美國將其視為人力資源管理的重要組成部分，包括公民個人履歷情況、誠信狀態(tài)，錄用、考核、晉升、培訓(xùn)、工資福利、退休等方面情況的記錄，社會保險、醫(yī)療保險交付情況、工作中受獎罰情況的記載等。隨著現(xiàn)代技術(shù)的推廣應(yīng)用，美國采用了先進的縮微技術(shù)存儲人事檔案信息，不斷開發(fā)人事檔案管理自動化系統(tǒng)，建立了社會各界共享的、全國聯(lián)網(wǎng)的大型技術(shù)及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。美國在教師聘用上注重其實踐經(jīng)驗，新近教師分為兩種類型：受過師范教育的引導(dǎo)期為一年；沒有受過師范教育的引導(dǎo)期要達到五六年。德國對教師培養(yǎng)最顯著的特色是培養(yǎng)培訓(xùn)的渠道，提倡不同機構(gòu)、不同部門開展合作，共同培養(yǎng)培訓(xùn)高職教師。日本對高職有方向性、專業(yè)性的教師培訓(xùn)，教師轉(zhuǎn)崗性質(zhì)的培訓(xùn)，教師素質(zhì)提高性質(zhì)的培訓(xùn)，交流式培訓(xùn)，社會性要求培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)等。這些國家不僅重視教師的職前培養(yǎng)，而且重視教師的職后培訓(xùn)，形成各具特色的較為完善的培訓(xùn)體系。國家建立的人事檔案管理的資源共享中心，確保每一個單位和組織都會掌握人才的基本信息。這些先進的管理理念和方法對我國的人事檔案在人才培養(yǎng)方面十分具有借鑒意義。
二、構(gòu)建依據(jù)及分析
我國高職院校師資主要來源于綜合性大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生、其他院校教師和企業(yè)高級技術(shù)工人。不同來源的教師其教學(xué)水平、職業(yè)經(jīng)驗、學(xué)歷層次不同可分別歸屬于教師發(fā)展的不同階段，根據(jù)美國學(xué)者伯利納（Berliner）的教師發(fā)展五階段，應(yīng)屆畢業(yè)生通常處于新手教師階段或熟練新手教師階段；其他院校教師由于相關(guān)工作經(jīng)驗不同所處維度較大，包括熟練新手教師、勝任教師、業(yè)務(wù)精干教師和專家教師階段；企業(yè)高級技術(shù)工人的典型特點是其實踐性，但由于缺乏師范院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)工作經(jīng)驗，通常處于新手教師、熟練新手教師和勝任教師階段。不同階段的教師培訓(xùn)的需求不同，因此需要對高職師資培訓(xùn)進行需求分析。
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》明確規(guī)定，到20xx年，有實踐經(jīng)驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達到60%以上。建立一批職業(yè)教育教師實踐企業(yè)基地，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實踐的時間累計不少于兩個月�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要對教師實行五年一周期的全員培訓(xùn)。以上發(fā)展需求和政策規(guī)定可作為高職師資的培訓(xùn)的目標、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)范圍的參考依據(jù)。
三、構(gòu)建要素與體系
人事檔案記述和反映人員經(jīng)歷、德才水平，第一類履歷材料體現(xiàn)了一個人的學(xué)歷經(jīng)歷和工作經(jīng)歷等，第四類學(xué)歷和評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等材料記錄了學(xué)歷、學(xué)位、培訓(xùn)、職業(yè)資格、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造發(fā)明等情況。人事檔案來源于人力資源管理活動，同時，又可以為人力資源管理提供相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。
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