綜合素質(zhì)評價實施方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的綜合素質(zhì)評價實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合素質(zhì)評價實施方案1
為進一步推進基礎教育課程改革，實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展，根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程改革方案（實驗）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《江蘇省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》精神，結合我校高中教育的實際，制定我校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、評價內(nèi)容及基本要求
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容：學生綜合素質(zhì)評價包括六個方面的內(nèi)容：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
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1、道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
2、公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3、學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4、交流與合作：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5、運動與健康：熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6、審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
二、評價等第及具體要求
�。ㄒ唬┑赖缕焚|(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定：凡個人千分制考評基本符合標準者，可視為合格。
1、有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。
“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。
�、庞邢铝星闆r之一者，可在道德品質(zhì)方面不評等第：
①有偷竊、詐騙行為，受學校警告及警告以上處分者；
�、谟辛髅バ袨�，受學校警告及警告以上處分者；
�、燮渌鞣N觸犯法律，構成犯罪行為者。
�、朴邢铝星闆r之一者，可在公民素養(yǎng)方面不評等第：
�、俳�(jīng)常性進入營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳，受學校警告及警告以上處分者；
�、趪乐仄茐墓藏斘铮軐W校警告及警告以上處分者；
�、蹍⑴c賭博，受學校警告及警告以上處分者；
�、芸椿騻鞑ド闀⒐獗P等，受學校警告及警告以上處分者；
⑤考試舞弊，無故曠課，受學校警告及警告以上處分者。
�、怯邢铝星闆r之一者，可在交流與合作方面不評等第：
�、賲⑴c打架，受學校警告及警告以上處分者；
�、谶`反手機使用規(guī)定，受學校警告及警告以上處分者；
�、凵米孕Ｍ饬羲藁�?qū)⑿Ｍ馊藛T帶到學生宿舍就寢，受學校警告及警告以上處分者；
④不聽從教師教誨，無理取鬧，受學校警告及警告以上處分者。
�。ǘ⿲W習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四級。
1、學習能力：
①有下列情況之一者，可在學習能力方面得Ａ：
研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；
學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀（學習成績在年級前300名以內(nèi)或榮獲三好學生稱號）；
小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；
在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；
在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
其他。
�、谟邢铝星闆r之一者，可在學習能力方面得Ｂ：
積極參與研究性學習，完成課程要求的課題研究并取得一定成果，初步掌握研究的一般方法；
在校級以上各類學科競賽、讀寫競賽、作文競賽等活動中獲獎；
在校級以上刊物發(fā)表作品；
學習態(tài)度認真，主要學科成績保持良好以上；
其他。
�、塾邢铝星闆r之一者，可在學習能力方面得Ｃ：
能參與研究性學習；
學習態(tài)度較認真，能基本完成規(guī)定的各項學習任務，完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；
主要學科成績基本達到合格；
其他。
④有下列情況之一者，可在學習能力方面得Ｄ：
學習態(tài)度極不認真，經(jīng)常不交或抄襲作業(yè)；
考試有舞弊行為；主要學科成績基本不合格。
2、運動與健康
�、儆邢铝星闆r之一者，可在運動與健康方面得Ａ：
國家三級及以上運動員；
參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；
其他。
�、谟邢铝星闆r之一者，可在運動與健康方面得Ｂ：
達到體育與健康標準規(guī)定的五級水平良好以上標準；
能參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動；
參加市教育部門組織或認可的體育競賽活動；
學校組織的體育競賽活動單項獲前八名或集體比賽前八名的主力隊員；
其他。
�、塾邢铝星闆r之一者，可在運動與健康方面得Ｃ：
達到體育與健康標準規(guī)定的五級水平及格以上標準；
積極參加學校組織的體育競賽活動；
其他。
�、苡邢铝星闆r之一者，可在運動與健康方面得Ｄ：
達不到體育與健康標準規(guī)定的五級水平；
故意不參加兩操一課的；
其他。
3、審美與表現(xiàn)
①有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得Ａ：
國家級藝術考級考試達“十級”；
在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；
參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；
參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的.（含集體項目，合唱除外）；
其他。
�、谟邢铝星闆r之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得Ｂ：
參加校內(nèi)外比賽獲獎的；
藝術課程考核成績良以上的；
其他。
�、塾邢铝星闆r之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得Ｃ：
能重視并認真上好藝術課程，藝術課程考核達到合格的；
能積極參加校內(nèi)外藝術實踐活動的；
其他。
�、苡邢铝星闆r之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得Ｄ：
藝術課程考核不合格者；
拒不參加學校組織的各項藝術活動的；
其他。
三、評價工作的組織實施
（一）成立學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。
學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組負責全面組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
組長：Z
副組長：Z
組員：Z
�。ǘ┚C合素質(zhì)評價充分發(fā)揚民主，嚴格遵循評價程序。
1、學生自評。每個學生在學期末和畢業(yè)前根據(jù)綜合素質(zhì)評價的各項內(nèi)容和要求，實事求是地給自己打出等第。
2、同伴互評。每個班級以小組為單位，在學生自評的基礎上進行小組互評，為小組每個成員打出等第。
3、任課教師評價、班主任評價。在學生自評和互評的基礎上，任課老師或班主任老師根據(jù)各項評價指標及要求，結合學生的實際表現(xiàn)及能力，對學生的綜合素質(zhì)進行評價。其中，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學習能力等四個方面內(nèi)容的評定由班主任老師負責，運動與健康、審美與表現(xiàn)分別由體育老師和藝術老師負責評定。
4、學校審定及通知或公示結果。學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組對每位學生六方面的素質(zhì)評定給與審核，并在學期末和畢業(yè)前，以書面形式將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內(nèi)容得Ａ等第的學生在校園公示。
5、若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
6、評價結果由班主任統(tǒng)一記入全省學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。
�。ㄈ⿲W校應為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。
四、本實施細則的解釋權在學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組。
江蘇教育學院附屬高級中學學生學期綜合素質(zhì)評價表（學期表）
綜合素質(zhì)評價實施方案2
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質(zhì)評價方案》，結合我校實際，特制定我校學生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、指導思想
實施中小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的.優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。 對學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《中小學生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結果
1、評價結果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長明確告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學校領導、教師代表、家長代表
職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
綜合素質(zhì)評價實施方案3
為全面反映初中學生的發(fā)展狀況，推進中小學綜合素質(zhì)評價改革，依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、教育部《關于初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導意見》、《遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》以及《關于建立完善初中評價與考試制度推進基礎教育課程改革的意見》等文件精神，結合我市實際制定本實施方案。
一、評價的組織機構
1、市教育局及各縣（市）、區(qū)教育局要成立初中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定具體的評價工作操作辦法，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。
2、各校要成立初中學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構，對學校的學生綜合素質(zhì)評價工作進行指導和監(jiān)督，接受投訴和舉報，對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。委員會由學校領導、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，經(jīng)公示后報市教育行政部門備案。
3、初中每班都要成立教師評價小組和學生評價小組。教師評價小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔任組長。每個班級按人數(shù)平均分成若干個學生評價小組，學生評價小組同時也是學生在校生活、學習的合作小組。評價小組成員名單必須經(jīng)本班學生認可，并由學校評價工作委員會審查通過、公示。教師評價小組和學生評價小組負責組織班級學生日常評價工作及數(shù)據(jù)的錄入工作。
二、評價的基本內(nèi)容
1、學生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容
依據(jù)《遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容主要包括以下五項：1學生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。
學生科學文化素質(zhì)。主要表現(xiàn):學習興趣與態(tài)度、學習方法與反思、學習交流與協(xié)作，課外活動與探究，學業(yè)成績。
學生運動與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：心理健康水平、健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。
學生藝術與審美素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。
學生實踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：研究性學習，社會實踐，物理、化學、外語口語、生物實踐操作、計算機操作。
2、學生綜合素質(zhì)評價的呈現(xiàn)方式
學生綜合素質(zhì)評價由等級評價和積分評價構成。
等級評價按等級評價表設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級，分成四個等級A、B、C、D，評價主體為學生、家長、小組成員及任課教師。
積分評價分班級團隊積分、小組激勵積分和個人獎勵積分三種形式，按不同的評價對象和內(nèi)容采取不同的形式。
班級團隊積分是以班級體中所有成員的表現(xiàn)為評價對象,創(chuàng)建整體發(fā)展環(huán)境為載體的捆綁式班級管理和學生發(fā)展評價，班級團隊積分同時也是班集體成員每個學生的積分。
小組激勵積分是以學生評價小組為單位，按照班級學習、活動小組中每個學生的表現(xiàn)，對小組進行積分，小組積分同時也是組內(nèi)每個成員的積分。
個人獎勵積分是以個性特長發(fā)展為主，對學生個人在綜合素質(zhì)評價的各方面取得顯著成績給予的獎勵性積分。以學生全面發(fā)展各項素質(zhì)表現(xiàn)所獲的各類等級、獎勵證書為依據(jù)。
三、評價的操作辦法
1、學生思想道德素質(zhì)
制定“學生思想道德素質(zhì)評價表”，設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級。
學生思想道德素質(zhì)等級評價一月評一次，一月一公示，每學期認定兩次。實行學生自評、學生互評、教師評價相結合，其中自評等級是由學生與家長研究討論后給出。權重分別為學生自評30%、學生互評40%、教師評價30%。
學生思想道德素質(zhì)積分評價實行與學校對班級管理進行捆綁式評價，班級在學校管理中獲得的積分即班級每個學生的積分。
學生思想道德素質(zhì)積還包括小組激勵積分，目的在于著眼學生的日常表現(xiàn)，對學生的進步進行及時的評價和鼓勵，把評價貫穿于成長過程的每一天。評價內(nèi)容可包涵日常行為習慣、關心集體、交流合作、社會公德、家庭表現(xiàn)等多方面。
各班學生思想道德素質(zhì)評最終價等級還要參考學校綜合素質(zhì)評價領導小組對各班分配的各等級比例。
2、學生科學文化素質(zhì)評價
學生科學文化素質(zhì)等級評價，依據(jù)學習素養(yǎng)評價表進行評價等級。
學生科學文化素質(zhì)積分評價包括兩個部分：一是小組合作學習積分，學生以課堂活動小組為單位，依據(jù)組內(nèi)每名學生的表現(xiàn)對小組積分，小組的積分也是組內(nèi)每個學生的積分，學生和課堂活動表現(xiàn)由上課教師、班級值班班干部負責記載，全體同學進行監(jiān)督。二是激勵性積分，包括試卷書寫積分、進步積分、創(chuàng)新思維積分等。
學生學業(yè)成績以分數(shù)形式獨立體現(xiàn)。
3、學生運動與健康素質(zhì)評價
學生運動與健康素質(zhì)等級評價按評價表付分確定等級。學生運動與健康素質(zhì)積分評價每學期進行一次，由任課教師或?qū)W校統(tǒng)一組織體能測試，按國家體質(zhì)健康標準計算出得分。
4、學生審美與表現(xiàn)素質(zhì)
學生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價按評價付分確定等級。
積分評價由任課教師組織專項考試，每學期一次，轉化為積分。
5、學生實踐與操作素質(zhì)
研究性學習按學習小組評價表進行評價等級。
社會實踐活動按活動記錄劃分等級。
理、化、生、外語聽力和口語按開設課程每學期進行一次評價，由任課教師組織專項考試，轉化為等級。
6、個人獎勵積分
個人獎勵積分主要是對學生在綜合實踐活動的表現(xiàn)、突出特長、單項獲獎、期末評優(yōu)情況進行評價。按照國家級、省級、市級、區(qū)級、校級的等級加分，不進行累計，每學期進行一次，只取最高等級。
初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結果由三個年級的評價結果按權重求和。初一權重40%，初二權重40%，初三權重20%每學年期末綜合素質(zhì)評價為全優(yōu)的學生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報送。
四、評價結果的呈現(xiàn)
1、成長記錄袋。實證性材料收入成長記錄袋。包括四個方面，一是綜合實踐活動、研究性學習的成果和實證性材料，二是學生在校期間的最佳作品或成果、有質(zhì)量的研究性學習報告、發(fā)表的文章、書法、美術、音樂或電腦制作的作品，科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等表現(xiàn)學生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎情況。三個方面的材料每學期每個學生只可將其中選擇出每項自己認為最優(yōu)秀的兩個收入到記錄袋中，即每學期最多有6個實證性材料。
2、鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價報告單。鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價由綜合素質(zhì)評價等級、綜合評語、平時學業(yè)考試成績組成。
綜合素質(zhì)評價等級用A、B、C、D分別代表優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級。
綜合評語以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，從學生的`整體表現(xiàn)入
手，以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎，查看學生的綜合素質(zhì)評價手冊和相關原始資料記錄學生以及學生的成長紀錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。
學業(yè)水平考試成績以分數(shù)形式呈現(xiàn)。
五、評價結果的使用
主要從以下三個方面來使用綜合素質(zhì)評價的結果。
1、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。對學校落實國家教育方針、規(guī)范辦學行為，實施國家課程標準和課程方案、減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育質(zhì)量的措施。
2、作為學生畢業(yè)的主要依據(jù)之一。初中學生綜合素質(zhì)評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。
3、作為高中招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結果、學業(yè)成績與初中升學考試成績一同作為錄取的依據(jù)。（綜合素質(zhì)評價等級不合格不許報考省示范高中。綜合素質(zhì)評價等級、平時學業(yè)成績、初中升學考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業(yè)綜合評價結果，作為學校推薦升入省示范性高中的依據(jù)）
六、評價的實施程序
1、評價的準備
為使評價工作在較大的范圍內(nèi)展開，并能按照統(tǒng)一的部署進行，應制定具體的評價工作程序，使評價實施活動做到制度化和經(jīng)常化。在制定評價細則中，要規(guī)定出評價人員的工作規(guī)范、職權范圍等。組織有關人員學習、討論、研究各級教育行政部門頒發(fā)的有關綜合素質(zhì)評價的各種文件，廣泛宣傳開展學生綜合素質(zhì)評價目的和意義，提高他們對學生綜合素質(zhì)評價的必要性和重要性的認識。請評價專家講學，普及綜合素質(zhì)評價的理論與技術，掌握實施評價活動的方法和程序。
2、評價的施行
各縣（市）區(qū)教育局、教育辦要做好本區(qū)域內(nèi)學校的綜合素質(zhì)評價組織領導工作，各學校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實落實到位，按計劃分步驟逐一落實。各學校要做好評價檔案資料收集整理工作，學生的評價材料要及時進行總結性整
理，進行科學分類，統(tǒng)一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要求每位學生根據(jù)具體評價內(nèi)容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學校老師的統(tǒng)一要求，有目的、有計劃地定期填寫評價記錄。
3、處理評價結果
學期末，由學生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的數(shù)據(jù)錄入電腦程序，生成評價結果。
學校評價領導小組要對每個班級的評價過程、評價程序和評價結果復核認可，對學生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，按照舉報和申訴程序?qū)μ岢龅膯栴}要給以合理地解決和修正，經(jīng)學校評價領導小組集體討論后形成正式評價結果錄入并上報。
綜合素質(zhì)評價實施方案4
為做好我校學生綜合素質(zhì)評定工作，根據(jù)國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┲笇枷�
對初中學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以思想道德、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
（二）工作原則
1、適應性原則。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；
3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。二、評定機構的組成與主要職責
1、學校評定工作委員會
�。�1）名單：
組長：
副組長：
成員：
�。�2）主要職責：
�、傥瘑T會根據(jù)《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據(jù)學校學生綜合素質(zhì)評定工作實施方案的要求，開展宣傳工作。
�、谥朴喸u定的具體時間、操作程序。
�、蹖φw評定工作進行協(xié)調(diào)、調(diào)控。
④認定本校評定小組。
�、輰Π嗉壴u定結果進行審核、認定仲裁及上報。
�、迣Π嗉壴u定工作出現(xiàn)的問題進行反饋與指導。
⑦對評定工作進行紀律監(jiān)督。
2、教師評定小組
（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。
（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。
3、班委會評定小組：
�。�1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產(chǎn)生。
�。�2）職責：負責班級學生日常學習、表現(xiàn)、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。
三、隊伍建設
�。�1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
�。�2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
�。�3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的`真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
�。�1）建立公示制度。學生綜合素質(zhì)評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。
（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。
�。�3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
�。�4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定結果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
�。�5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結。
五、評定內(nèi)容、評價方法、等級分配以及操作流程
（一）評定內(nèi)容。根據(jù)教育部《初中學生綜合素質(zhì)評價方案》中提出的初中學生綜合素質(zhì)評價指標包含基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標兩個部分。
基本素質(zhì)評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。
個性發(fā)展評價指標是體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內(nèi)容等三個方面。
（二）評價方法：
�。�、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質(zhì)評價�；舅刭|(zhì)評價指標在7年級上學期到9年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在9年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。
�。病⒒舅刭|(zhì)評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現(xiàn)評價結果。A：優(yōu)秀（≥9分）；B：良好（≥7分，＜9分）；C：基本達到要求（≥6分，＜7分）；D：尚需努力（＜6分）。
�。�、個性發(fā)展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據(jù)實填寫。
4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發(fā)布評定結果。
5、如實填寫綜合素質(zhì)評價表，每學期進行一次。
�。ㄈ┑燃壴O立分配
我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違反校紀校規(guī)或受處分未撤消的學生，經(jīng)學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。
�。ㄋ模┰u定的信息來源
1、學生的成長記錄手冊和日常表現(xiàn)。
2、學生的平時成績（所有學科）。
3、學生的個性特長的表現(xiàn)。
4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。
�。ㄎ澹┎僮髁鞒�
1、確定機構：由班主任推薦并選舉產(chǎn)生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。
2、宣傳動員：召開綜合素質(zhì)評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質(zhì)評定的意義及其重要性，學習有關綜合素質(zhì)評定的相關知識，并分發(fā)“告家長書”，以便取得家長的支持。
3、學生自評：即學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各個方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。
4、家長評定：即家長根據(jù)子女在小學發(fā)展階級的表現(xiàn)及依據(jù)綜合素質(zhì)評定各項要求，實事求是進行評價。
5、班委會評定：即以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內(nèi)容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據(jù)基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。
7、綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據(jù)成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。
8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。
9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質(zhì)評定工作領導小組審核，經(jīng)審核后將評定結果告訴學生本人。期間：
�。�1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。
�。�2）在校內(nèi)設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調(diào)查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。
11、評語表述：班主任應根據(jù)學生的綜合素質(zhì)評定內(nèi)容給予學生一個綜合性的評語（要體現(xiàn)學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。
12、填寫學生成長記錄手冊的相關內(nèi)容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。
13、每學期放假前，報告冊分發(fā)給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統(tǒng)一保管。
注：評定內(nèi)容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改。
綜合素質(zhì)評價實施方案5
新一輪基礎教育課程改革把新課程評價觀的轉變作為重要樞紐。《基礎教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能�！碧岢隽私⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調(diào)評價既要關注學生的學習成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。學校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎上，特擬定本試行方案，作為開展小學生發(fā)展性評價的研究與指導性意見。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。
學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，改進教學，提升教育教學質(zhì)量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。
一、指導思想
堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價目的：
小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。
三、基本原則
（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
�。ǘ┻^程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。
�。ㄋ模┛茖W性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
四、評價內(nèi)容與評價標準
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容
小學生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內(nèi)容。
1、基礎性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感
創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
�。�1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。
（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。
（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。
（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
�。�6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
�。�7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現(xiàn)或有一項藝術特長。
2、學科學習目標
學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。
（二）評價標準
小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
五、評價的具體措施：
小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。
（一）形成性評價
形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學習效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。
1、單元學習效果測試評價
單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性�？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。
2、表現(xiàn)性評價
表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的'活動設計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。
3、課堂觀察中的即時評價
通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。
課堂評價的內(nèi)容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學生起一個導向、參考作用。
4、檔案袋記錄
通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。
學習評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：
�。�1）一年級新生學前情況調(diào)查表；（2）語文學科評價報告；（3）數(shù)學學科評價報告；（4）學生興趣特長發(fā)展表；（5）考試試卷；（6）其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）
5、其它形式的評價
�。�1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結合起來）。這種評價對學生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。
（2）小組評價。這一評價形式多用于對學生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。
�。ǘ╇A段性評價
階段性評價是一種總結性評價。一般在學期或?qū)W年進行，對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。
（1）期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。
檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學、英語閉卷，思品與生活、科學等開卷。
�。�2）實踐檢測
語文、數(shù)學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。
實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科的不同可以有所區(qū)別，但是應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務等。
●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。
●數(shù)學可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設計制作等。
●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。
●科學可以有實驗操作，實際觀察，科學試驗，社會調(diào)查，科技制作等。
●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務等。
●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。
●美術可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。
●體育主要是開展多種多樣的體育活動。
�。ㄈ╇A段性（期末）綜合評價實施要點
1、形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重以1：4為宜。
2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。
3、分值計算。
�。�1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分×80%+學期形成性評價得分×20%
�。�2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)×80%+實踐檢測分數(shù)×20%
（3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。
4、結果呈現(xiàn)�？傇u結果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。
（1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80-90分為四顆星，70-80分為三顆星，60-70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學習表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。
（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向�？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。
六、評價結果
�。ㄒ唬⿲W生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。
（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。
小學生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。
七、評價的組織實施
�。ㄒ唬┙⒔M織機構。學部成立小學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本部評價工作的領導和仲裁機構。委員會由學部領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。
�。ǘ┙⒐局贫�。小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結果的使用等，應向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。
�。ㄈ┙⑸暝V和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。
�。ㄋ模⿲W生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W部評價工作委員會舉報和投訴，學部評價工作委員會負責調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學部評價工作委員會和學校行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。
�。ㄎ澹┙⒄\信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。
（六）建立監(jiān)控制度。學部評價工作委員會應組織人員對評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學生的狀況進行復核。
【方案B】
為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。
一、評價目標
通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發(fā)展。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價的主要目的是促進學生發(fā)展，注意定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、自主性原則。
要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
3、綜合性原則。評價的內(nèi)容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。
4、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結評價相結合，自評與他評相結合，課內(nèi)評與課外評相結合。
5、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。
6、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。
三、評價內(nèi)容
小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內(nèi)容要素、等級評定等。（略）
四、評價方法和要求
�。ㄒ唬┰u價方法
1、改革評價方式，擴大參評主體。
�。�1）、評價方式：①、階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；②、綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；③、“新三好學生”的評選。
�。�2）、擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。
2.學生自評。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。
3.學生互評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內(nèi)首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內(nèi)依據(jù)自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。評價時，學生可在綜合素質(zhì)的五個維度中的相關單項評價欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。
4.班級評價。班會在學生自評、小組互評的基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現(xiàn)和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。
5、家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生，由學生帶回家，父母在表內(nèi)“家長評價”一欄填上評價意見，周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學生獲得激勵。
6、月主題活動評價“星級學生”，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學生討論，充分征求學生意見，再向?qū)W校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”，學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結果記入學生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。
7、“新三好學生”的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。
�。ǘ┰u價要求
1、評價次數(shù)。學生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質(zhì)評價以終結評價為主，在學年末進行。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據(jù)。
2、評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃�，以�?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合項評價結果的基礎上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現(xiàn)，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應的項目欄內(nèi)標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內(nèi)寫上精當評語。
3、班主任或?qū)W校評價。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。
總之，要確實通過對學生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。
綜合素質(zhì)評價實施方案6
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本校情況制定本實施方案。
一、指導思想
實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價應體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。
4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的'內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容。
1 、基礎性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。
2 、學科性發(fā)展目標
學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。
四、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。
(3)、綜合素質(zhì)評定要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結性評價
(1)、終結性評價應由學校組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結果為依據(jù)，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
(2)、賦分轉換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。
五、評價結果
1、評價結果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)
六、實施保障
1、成立組織機構：
2、健全相關制度
綜合素質(zhì)評價實施方案7
為做好我校學生綜合素質(zhì)評定工作,根據(jù)XXX《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
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對初中學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
�。ǘ┕ぷ髟瓌t
1、適應性原則。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；
3、公道性原則。積極探索科學的辦法，力求評價結果的客觀、公道、公道，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。
二、評定機構的組成與主要職責 1、學校評定工作委員會
�。�1）名單：
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXX
全體班主任
�。�2）主要職責：
�、傥瘑T會根據(jù)《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據(jù)學校學生綜合素質(zhì)評定工作實施計劃的要求，開展宣傳工作。
�、谥朴喸u定的具體時間、操作程序。 ③對整體評定工作進行協(xié)調(diào)、調(diào)控。 ④認定本校評定小組。
�、輰Π嗉壴u定結果進行審核、認定仲裁及上報。 ⑥對班級評定工作出現(xiàn)的問題進行反饋與指導。 ⑦對評定工作進行紀律監(jiān)督。
2、教師評定小組
�。�1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。
�。�2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。
3、班委會評定小組：
（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產(chǎn)生。
�。�2）職責：負責班級學生日常研究、表現(xiàn)、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。
三、隊伍建設
�。�1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
�。�2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
�。�3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。
班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
�。�1）建立公示制度。學生綜合素質(zhì)評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。
（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。
�。�3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定進程中可能影響或風險評定結果公道、公道的現(xiàn)象和行動，或者對評定結果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
�。�4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定結果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
�。�5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結。
五、評定內(nèi)容、評價方法、等級分配以及操作流程
（一）評定內(nèi)容。根據(jù)教育部《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質(zhì)評價指標包含基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標兩個部分。
基本素質(zhì)評價指標是所有初中學生通過研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。
個性發(fā)展評價指標是體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內(nèi)容等三個方面。
�。ǘ┰u價辦法：
�。�、從20xx年秋季入學的'學生開始嚴格實施綜合素質(zhì)評價�；舅刭|(zhì)評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。
�。�、基本素質(zhì)評價中的頭腦品德一級目標，按2、三級目標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級目標按總評分值，以等地形式呈現(xiàn)評價結果。A:優(yōu)秀（≥9分）；B:優(yōu)秀（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。
�。�、本性發(fā)展評價目標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據(jù)實填寫。
4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發(fā)布評定結果。
5、如實填寫綜合素質(zhì)評價表，每學期進行一次。
�。ㄈ┑燃壴O立分派
我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規(guī)或受處分未撤消的學生，經(jīng)學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。
1、學生的成長記錄手冊和日常表現(xiàn)。
2、學生的平時成績（所有學科）。
3、學生的個性特長的表現(xiàn)。
4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。
�。ㄎ澹┎僮髁鞒�
1、確定機構：由班主任推薦并選舉產(chǎn)生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。
2、宣傳動員：召開綜合素質(zhì)評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質(zhì)評定的意義及其緊張性，研究有關綜合素質(zhì)評定的相關常識，并分發(fā)“告家長書”，以便獲得家長的支持。
3、學生自評：即學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各個方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。
4、家長評定：即家長根據(jù)子女在小學發(fā)展階層的表現(xiàn)及依據(jù)綜合素質(zhì)評定各項要求，實事求是進行評價。
5、班委會評定：即以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內(nèi)容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據(jù)基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。
7、綜合理論活動評定：綜合理論活動根據(jù)成績和學生平時參與研究性研究和社會理論的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。
8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。
9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質(zhì)評定工作領導小組審核，經(jīng)審核后將評定結果告訴學生本人。
期間：
（1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。
�。�2）在校內(nèi)設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調(diào)查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。
11、考語表述：班主任應根據(jù)學生的綜合素質(zhì)評定內(nèi)容賜與學生一個綜合性的考語（要體現(xiàn)學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。
綜合素質(zhì)評價實施方案8
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想
實施學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到綜合素質(zhì)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容
主要內(nèi)容有：從情感與態(tài)度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現(xiàn)等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質(zhì)，促進學生自主發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、學校成立領導班子
組長：
副組長：初中教導、小學教導
成員：各班
實施《學生綜合素質(zhì)評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。
(1)班級評定工作小組
組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
2、健全相關
(1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。
(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向?qū)W校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內(nèi)。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。
(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在評價中給予適當扣分。
(4)監(jiān)控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的`問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。
四、評價方法。
1.學生自評。自評是促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現(xiàn)評價者。學生在自我表現(xiàn)評價中學會，了解自我表現(xiàn)發(fā)展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發(fā)展的目標。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出一定的描述性，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。
2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。評完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。
3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。
4、家長評價。以班為單位定期召開，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。
綜合素質(zhì)評價實施方案9
為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、教育部《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務院關于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學生的綜合素質(zhì)狀況、促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進職業(yè)教育課程改革，促進素質(zhì)教育的全面實施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對職業(yè)中學學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
(三)探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的`制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學學生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學學生評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。實施學生綜合素質(zhì)評價方案是實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。
�。ㄈ┕叫栽瓌t。加強綜合素質(zhì)評價工作制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。
�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責學生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監(jiān)督指導、咨詢、投訴、復議等事宜的處理。評價工作領導小組成員名單附后。
�。ǘ⿲W生綜合素質(zhì)評價工作由學校教導處、德育處、生產(chǎn)實習處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質(zhì)評價實施的具體負責人。
(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結果；接受學生申訴或查詢。
四、評價內(nèi)容及標準
我們分析和綜合了部分學校的成功經(jīng)驗，根據(jù)《教育部關于中小學評價和考試制度改革意見》，結合職業(yè)學校自身的特點將學生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會與交往素質(zhì)和藝術與修養(yǎng)素質(zhì)五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價量化表》
（1）思想道德素質(zhì)
學生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。
（2）專業(yè)文化素質(zhì)
學生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習記錄（具體見附件）和學習能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結構；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的學習能力。
（3）身體心理素質(zhì)
學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。
�。�4）社會與交往素質(zhì)
主要根據(jù)平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。
�。�5）藝術與修養(yǎng)素質(zhì)
學生藝術素質(zhì)的評價，根據(jù)學生在學校參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學生的個人修養(yǎng)水平。
五、評定方法
評價從時間上分為學期評價和終結性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
�。ㄒ唬⿲W期評價
學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質(zhì)學期評價登記表》的過程。
1、自評
由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，在教師指導下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）、學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質(zhì)評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。
�。�2）、互評計分方法為：某評價要素被評為
A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結果時，應將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數(shù)，得出該同學的總平均分。
�。�3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉化為整數(shù)后計算等級。
3、評價小組評定
在學期評價過程中，評價小組應對學生互評結果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標數(shù)，結合學生平時表現(xiàn)，評價小組認為學生互評結果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結果認定為小組評定結果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學生互評結果與學生實際表現(xiàn)嚴重不符合的，可進行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上
，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結果視為該生該學年度的評價結果。
另外，凡受學校處分的，該學期評價結果降為C等。到終結性評價結束時尚未撤銷處分的，終結性評價結果直接降為C等；終結性評價結束后受學校處分的，終結性評價結果直接降為C等；受公安機關拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質(zhì)評價結果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內(nèi)曾受公安機關拘留或拘留以上處分的，終結性評價結果降一等處理；
初中第六學期受公安機關拘留或拘留以上處罰的，終結性評價直接降為D等。
學期評價結束后，班主任應將《學生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結束后，班主任應對每名同學的自評與互評結果進行對照分析，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。
�。ǘ┙K結性評價
終結性評價在高二下學期結束前，由評價小組集體進行。
1、等級確定
終結性評價等級應依據(jù)學生之前各學期的評價結果來確定。首先將各學期評定分數(shù)相加，用分值之和除以學期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉化為等級，作為學生終結性評價等級。
2、評語擬定
評價小組成員應在對學生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應準確、精練，重點突出學生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應提交學校評價工作領導小組裁決，學校評價工作領導小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。
六、評價結果
1、評價結果從性質(zhì)上分為兩類：一是學期評價結果；二是終結性評價結果，學期評價結果是終結性評價結果的參考，終結性評價結果視為對學生綜合素質(zhì)的總結性評價，作為學生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結合學生日常表現(xiàn)評價得出等級性結論。
學期評價結果和終結性評價結果均應于評價結束后一周內(nèi)告知學生，學期評價結果應及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。
七、關于評價的幾點說明：
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應提交學校評價工作領導小組裁決。
2、學生的評價結果依據(jù)必須保留至少一學年。
3、學期評價結果和終結性評價結果應于評價結束后一周內(nèi)告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的，學生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結果的，綜合素質(zhì)評價一律為C級。
7、一般情況下，對學生的綜合素質(zhì)評價盡量少用C
級和D級。
八、評價監(jiān)督：
1、申訴、舉報電話：5722357
5722719
2、申訴、舉報方法：
�、偃魧υu價結果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價工作領導小組提出申訴。
�、诜矊υu價有異議并提出申訴的，學校評價工作領導小組立即展開調(diào)查，若情況屬實，可作出評價調(diào)整，若情況與班級評價小組結果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。
綜合素質(zhì)評價實施方案10
一、 指導思想
為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。我們將根據(jù)《江蘇省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案》，全面實施學生綜合素質(zhì)的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發(fā)揮評估的促進發(fā)展的功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為學校教育發(fā)展的提高過程，從而有效地促進學校的素質(zhì)教育。
二、評價的原則
（一）要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
�。ǘ┮獙⒃u估的內(nèi)容細化為學校全面實施素質(zhì)教育的過程性準則，為學校實施素質(zhì)教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展與提高的過程，使評估細則的要求內(nèi)化為學生素質(zhì)發(fā)展的目標和剛性指標。
（三）評估內(nèi)容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感的培養(yǎng)和價值觀的審視。
（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發(fā)展過程中的自我提高。
�。ㄎ澹┰谠u估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。
三、評價的內(nèi)容與要求
（一）綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。
1. 道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3. 學習能力。有學習的`愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4. 交流與合作。能與他 一起確立目標并努力支實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5. 運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
�。ǘ┰u價等第
1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。
有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內(nèi)容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
這三方面的評定，參照《z區(qū)高中學生綜合素質(zhì)評價表》中的“檢測內(nèi)容”所列的具體指標。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。
四、組織實施
�。ㄒ唬┙⒔K省瀆木高級中學學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。
學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報區(qū)教育局備案。具體成員如下：
組長：
副組長：
組員：
學校領導小組負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
另外，各班成立學生綜合素質(zhì)評價工作小組。由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。工作小組對學生具體地加以考核。
（二）學生使用全省統(tǒng)一格式的“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”（表式附后）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入江蘇省普通高中新課程教務管理信息系統(tǒng)。每學期通過全省統(tǒng)一的教務管理軟件進行信息輸入和輸出。
同時，為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。
建立學生成長記錄袋，具體工作由班主任負責，班主任要把學生成長記錄袋作為顯示學生這一階段學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。
�。ㄈ┰诮M織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚民主，嚴格評估程序。一般來說，其評估程序為：①學生自評，②結伴互評，③任課教師評價，④班主任評價，⑤學校評價，⑥評價結果反饋。
�。ㄋ模┰趯W期末和畢業(yè)前，各班主任應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。
若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
五、 結果應用
�。ㄒ唬捌胀ǜ咧袑W生綜合素質(zhì)評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。學校應根據(jù)招生部門的規(guī)定時間和要求提供電子表格。
�。ǘ┰诰C合素質(zhì)評價中，普通高中學生道德品德和公民素養(yǎng)達不到“合格”，不能填報高校志愿。
�。ㄈ┰诰C合素質(zhì)評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄�。灰陨先椌鶠镈級的，高�？梢圆讳浫 �
�。ㄋ模⿲W生如參加高校自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。
�。ㄎ澹┲袑W向高校提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。
六、保障制度
�。ㄒ唬┌嘀魅巍⑿ｉL誠信承諾制度。班主任須簽訂誠信承諾責任狀。校長必須在“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”上簽字。
（二）評價項目抽測制度。省教育廳將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。
（三）責任追究制度。在普通高中學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人的責任；對在普通高中學生綜合素質(zhì)評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經(jīng)查實，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學校錄取的，建議取消該生學籍。
綜合素質(zhì)評價實施方案11
為確保我校學生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的精神，制定本方案。
一、指導思想
初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、組織與領導
1、學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導組
組長：xx
成員：xx及各班班主任
主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校教師和學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。
2、學校學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組組長：白軍志
副組長：xx
成員：xx
主要職責：監(jiān)控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。
3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學生成員不參與教師評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。
三、原則與內(nèi)容
評價工作原則：
一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。
二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。
三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。
評價內(nèi)容：
從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學生的`綜合素質(zhì)進行全面的評價。
四、方法與程序
綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。
1、資料建設。初中各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。
成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：
1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；
2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；
3）關鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；
5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；
6）關鍵性評語；
7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；
8）自我描述。
綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學業(yè)成績記錄、學生基礎性發(fā)展目標達成情況描述、學生特長發(fā)展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。
2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按市“指導意見”中的評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實填入綜合素質(zhì)評價報告手冊。
1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。
2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。
3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。
4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。
畢業(yè)生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。
5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發(fā)展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。
6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。
7）監(jiān)察與投訴：學校對班級評價工作進行監(jiān)察，對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校監(jiān)察小組舉報和投訴，學校負責調(diào)查與處理。學校監(jiān)察小組在接到投訴后1周內(nèi)作出答復。
8）對殘疾學生綜合素質(zhì)評價應降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關懷。
五、呈現(xiàn)與使用
1、評價結果：初中生綜合素質(zhì)評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級
1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。
2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校公示后報縣評價工作委員會審核認定。
3）等級比例：學年度和畢業(yè)生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數(shù)30%，B等占45%，C等占20%，D等不高于5%。
2、評價結果的使用
1）用于指導改進日常教育教學實踐。
2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質(zhì)量的依據(jù)。
3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。
綜合素質(zhì)評價實施方案12
為全面實施素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的》精神，結合《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，以上級教育部門下發(fā)的《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學生中開展綜合素質(zhì)評價工作，為保證綜合素質(zhì)評價工作的順利進行，特制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
實施綜合素質(zhì)評價的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學生的綜合素質(zhì)狀況，促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的新要求。綜合素質(zhì)評價工作應堅持“四個結合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結合的原則；二是堅持科學性與可操作性相結合的原則；三是堅持學校評價與家庭監(jiān)督相結合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學理念相結合的原則，確保評價工作科學、有序、高效地進行。
二、評價內(nèi)容
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，中小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)共六個方面，并且按三個層次（學生自評、學生互評、班主任評）四個等級（優(yōu)秀、良好、及格、待及格）進行評價。
三、評價過程與方法
《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》每學期填寫一次，學年末綜合評價，確保評價結果的公平公正。學期的評價結果應及時告知學生家長及學生本人，并接受學生及家長的質(zhì)詢和申訴。班主任對學生綜合素質(zhì)評價書面結果進行妥善保管，以便學生在轉學、升學等過程中隨學生流動而流動。評價具體過程和方法為：
�。ㄒ唬┬麄髋c準備
1、評價宣傳
學校每學期均應將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，少先隊大隊部要結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質(zhì)的目的。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、意義、內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，手冊中家長的話一欄應由家長評定簽字后再收回，以充分調(diào)動家庭因素，共同促進學生綜合素質(zhì)的'提高，為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。
2、人員
學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓，為評價工作客觀公正、科學有序地進行奠定基礎。
�。ǘ┰u價方法：
1、學期評價：學期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學生開展學生自評與小組同學互評，學期末由班主任認真填寫《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
2、互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學低年級段的學生，班主任還應將評價要素的各種關鍵表現(xiàn)，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學生自評和互評的準確性。評價按“優(yōu)、良、及、待及”四個等級，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析并保存好，作為學期末的依據(jù)。
3、自評，由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，并在教師指導下，由學生完成。
自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的結論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調(diào)整，并由評價小組全體成員簽字存檔。
（三）評價結果
評價結果從性質(zhì)上分為兩類：一是學期評價結果；二是學年評價結果，學期評價結果是學年評價結果的參考，學年評價結果視為對學生性評價。
評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。
學期評價結果應于評價結束后一周內(nèi)告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學校評價工作委員會應接受和妥善處理家長和學生的相關申訴。
四、與評價有關的政策
在學期評價中該學期受過學校處分的學生綜合素質(zhì)評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的學生綜合素質(zhì)評定為待及。對學生綜合素質(zhì)終結性評價為待及的評定要特別慎重，應由學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組最后裁定。
五、平價結果的運用
1、在學期中各項均評為優(yōu)秀的學生，在評市級、縣級等三好學生和優(yōu)秀學生的評定時優(yōu)先考慮。
2、學校對優(yōu)秀的學生予以獎勵。
綜合素質(zhì)評價實施方案13
我校為實現(xiàn)“科研興教，依法治教”的策略，為了進一步全面貫徹、認真落實《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，落實控輟保學工作精神，扎扎實實地開展好控輟保學工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關部門要求，結合我校實際工作情況，特制定此方案。
一、指導思想
全面落實激情、干凈、超越，認真執(zhí)行上級教育主管部門的有關規(guī)定，依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質(zhì)教育。統(tǒng)一認識、高度重視，強化領導、精心組織，明確思路、分清職責；堅持“依法治教，以防為主，防治結合，綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的總體思路，本著對學生負責，對家長負責，對社會負責的原則，動員和組織社會、家庭、學校等各方面力量共同參與，嚴防死守，齊抓共管，相互配合；繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，切實做好我校的控輟保學工作。
二、奮斗目標
力爭將校年輟學率控制在0以內(nèi)，在校生鞏固率要達到100%；各班級爭創(chuàng)“無輟學班級”，每名教師爭當“控輟保學先進教師”；確保我�？剌z保學工作走在全市前列。
三、領導小組
控輟保學工作領導小組：
組長：
組員：
職責：負責本�？剌z保學工作的安排、聯(lián)系、考核。
四、主要措施
（一）堅持依法控輟
1、進一步加強法制宣傳普及工作，提高全社會對控輟保學的認識。
�。�1）繼續(xù)堅持按照上級文件的要求，將“三法”（即《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》）教育課納入思想品德類課程。系統(tǒng)地對學生進行“三法”教育，增強學生的法律知識和自我保護意識，使學生依法維護自身的接受教育的權利。
�。�2）在每學期初的三月和九月“控輟活動月”中，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過有線廣播、板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳新頒布的《義務教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律法規(guī)，全校師生齊動員、齊參戰(zhàn)，加大增強法律意識的宣傳力度。力爭做到宣傳到村、到戶、到班、到人。并結合實際，宣傳依靠科技、知識發(fā)家致富的典型，使全社會都認識到接受義務教育是法定的又是實用的'，努力營造一種良好的控輟保學工作的社會氛圍。
2、繼續(xù)建立完善有關的規(guī)章制度，明確控輟保學的責任和獎懲。
（1）為把控輟保學這項長期性、艱巨性、動態(tài)性的工作切實抓好落實，學校將繼續(xù)執(zhí)行并完善落實一系列相關的規(guī)章制度和實施方案：
�、賵蟾嬷贫�。
�、诩以L登記制度。
③《家長通知書》制度。
④學籍管理制度。以上各項制度的實施與完善，便于隨時掌握學生動態(tài)，對生源的去向了如指掌，為及時發(fā)現(xiàn)及時做好輟學學生和家長的工作，提供準確信息，防止出現(xiàn)管理上的空區(qū)。未雨而綢繆，防患于未然。
�。�2）將控輟保學工作納入對領導教師的考核中，并作為一項重要內(nèi)容。考核結果要與年終的評優(yōu)選先、評職晉級、獎金評發(fā)等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。結合開展“無輟學班”活動，對表現(xiàn)好與差的班級的包班領導、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經(jīng)驗或批評、總結經(jīng)驗教訓，分清良莠。每學期末，都要根據(jù)教導處的出具的考核結果，評出1名“控輟保學先進班主任”，用以輻射帶動其他。
（二）堅持管理控輟
1．控輟保學工作是學校的實施義務教育的中心工作。今年，我校繼續(xù)實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
2．為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，對出現(xiàn)的新情況及時報告學校，學校要做到隨時檢查。
�。常畬W校要建立規(guī)范的學籍檔案，建立規(guī)范的休退學、轉出、轉入手續(xù)，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統(tǒng)計，進行量化評比。
�。矗畬W校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學學生的班級，該班的班主任年終考核一票否決，不能評為各級各類的優(yōu)秀教師，不能評優(yōu)秀班主任及先進班。
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1．通過教育科研，提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下功夫，在育人的藝術上下功夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。
2．全面貫徹黨的教育方針，加強學校的德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力，同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。
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學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經(jīng)常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態(tài)，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。
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1、嚴格收費管理，堅決制止“三亂”現(xiàn)象，切實減輕學生及家長經(jīng)濟負擔。新學期伊始，學校將嚴控亂收費現(xiàn)象。另外，學校還將嚴控一些指令性的攤派、捐款等，盡可能地切實減輕學生及家長的經(jīng)濟負擔。
2、繼續(xù)加大資助力度，盡量解決貧困生上學難問題。為此，本學年學校將在財經(jīng)捉襟見肘的情況下，對一部分家庭經(jīng)濟狀況窘迫的學生給予適當?shù)难a助。同時，學校還將要求任課教師及部分學生提供上學期用過的教材課本，以備下學期訂書難的學生循環(huán)使用，減輕學困生的經(jīng)濟負擔；校少先隊大隊部還倡議各中隊搞班內(nèi)“獻愛心，幫困生”活動，號召學生們幫助本班內(nèi)的貧困生。目的只有一個：絕不讓一個學生因貧困而輟學。
總之，控輟保學工作任重而道遠，困難重重，我們?nèi)皂毑粩嗯�，發(fā)揚成績，彌補不足。
綜合素質(zhì)評價實施方案14
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，有利于學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進辦學水平和教育質(zhì)量整體提高；有利于推進基礎教育課程改革實驗，切實加強初、高中課程改革銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和潛能發(fā)展；有利于減輕中小學生過重的學業(yè)負擔，構建科學、全面的學生綜合評價體系，促進學生的全面和諧發(fā)展；有利于推進教育公平，促進義務教育均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、評價原則
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的公民素養(yǎng)、終身學習的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣，促進學生全面和諧發(fā)展。既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，又要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。
�。ǘ┰u價目標的發(fā)展性原則。以激勵學生健康、主動、全面和諧和可持續(xù)發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，促進學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長。
�。ㄈ┰u價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性、質(zhì)性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。
�。ㄋ模┰u價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應有的功能，讓家長廣泛參與學校的評價改革。
�。ㄎ澹┰u價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅關注結果，更關注學生成長發(fā)展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)健康等學生素質(zhì)發(fā)展的全過程。
（六）評價結果的客觀性原則。評價要做到客觀、具體，實事求是。
三、評價目的
�。ㄒ唬┦菇處煒淞⒄_的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀，轉變教育行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。
�。ǘ┩ㄟ^評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)評價結果可作為初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生的重要依據(jù)
（三）引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。
四、評價內(nèi)容及實施
按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的通知》精神，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，將學生發(fā)展目標分為學科學習目標和基礎性發(fā)展目標（亦稱“基礎素養(yǎng)”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發(fā)展目標是指學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。
（一）學科學習目標評價
實行學生日常學習評價和初中學生學業(yè)考試制度。
1、學生日常學習評價。指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內(nèi)容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數(shù)原則上控制在全校該年級學生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學生的日常學習評價是學生畢業(yè)及升學的重要依據(jù)，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統(tǒng)一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。
學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統(tǒng)一的期末考試。
2、初中學生學業(yè)考試。
（二）基礎性發(fā)展目標評價
1、內(nèi)容及標準
基礎性發(fā)展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內(nèi)容詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)。
2、組織實施
基礎性發(fā)展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業(yè)評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業(yè)評價在初中畢業(yè)前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質(zhì)量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發(fā)揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業(yè)評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現(xiàn)象。
�。�1）學期評價
①學生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向?qū)W生及家長作出說明，提出要求。
學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。
家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
�、趯W生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結合每個學生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個緯度下的關鍵表現(xiàn)進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。
③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據(jù)學生在6個緯度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
�、艽_定總評等級。根據(jù)學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數(shù)乘20%+學生互評分數(shù)乘20%+教師評價分數(shù)乘60%的'公式計算出每個緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。
每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。
等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學校年級總人數(shù)的30%，上一年度初中學校素質(zhì)教育工作評估先進的學校以及省、市級規(guī)范化學校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。
學生的6個緯度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現(xiàn)或國家有強制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。
�、葑珜懺u定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向?qū)W生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。
�。�2）畢業(yè)綜合評價
①各緯度畢業(yè)評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業(yè)評價等級。
②學生畢業(yè)前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》（附件2）或《初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（附件3），以適當方式進行公示，并將畢業(yè)綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內(nèi)給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。
3、結果呈現(xiàn)
初中學生基礎性發(fā)展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。
（1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經(jīng)歷與；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學生各學期和初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發(fā)展、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃埽纫浞址从硨W生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優(yōu)點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵性，反映其進步和發(fā)展狀況。
�。�2）評價等級。是指每個基礎性發(fā)展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)
五、學生成長檔案的建立與完善
�。ㄒ唬┢胀ǔ踔幸獮槊總�學生建立成長檔案。檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標志性成果等內(nèi)容。
�。ǘ⿲W生成長檔案要以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。各縣區(qū)教育局要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農(nóng)村學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據(jù)實際情況確定實證材料的內(nèi)容，主要收集以下幾類實證材料：①各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計資料；③關鍵性作品、作業(yè)；④綜合實踐活動有關記錄和證明；⑤經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長、醫(yī)學檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關重要材料。
�。ㄈ└鞒踔袑W校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發(fā)展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規(guī)化。
�。ㄋ模┮獓栏褚�(guī)定學生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學掛鉤。信息技術作為學業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。
�。ㄎ澹⿲W生評價結果經(jīng)評價委員會批準后記入學生成長檔案。學生成長檔案包括電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案使用“山東省中小學學生信息管理系統(tǒng)”作為管理平臺，相關數(shù)據(jù)按要求錄入管理系統(tǒng)的“綜合素質(zhì)評價”模塊，并按要求逐級上報縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質(zhì)檔案可參照管理系統(tǒng)中《初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統(tǒng)打印，其主要內(nèi)容包括以下幾部分：①基礎信息；②身體素質(zhì)發(fā)展狀況；③學科學習目標評價和基礎性發(fā)展目標評價；④班主任評語；⑤綜合實踐活動項目評價；⑥突出表現(xiàn)或標志性成果；⑦綜合評價；⑧附錄。
六、組織領導與制度保障
1、各級教育行政部門成立評價工作委員會，由教育主管部門負責人、初中、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責：①制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；③對下級評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；④組織專家對下級評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；⑤接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。
2、各學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要職責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；③指導班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結果進行認定；④組織教師對全校的評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；⑤接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。
3、學校成立評價監(jiān)察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監(jiān)控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調(diào)查處理，如不能處理，應上報縣區(qū)評價監(jiān)察組織處理。
綜合素質(zhì)評價實施方案15
根據(jù)《上海市中小學生綜合素質(zhì)評價方案》的精神和要求，以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中小學校全面實施素質(zhì)教育。學生綜合素質(zhì)評價結果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學校時的參考。現(xiàn)就田蘭中學對初三畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價提出具體實施方案。
一、組織管理
切實加強對畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作的.領導，學校成立工作領導小組，負責管理及制訂具體工作實施意見，并向?qū)W生、家長、教師公布。學校領導小組人員如下：
組長：z
副組長：z
具體負責：z
組員：z、各班家委會成員等。
二、評價細則
�。ㄒ唬┰u價指標
一級指標包括德、智、體、美四個方面。
“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻�方面。
“智”的評價內(nèi)容包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績指標主要是各學科成績。
“體”的評價內(nèi)容包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉包括活動參與、健身能力兩個方面；身體健康包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習包括個體發(fā)展、學習能力兩個方面。
“美”的評價內(nèi)容包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力兩個方面。
�。ǘ┰u價辦法
學生自評：自我評定。學生要體現(xiàn)誠信意識，本著對自己負責的原則客觀評價自己。
學生小組評：班主任組織9位學生（由班干部、普通成員組成）成立學生小組，學生小組成員本著對他人負責的原則對每位學生進行客觀評價，之后選出班級中綜合素質(zhì)評價為優(yōu)秀的學生，學生評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。
教師及家長代表評：由現(xiàn)擔任班級的班主任、任課教師、家長委員會成員聯(lián)合評定。教師必須具有高度的責任感，履行職責，本著對學生負責的原則進行評價，教師小組評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。
評價等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過學生自評、學生小組評、教師
及家長代表評三方面進行綜合評價，三方面評價結果如果是三個優(yōu)或兩優(yōu)一良，那么綜合評價等級為優(yōu)秀；如果是一優(yōu)兩良或三個良或兩良一合格，那么綜合評價等級為良好；如果是一良兩合格或三個合格，那么綜合評價等級為合格。
基礎型課程中非工具學科的學習成績按任課教師評定的等級記錄，工具學科的學習成績教務處將統(tǒng)一以一定的比例轉換成等級記錄。
拓展型、探究型課程按照當年教師評定的等級記錄。
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