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初中作文課評課評語
在我們平凡的日常里，大家總少不了要接觸或使用評語吧，評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導(dǎo)，以促進其學(xué)習或工作的進步。你會寫評語嗎？以下是小編為大家整理的初中作文課評課評語，希望對大家有所幫助。
初中作文課評課評語 1
聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實實在在的習作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學(xué)生們的習作進行評價，指出學(xué)生們習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生們習作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在引導(dǎo)學(xué)生們修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習作講評課，付老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習的地方。主要表現(xiàn)在：
1.教師在總結(jié)本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學(xué)生們習作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生們了解整體習作情況。起到歸納總結(jié)的作用。
2.出示優(yōu)秀習作名單，讓這些學(xué)生們大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強了學(xué)生們的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。
3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們注意傾聽他人說話的好習慣。
4.出示有問題習作，讓學(xué)生們進行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學(xué)生們修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生們有了修改的`方法顯得不慌不忙。
5.講評課要指導(dǎo)學(xué)生們自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生們表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學(xué)生們合作之后，集體指導(dǎo)修改習作，給學(xué)生們起到了示范引領(lǐng)作用，實實在在交給了學(xué)生們修改習作的方法，從修改過程看，學(xué)生們很會修改，說明修改習作的良好習慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。
再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：
1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習作。教師說明，這是二次修改后的習作，讓學(xué)生們點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學(xué)目的在于讓學(xué)生們明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生們對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學(xué)生們明白習作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。
2.出示學(xué)生們習作精彩段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學(xué)生們朗讀之后，教師就及時地總結(jié)這是個什么段，這個任務(wù)完全可以交給學(xué)生們們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節(jié)描寫段、還是精彩結(jié)尾段？學(xué)生們們會聽的更認真。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們注意傾聽和動腦的好習慣。
總體來看，這是一節(jié)比較成功的習作講評課。教師能聯(lián)系學(xué)生們作文的具體實際來評論。把學(xué)生們作文中主要的共同性的問題和訓(xùn)練的重點呼應(yīng)起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學(xué)生們引導(dǎo)到講評的重點上來。
初中作文課評課評語 2
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一堂精彩的初中作文課可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。以下是對一堂初中作文課的評課評語。
一、教學(xué)目標明確
這堂作文課的教學(xué)目標非常明確，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握特定的寫作技巧，如描寫人物的方法、敘事的結(jié)構(gòu)等。通過具體的教學(xué)活動和練習，學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)課的學(xué)習重點，并且在課程結(jié)束時，大部分學(xué)生都能在一定程度上達成教學(xué)目標。
二、教學(xué)方法多樣
1. 教師采用了多種教學(xué)方法，使得課堂生動有趣。例如，通過展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生直觀地感受好的作文是什么樣的，從中學(xué)習寫作技巧和方法。同時，教師對范文進行詳細的分析和講解，幫助學(xué)生理解如何運用這些技巧。
2. 小組討論的'方式也被巧妙地運用。學(xué)生們在小組中交流自己的寫作思路和想法，互相啟發(fā)，拓寬了思維的廣度。這種合作學(xué)習的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
3. 教師還進行了個別指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的建議。這有助于學(xué)生克服寫作中的困難，提高寫作水平。
三、課堂氛圍活躍
整堂作文課的課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生們積極參與各種教學(xué)活動。教師善于引導(dǎo)學(xué)生，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達欲望。學(xué)生們敢于發(fā)言，勇于分享自己的觀點和作品，形成了良好的互動氛圍。這種積極的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習寫作。
四、注重寫作過程
這堂作文課不僅僅關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，更注重寫作過程。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)思、起草、修改和完善等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣。特別是在修改環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進行互評和自評，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。這種注重寫作過程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力。
五、教學(xué)效果顯著
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品來看，這堂作文課的教學(xué)效果顯著。大部分學(xué)生在課堂上能夠積極參與，掌握了一定的寫作技巧，并且在寫作過程中能夠運用這些技巧。學(xué)生的作品在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達等方面都有了明顯的提高。此外，通過這堂作文課，學(xué)生們對寫作的興趣也得到了進一步的激發(fā)，為今后的寫作學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，這堂作文課也存在一些不足之處。例如，在時間安排上，可能由于討論和分享的環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致最后的作品展示和點評環(huán)節(jié)略顯倉促。另外，對于一些寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握寫作技巧。
總體而言，這堂初中作文課是一堂非常成功的課。教師通過明確的教學(xué)目標、多樣的教學(xué)方法、活躍的課堂氛圍和注重寫作過程等方面的努力，有效地提高了學(xué)生的寫作能力和興趣。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足之處，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)。
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