天凈沙秋思字詞賞析
洛陽城里,秋風(fēng)習(xí)習(xí),片片枯黃的落葉像一只只翩翩起舞的蝴蝶,從樹枝上脫落后在半空中打了個(gè)優(yōu)美的旋兒,才依依不舍地投入了大地母親的懷抱。
詩人張籍撿起一片落葉,想:“天冷了,家鄉(xiāng)那邊怎么樣了?親人們好嗎?他們有沒有記得添衣服呢?哎,不如寫封信問候一下親人吧?”
于是張籍提筆寫了起來?梢磉_(dá)的意思太多了,張籍寫了一頁又一頁紙……終于寫完了,張籍小心翼翼地把信包起來,遠(yuǎn)望著天空,只見一排排大雁正往南飛去。張籍頓時(shí)觸景生情,他禁不住說:“唉,希望這封信能把我的思念家鄉(xiāng)、親人的情感傳給家鄉(xiāng)與親人!庇谑撬堰@封信交給了送信的小伙子。小伙子正要騎馬遠(yuǎn)去時(shí),張籍高舉著手臂,一邊揮舞一邊大聲地說:“哎!小伙子,等一等,回來!”于是小伙子扭轉(zhuǎn)馬頭,又回來了!拔蚁朐贆z查一下信!睆埣f!昂茫悄憧禳c(diǎn)!庇谑菑埣⌒囊硪淼夭痖_信,謹(jǐn)慎地一字不漏地讀了一遍,才又把信交還給小伙子。小伙子走了,張籍的心也隨著信飛走了。
望著小伙子與馬漸漸在地平線上消失,張籍思緒萬千。呆望了一會(huì)兒,張籍轉(zhuǎn)過身,緩緩地向自己的住處走去。瑟瑟的秋風(fēng)又給這多愁善感的畫面增添了幾分悲涼,夕陽把張籍的影子拉得很長很長。路上,風(fēng)吹樹葉的聲音,嘰嘰喳喳的鳥叫聲都無法填滿張籍空虛的心靈;氐骄铀,張籍便提筆寫下了這首《秋思》。
秋風(fēng)托著落葉在天地間翩然回旋……
教學(xué)目標(biāo):
1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和 表達(dá)的思想感情。
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情。
教學(xué)方法:
1、啟發(fā)
2、合作學(xué)習(xí)
3、 誦讀與探究相結(jié)合
教學(xué)難點(diǎn):
理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
中國是詩的國度,古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶,今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
題目板書:天凈沙秋思
二、簡介作者:
馬致遠(yuǎn)(1250一1321),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。
三、介紹“曲”這種文體:
在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的`體裁就是曲,曲 大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
四、整體感知,把握大意:
古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專 家說,讀書是與作家對話?傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/ 昏鴉,小橋/流 水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下 。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出 一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀 得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。
五、合作探究,感受意境美及思想感情。
1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?
點(diǎn)撥:表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。
2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?請按文章的屋次作簡要分析。
六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進(jìn)一步展開 想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
附:范文
深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際,他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底,偶有魚兒嬉戲,發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅,然而,當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家,已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí),他頓時(shí)感到,自己還沒找到投宿的地方,不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了, 迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜!叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。
七:課堂練習(xí)
1、《天凈沙 秋思》體裁為( ),作者( ),元代著名戲曲家。
2、《天凈沙 秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否 ( )。
八:小結(jié)
我們通過朗讀,將文字轉(zhuǎn)化不畫面,體會(huì)其中的意象,從總體上感受了詩歌的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入他的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。
九:作業(yè)
1、背誦全詩,并且要求會(huì)默寫。
2、學(xué)了這首詩歌,你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩,( 一句詩、一個(gè)詞,)為題寫一篇小短文。
3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。
板書:
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn)
枯藤 老樹 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼( 深秋色彩 ) (普通景色 ) 安寧
蒼 涼 夕陽西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
。w思)
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