散文詩(shī)《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫，經(jīng)過作者的藝術(shù)觀照，也已經(jīng)是人話了的自然，折射出社會(huì)生活，透露出作者的情感傾向。魯迅先生寫的散文詩(shī)《雪》，通過對(duì)江南的雪和朔方的雪生動(dòng)形象的描寫，表現(xiàn)出自己的情感和思想傾向：像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗(yàn)�！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，激活審美想象，暢談讀后感受，把握作者情感傾向，結(jié)合寫作背景，理解課文主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的語句的品味
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
3.多媒體課件
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]
教學(xué)方法：
朗讀法談話法討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？
生自由表達(dá)。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士――魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
二、整體感知
1.范讀課文（配樂）
要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼
指名讀音
�。�2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
三、研讀課文
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）
自由練讀
指名讀，評(píng)讀
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)
�。ㄍ队埃┙系难┳虧�(rùn)美艷
2.賞讀“朔方的雪”
�。�1）要求勾畫出描寫“朔方的`雪”的詞語。
�。�2）交流，明確。
�。ㄍ队埃┤绶廴缟�
朔方的雪蓬勃紛飛
升騰閃爍
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）
學(xué)生練讀。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
齊讀。（定要讀出氣勢(shì)）
（4）你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來表達(dá)。
學(xué)生口語交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）
3.設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）
板書：江南的雪――對(duì)美好世界的追求
朔方的雪――充滿斗爭(zhēng)精神
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子
�。ㄍ队俺鍪荆笆堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！�
學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
�。ㄙ澝缊�(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）
四、總結(jié)全文
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）
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