2017國(guó)培計(jì)劃研修日志應(yīng)該怎么寫(xiě)?來(lái)看看yjbjs小編為您提供的精美范文。
2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文一:
“國(guó)培計(jì)劃(20xx)”示范遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),從20xx年9月15日起至20xx年11月10日結(jié)束,歷時(shí)57天。我有幸參加本次國(guó)培計(jì)劃語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),榮幸地成為初語(yǔ)17班的學(xué)員。本次培訓(xùn),我始終如一堅(jiān)持上線(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)課程:案例解讀、新課程理念、專(zhuān)家講座、互動(dòng)交流等等。我在忙碌中快樂(lè)著,在學(xué)習(xí)中收獲著,在交流中感動(dòng)著。我慶幸自己加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),欣喜著國(guó)培帶給我的種種收獲。這次培訓(xùn)是緊張、充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,近兩個(gè)月的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,教學(xué)理念、教學(xué)水平有了顯著的提升,現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下:
一、國(guó)培,更新了我的教育觀念
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。每位專(zhuān)家老師精彩的講座,如同頭腦風(fēng)暴讓我對(duì)新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí),教學(xué)思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開(kāi)展課例研究有了明確的方向。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
二、國(guó)培,啟迪我去思考
聽(tīng)了上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮的講座,我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有非常生動(dòng)和豐富的價(jià)值。反思有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義,反思有助于理解“我的理論”,建構(gòu)“實(shí)踐知識(shí)”,反思有助于教師更加關(guān)注自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程,反思有助于教師不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的自信心,反思有助于增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任感。一名教師具備了自覺(jué)反思的能力,就會(huì)經(jīng)常反思,在反思中成長(zhǎng)發(fā)展,在反思中提升教育教學(xué)能力,在反思中增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。
三、國(guó)培,開(kāi)啟了我的智慧
參加這次“國(guó)培”,我的內(nèi)心是充實(shí)的,我在培訓(xùn)中漸漸成長(zhǎng)。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力,我要把在國(guó)培學(xué)習(xí)的知識(shí)用到教學(xué)當(dāng)中,把專(zhuān)家教授們的理念轉(zhuǎn)化為自己今后的行動(dòng)指南。力爭(zhēng)做一名真正的“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”,讓我們與“國(guó)培”研修同行,讓“國(guó)培”研修因我們而精彩!
總之,感恩國(guó)培,讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì),國(guó)培學(xué)習(xí)雖然短暫,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。我將把這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式輻射到語(yǔ)文教學(xué)中。
2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文二:
經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn),我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專(zhuān)家教授的講座,傾聽(tīng)他們對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的理解,能夠觀摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識(shí)的匱乏,學(xué)識(shí)的淺薄,能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述,獨(dú)道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識(shí)無(wú)不影響著我,感染著我。 使我明白我要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng):我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會(huì)放手,讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。 這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過(guò)講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認(rèn)真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
主要收獲:我參加工作十多年來(lái),主要時(shí)間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō),不懂,也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨,一次再教育,一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng),收獲到學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活,又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,還能在班級(jí)論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差,以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量,不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng),決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對(duì)課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)期步!
2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文三:
參加這次國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過(guò)的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排日程最滿(mǎn),單天學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一次了,讓我真正體驗(yàn)到了什么叫做“白加黑,五加二”。因?yàn)榭紤]到大家的安全起見(jiàn)(聽(tīng)說(shuō)之前的某學(xué)科國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)班在某大學(xué)出了嚴(yán)重的事故,因此,教育部對(duì)后來(lái)的培訓(xùn)活動(dòng)要求非常嚴(yán)格),要求我們業(yè)余時(shí)間不準(zhǔn)外出,平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請(qǐng)假,沒(méi)有雙休日,沒(méi)有活動(dòng)日,所有的晚上7:00-9:00要參加學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng),每天完成兩份聽(tīng)課問(wèn)卷,晚上再完成一份調(diào)查問(wèn)卷,然后還要在遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上發(fā)帖評(píng)論、提交作業(yè),因此,幾乎天天晚上要等到11:00以后才能睡覺(jué)。
為了防止我們私自外出,本次大會(huì)的組織者還特意把我們安排在離北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)幾十公里之外的一個(gè)偏僻荒涼,交通極為不發(fā)達(dá)的大興區(qū)(不知道是否真的如此,反正我們學(xué)員都是這樣猜測(cè)的)。許多學(xué)員都戲稱(chēng)這是一次真正的“魔鬼訓(xùn)練”。
我也有同感,但我又不得不承認(rèn),這次的收獲是巨大的,從某種層面上來(lái)說(shuō),可能就是一次洗腦的過(guò)程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國(guó)頂尖級(jí)的教授,雖然他們給我們講授的在實(shí)際教學(xué)中并不能適用或者暫時(shí)實(shí)行不了,但是那畢竟是代表了一種理念,一種趨勢(shì);學(xué)員又是來(lái)自全國(guó)各地的頂尖級(jí)的骨干,雖然都是南腔北調(diào)的,但是不影響我們交流。課前飯后,我們彼此坦誠(chéng)相對(duì),互相溝通,既談經(jīng)驗(yàn)與收獲,也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討,讓我們?cè)诩ち业臓?zhēng)論中互通有無(wú),思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修,讓我們能夠靜下心來(lái)好好思考這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。
雖說(shuō)很忙活很累,但是我覺(jué)得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外,除了抓管理,還要教好學(xué);除了忙校內(nèi)的工作,還要不斷的迎接著上級(jí)的各項(xiàng)檢查,因此,很忙,也很累,尤其是心總不能靜下來(lái)去好好的思考某些問(wèn)題。難得有這樣的一次機(jī)會(huì),我也就給自己定下了一個(gè)目標(biāo):除了完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)外,每天至少寫(xiě)一篇研修日志,一方面算是對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。
由于水平有限,再加上時(shí)間很緊,所寫(xiě)稿件匆匆而就,來(lái)不及精打細(xì)敲,因此語(yǔ)言不一定優(yōu)美,用詞不一定恰當(dāng),個(gè)別語(yǔ)句可能也不一定通順,還請(qǐng)閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見(jiàn)。
2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文四:
20xx年12月20日星期一
今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較寬松——開(kāi)展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是實(shí)用類(lèi)教學(xué),確定的課題是《別了,大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師,所以,由誰(shuí)主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風(fēng)格,最后我提議,還是由年齡最小的老師來(lái)上課——我們組的組長(zhǎng)高冰峰老師。評(píng)課專(zhuān)家就由我這個(gè)全組最老的老師和毛劍飛老師充當(dāng)——去評(píng)論別的組的課。
整整一天,我們都在爭(zhēng)議,首先是對(duì)文本的解讀,爭(zhēng)了一個(gè)上午,有人認(rèn)為新聞的特點(diǎn)不能不講,因?yàn)檫@是人教版第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,和初中要有一個(gè)銜接,我覺(jué)得倒未必要認(rèn)真講,帶過(guò)即可,結(jié)果后來(lái)大家確定為通過(guò)文本的解讀“溫習(xí)”新聞,這個(gè)方式我認(rèn)為是妥當(dāng)?shù)摹?/p>
其次爭(zhēng)的是要教給學(xué)生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看,就是抓住文本、解讀文本,但具體是什么,卻爭(zhēng)議了很久,組長(zhǎng)請(qǐng)我談?wù)効捶,我就提議,重點(diǎn)是不是放在對(duì)“最別致”展開(kāi)探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中“最別致”的地方。大家覺(jué)得這是可行的,既符合新聞的特點(diǎn),也符合新課程的要求。接下來(lái)就是探討怎么組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題了。有人認(rèn)為,可以先讓學(xué)生概括新聞事件,也可以列表概括,再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫(xiě)一則新聞,組長(zhǎng)還說(shuō),他也將根據(jù)本文動(dòng)筆寫(xiě)一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對(duì)比),隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對(duì)此我也提出我的擔(dān)憂(yōu),要在一節(jié)課里做到讀寫(xiě)結(jié)合,恐怕會(huì)既花時(shí)間,又無(wú)法展開(kāi)充分探究活動(dòng)。
探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論,有人認(rèn)為讓學(xué)生提出問(wèn)題在展開(kāi)討論為好,有人認(rèn)為最好還是教師先確定一個(gè)討論的范圍,比如標(biāo)題、選材、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言四個(gè)方面,以免學(xué)生走著。我認(rèn)為,不確定探究范圍,這是教師的最高教學(xué)境界,因?yàn)樗牟淮_定性因素很多,需要教師做各方面的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備,并具備應(yīng)對(duì)學(xué)生各種提問(wèn),我舉了一個(gè)例子,比如,要是我是學(xué)生,我就會(huì)提這樣一些問(wèn)題:英國(guó)人為什么要選擇乘船離開(kāi)而不是更快捷的飛機(jī)?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂(lè)?如果規(guī)定探究范圍,那么教師就不會(huì)顯得很辛苦,只要在規(guī)定的四個(gè)方面準(zhǔn)備充分即可應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,但這樣勢(shì)必限制學(xué)生的個(gè)性思考——這也是我們大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式。爭(zhēng)議到最后,也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,只好留給組長(zhǎng)去思考了,但是,臨散會(huì)之前,我和其他兩位老師還是提醒組長(zhǎng),在探究環(huán)節(jié),最好還是不要使用原材料來(lái)做比較,因?yàn)檫@樣做的后果是:可能會(huì)花時(shí)過(guò)多,關(guān)鍵是將無(wú)法做比較——至少在選材方面無(wú)法比較。
一天下來(lái),我覺(jué)得收獲挺大,因?yàn)檫@種備課方式很值得推廣,我覺(jué)得可以叫做“探課”,就是探究面對(duì)文本時(shí)每個(gè)人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點(diǎn),通過(guò)思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。想想我校的老師,往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底,我想可以推進(jìn)這項(xiàng)工作,比如做不到每一篇文章都這樣,至少可以考慮每個(gè)月就一篇文章開(kāi)展這樣的活動(dòng),以推動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。
20xx年12月21日星期二
上午聽(tīng)完兩節(jié)文言文課,我們都感慨多多。
高中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要急著針對(duì)高考來(lái)開(kāi)展教學(xué)。還是扎扎實(shí)實(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣為佳。比如學(xué)生的閱讀是最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的一種能力和習(xí)慣,如何通過(guò)速讀、默讀、精讀來(lái)積累知識(shí)、內(nèi)化為個(gè)體知識(shí),都應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;比如,演說(shuō)能力,看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生的演說(shuō)能不能達(dá)到作為高中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和高度?再比如,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān),那么語(yǔ)文教學(xué)又該怎樣培養(yǎng)這種態(tài)度?這些看似和高考無(wú)關(guān)的東西,卻為高考奠定了最為基本的功底,更為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
北京八一中學(xué)就是如此做的,但他們的高考成績(jī)并沒(méi)有因此下降。不僅如此,他們還在高一就開(kāi)設(shè)了校內(nèi)選修課,圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專(zhuān)長(zhǎng)(特長(zhǎng))設(shè)置了四個(gè)模塊,教師們根據(jù)這四個(gè)模塊自行設(shè)計(jì)校本課程和教材,結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧,也受到學(xué)生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系,為了趕課,甚至即使趕不上吃飯也去聽(tīng)教授講課,為自己上好選修課作充分準(zhǔn)備——申左軍老師就是其中的一位教師,他十幾年如一日?qǐng)?jiān)持聽(tīng)課,結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個(gè)人的認(rèn)可,而且他開(kāi)設(shè)的“孔子告訴你”這門(mén)選修課深得學(xué)生歡迎。
其次,一個(gè)教師的課要得到學(xué)生的歡迎,我想最重要的還在于教師本人要熱愛(ài)自己的職業(yè),必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。當(dāng)一個(gè)教師深知自己的天職至關(guān)重要時(shí),他就會(huì)有強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐自己不由自主地、自覺(jué)地不斷進(jìn)取,通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、感悟來(lái)提升自己的人文底蘊(yùn)和教學(xué)技能——盡管這些東西當(dāng)前看是需要有名師來(lái)引導(dǎo)的。
第三,一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量讓自己“學(xué)富五車(chē)”。李衛(wèi)東教授說(shuō),基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。當(dāng)時(shí)我頗不以為然,今天聽(tīng)了兩位老師的課,讓我感慨,交流會(huì)上我曾問(wèn)副校長(zhǎng),文言文教師必須背出來(lái)是不是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求,她說(shuō)不是,但他們學(xué)校鼓勵(lì)教師這樣做,這是傳統(tǒng),他們的理念是這是一種帶動(dòng),更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)?纯次覀儗W(xué)校,年輕教師占了大多數(shù),但我覺(jué)得許多人學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然太少,除了學(xué)校的事務(wù)性工作過(guò)多的壓在了他們的肩上,使他們不能靜下心來(lái)自己給自己去學(xué)習(xí)、思考、感悟外,就是學(xué)習(xí)的氛圍還不夠,比如開(kāi)展課題研究,甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導(dǎo)他們還挖苦他們,面對(duì)這個(gè)局面,我覺(jué)得學(xué)校有責(zé)任營(yíng)造良好氛圍,給年輕教師一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力是十分必要的。
離開(kāi)八一中學(xué)回北大的路上,我就在想:名師之所以是名師,因?yàn)樗敲5睦蠋煟5睦蠋熤允敲麕熓且驗(yàn)樗茏寣W(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。
下午聽(tīng)取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽(tīng)過(guò)他的“百家講壇”,不覺(jué)得怎么樣,因此之前也沒(méi)有看好他,沒(méi)想到今天聽(tīng)感覺(jué)完全不一樣。分析起古典詩(shī)歌真是獨(dú)到、入微,幾乎每一句話(huà)都是名言警語(yǔ)。
比如講到屈原的故土情懷時(shí),說(shuō)禽獸尚且“胡鳥(niǎo)依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,何況是人,如果你身處美國(guó),當(dāng)你得意時(shí),不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當(dāng)你失意時(shí),不要忘了你背后是960萬(wàn)平方公里的中國(guó);講到屈原的成就時(shí),他說(shuō),要對(duì)你的學(xué)生說(shuō),要成功,一要持之以恒,二要目標(biāo)如一。再如講到曹操時(shí),他說(shuō),大氣才能成大器,一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人才能成大才,比如北大,燕南園里,每一粒泥土里都蘊(yùn)藏著智慧,這些人都有一顆向善的心,正因如此,北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時(shí),他很佩服詩(shī)人的率真和不屈——“我醉欲眠,卿可去”,這是真朋友啊,也正因詩(shī)人偉大,他的詩(shī)才是好詩(shī)——看誰(shuí)都偉大是因?yàn)槟愎蛟诘厣?這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時(shí),我覺(jué)得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中,如果一個(gè)人真正做到忘我,那他永遠(yuǎn)不會(huì)被別人忘記”是非常有道理的,而當(dāng)前我們中許多人往往以自我為中心,有意無(wú)意地忽略他人。
這些道理和故事其實(shí)就是教學(xué)財(cái)富,真的,我覺(jué)得很幸運(yùn),能來(lái)北大研修,和北大的頂尖教授對(duì)話(huà)——每一場(chǎng)講座我都會(huì)至少提出一個(gè)問(wèn)題,和來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑,這些行動(dòng),讓我覺(jué)得每一天都過(guò)得十分充實(shí)也很有感觸和體會(huì)。想想當(dāng)初報(bào)名時(shí)差點(diǎn)與之擦肩而過(guò),幸好認(rèn)識(shí)了許多朋友,終于將這個(gè)機(jī)會(huì)抓到手。幸甚至哉,幸甚至哉!
20xx年12月22日星期三
中午我們?cè)谡劦阶蛱斐探淌诘恼n時(shí),我忽然感到,其實(shí)他給我們的最為深刻啟示是:即使是古代詩(shī)詞,也于今天的生活息息相關(guān),從古人的詩(shī)作中,我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)到基本的寫(xiě)作技巧,更重要的是我們的生活居然沒(méi)有離開(kāi)過(guò)古人曾經(jīng)的滄桑世事,他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,最重要的恐怕不是寫(xiě)作技巧,而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度,認(rèn)知他們?cè)谠?shī)詞中所透露的情感,感悟他們對(duì)這個(gè)世界的思考,從而為我所用,處理好我們和這個(gè)世界中的人與人、人與自然、人與其他動(dòng)物的關(guān)系,從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。事實(shí)上,我們教育學(xué)生,就是要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是美好的,生活是美好的,學(xué)習(xí)就是為了過(guò)上美好的生活。這一點(diǎn)在今后的語(yǔ)文教學(xué)尤其是古代詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。
今天聽(tīng)了五節(jié)我們教師自己通過(guò)“工作坊”集體備課的說(shuō)課或教學(xué)課。真是深有體會(huì):完美的課是不存在的!我們國(guó)家級(jí)骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛,仁者見(jiàn)仁的,更不用說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校里的公開(kāi)課了。所以,我覺(jué)得,對(duì)于開(kāi)設(shè)公開(kāi)課,我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài),不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見(jiàn)或建議,在教學(xué)上,沒(méi)有哪一個(gè)人的意見(jiàn)就是絕對(duì)的真理,俗話(huà)說(shuō),條條大路通羅馬,教學(xué)也一樣,你的方法可行、有效,他的方法未必就不可行、無(wú)效的,在我看來(lái),只要適合自己所面對(duì)的學(xué)生、適合施展的專(zhuān)長(zhǎng)的教學(xué)就是好的,至少是對(duì)的,因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生,施教者是你自己,這兩個(gè)因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。
其次,我覺(jué)得,閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)基于文本來(lái)解讀文本,如何解讀文本呢?我認(rèn)為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等),尋找和設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn);根據(jù)文本的特點(diǎn)確定教學(xué)的方式方法,我們感到,讀,尤其是默讀、速讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少,有的還必須朗讀(有感情的朗讀),比如文學(xué)作品,今天的《再別康橋》,我覺(jué)得就設(shè)計(jì)得比較好,這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀,我看,但是,他卻在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)朗讀),通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感;而議或評(píng)是課堂教學(xué)的靈魂,如果議還是基于文本的討論,那么,評(píng)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練,這是非常高的要求的。閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究文本以外的東西。這也是孫紹振教授的觀點(diǎn),今天的《念奴嬌·赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學(xué),我覺(jué)得還是比較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),前者引入文本中幾個(gè)情景描寫(xiě)對(duì)象真假的探究,后者對(duì)課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典,而且引入教師自己的解讀,不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野,而且有利于拓展學(xué)生的思維。關(guān)于這兩點(diǎn),我在我寫(xiě)的《散文教學(xué)活動(dòng)的組織藝術(shù)》一文里也作了充分的闡述,在教學(xué)中我也是這樣做的——雖然做的不是很好,但我的教學(xué)還是得到了學(xué)生的充分肯定,學(xué)生的成績(jī)也在不斷提高。
第三,我們普遍認(rèn)為,一節(jié)課還是應(yīng)當(dāng)追求“一得”的,現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生,結(jié)果造成滿(mǎn)堂灌,這種急功近利式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,時(shí)間久了,他們就會(huì)對(duì)你的教學(xué)感到厭倦,所以,就產(chǎn)生了溫教授說(shuō)的,到了高校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)往往不是很高甚至不太看好。
但是,今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,比如作文講評(píng)課“讓思維有序深刻起來(lái)”,我和幾位同學(xué)都認(rèn)為首先是課題就不太好,因?yàn)樗藘蓚(gè)知識(shí)點(diǎn),而要在一節(jié)課里解決兩個(gè)問(wèn)題,恐怕難以做到甚至一個(gè)也無(wú)法充分解決,更何況授課者還要求學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練——雖然是200多字,可要在一節(jié)課內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時(shí),列舉了許多條件,這讓我們有點(diǎn)眼花繚亂,要是真給學(xué)生講,我想他們也不會(huì)很明白、清晰的。我本人也上過(guò)關(guān)于提高議論文思辨性的公開(kāi)課,當(dāng)初我也是采用對(duì)比法、歸納法等,調(diào)動(dòng)了最臨近策略、知識(shí)分享策略、同材互評(píng)策略等多種策略組織教學(xué),但我只重點(diǎn)解決如何圍繞事例展開(kāi)議論、如何安排議論結(jié)構(gòu),我覺(jué)得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,只能移到課外,或再用一節(jié)課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,因此我覺(jué)得,我的課還是注重“一得”的。
相比較之下,我覺(jué)得《囚綠記》就上得成功多了,他對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了種種預(yù)設(shè),對(duì)文本展開(kāi)由淺入深的探究,很好地達(dá)到了對(duì)文學(xué)類(lèi)文本可以多元解讀的目的!对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念,對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)都比較到位。對(duì)此,我覺(jué)得自己的教學(xué)還要在這個(gè)方面多努力,提醒自己,教學(xué)上,是不可能一口讓學(xué)生吃成一個(gè)胖子的——更何況, 如果真“胖”了,也不太好,不僅形象不好,也會(huì)消化不良,變?yōu)椴B(tài)之人的。
第四,手術(shù)刀式的分析教學(xué)痕跡仍然存在,尤其是文本分析時(shí),老師們很容易就這樣做了使得語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的語(yǔ)文美感。溫教授提出,每當(dāng)有了這樣的痕跡時(shí),就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個(gè)體去體驗(yàn)和想象,尤其是文學(xué)作品,即使是冥想五分鐘,引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等,都可以說(shuō)是成功的。對(duì)此,前面我說(shuō)過(guò),現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師存在浮躁心理,即使平常的語(yǔ)文課也很難給學(xué)生有冥想的時(shí)間——大家總放心不下,總認(rèn)為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來(lái)得干凈利索,更別說(shuō)是開(kāi)設(shè)公開(kāi)課或研討課了(當(dāng)然當(dāng)前我們教師的評(píng)課導(dǎo)向也很成問(wèn)題,動(dòng)不動(dòng)就是教學(xué)目的是否明確,教態(tài)是否端正,板書(shū)是否清晰有條理等等這些無(wú)關(guān)多少痛癢的東西,大家很少甚至不會(huì)去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么,該不該教給學(xué)生這樣的東西,這些東西又應(yīng)該運(yùn)用什么方式方法才最有效等等)。所以,我們有義務(wù)也有責(zé)任改變存在的問(wèn)題,也有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、感悟的概念。
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