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      2. 設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2022-04-30 10:08:09 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

        【熱門】設(shè)計(jì)方案模板合集五篇

          為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇,希望能夠幫助到大家。

        【熱門】設(shè)計(jì)方案模板合集五篇

        設(shè)計(jì)方案 篇1

          ○教學(xué)目標(biāo)

          ① 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。

          ② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

          ③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

          ④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

          ○教學(xué)重點(diǎn)

          理解說(shuō)明事物要抓住特征,理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

          ○課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),注意觀察天空中的云,同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

          ○教學(xué)內(nèi)容

          這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

          本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”,再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多,但從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰,將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚,最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          精心導(dǎo)入

          ① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

          ② 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

          ③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:

          a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

          b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,好嗎?

          以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

          出示目標(biāo)并板書課題

          課題:看云識(shí)天氣

          感知內(nèi)容

          ① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

          ② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

          ③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題,再讀課文并小組討論。

          問(wèn)題組:a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

          學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。基本思路是先總說(shuō)云的作用,再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō),說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

          研讀賞析

          ① 教師導(dǎo)學(xué):科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇,會(huì)更加清晰。

          ② 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

          可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

          教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。

          學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過(guò)表格的填寫可以看出,作者抓住了說(shuō)明事物的特征——云和天氣的關(guān)系,同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序——總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,

          請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

          ③合作探究

          a. 能舉例說(shuō)明運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

          b. 能舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

          學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說(shuō)明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,不僅使生動(dòng),更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,“薄云往往是天氣晴朗的象征”,“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

          ④反饋交流

          學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

          (出示投影)讀課文,理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

          問(wèn)題組:

          a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

          b.“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用?

          c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

          d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

          e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

          學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明看云可以識(shí)天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

          總結(jié):通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚,并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語(yǔ)言準(zhǔn)。

          延伸作業(yè)

          用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,寫一篇小小說(shuō)明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

        設(shè)計(jì)方案 篇2

          一、指導(dǎo)思想:

          為進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活,深化雙語(yǔ)教育教學(xué)工作,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我舞臺(tái),促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),推動(dòng)和加強(qiáng)校園和諧文化建設(shè)。學(xué)校決定舉辦“第二屆校園雙語(yǔ)節(jié)”。

          二、活動(dòng)主題:“我與世界零距離”

          三、活動(dòng)時(shí)間: 20xx年11月24日-12月31日

          四、領(lǐng)導(dǎo)小組:

          組 長(zhǎng):陸忠源

          副組長(zhǎng): 王銘龍 卜祥玉 李林忠

          組 員:江曉峰、周青峰、高春明、吳玲秀、徐桂根、冒兵、陶 剛、曹海根、英語(yǔ)組全體老師、藝術(shù)組全體老師、全體班主任老師

          五、活動(dòng)內(nèi)容:

          (一)營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍:

          1.國(guó)旗下講話:我與世界零距離

          具體時(shí)間:11月28日

          參加對(duì)象:全校師生

          主講人:張曉紅

          2.雙語(yǔ)板報(bào)展評(píng):

          具體時(shí)間:截止至12月5日

          主題:“世界各國(guó)風(fēng)土人情”或“我與老外面對(duì)面”

          參加對(duì)象:高一、高二各班級(jí)

          3.雙語(yǔ)主題班會(huì):

          主題:“我與世界零距離”

          具體時(shí)間:12月中旬

          參加對(duì)象:高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班

          (二)開展雙語(yǔ)系列競(jìng)賽、活動(dòng):

          學(xué)生:

          1、 中學(xué)生英語(yǔ)朗誦比賽

          參加對(duì)象:全校各班級(jí)

          具體時(shí)間:12月21日晚自習(xí)第二、三節(jié)課

          比賽地點(diǎn):校博聞院

          負(fù)責(zé)部門:德育處、外語(yǔ)組

          2、外文歌曲比賽

          參加對(duì)象:全校各班級(jí)

          具體時(shí)間:12月28日晚自習(xí)第二、三節(jié)課

          12月29日晚自習(xí)第二、三節(jié)課

          比賽地點(diǎn):校博聞院

          負(fù)責(zé)部門:德育處、外語(yǔ)組、藝術(shù)組

          3、課本劇

          參加對(duì)象:“英語(yǔ)角社團(tuán)”、“我的舞臺(tái)”話劇社

          具體時(shí)間:12月下旬

          演出地點(diǎn):博聞院

          負(fù)責(zé)部門:外語(yǔ)組、信息組和總務(wù)處(設(shè)備)

          4、英文原聲電影欣賞

          參加對(duì)象:全校各班

          具體時(shí)間: 12月18-28日之間各班自行安排時(shí)間觀看

          負(fù)責(zé)部門:各班主任

          老師:

          1.老師開雙語(yǔ)課

          時(shí)間安排:12月中旬

          人員安排:待定

          負(fù)責(zé)部門:教務(wù)處

          2.我與老外面對(duì)面

          時(shí)間安排:12月上旬

          外教教學(xué)開放日

          五、活動(dòng)總結(jié)

          1.頒發(fā)各項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)

          2.資料整理,總結(jié)、反思、提高

        設(shè)計(jì)方案 篇3

          教材分析:

          《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。

          2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。

          3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

          4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

          3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。

          2、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生了解作者、初讀文本(第一課時(shí)),教師制作課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

          1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

          2、出示課件:步字的演變過(guò)程。

          3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)

          4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)

          【在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。】

          二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

          1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

          2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

          (1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

          (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的'?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

          (3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又 又 ,父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

          【本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。】

          3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

          (1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

          (2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

          (3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

          【學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。】

          (4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

          【讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合】

          4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

          三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。

          1、過(guò)渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子:生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

          2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

          3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

          (1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

          (2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

          (3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方還沒(méi)有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

          【品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。】

          四、感悟文字魅力,用心靈誦讀寄語(yǔ)。

          1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

          兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應(yīng)該 地走。

          2、再讀父親的寄語(yǔ)。

          【再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。】

          五、教師寄語(yǔ),布置作業(yè)。

          1、我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

          2、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語(yǔ)。

        設(shè)計(jì)方案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。

          2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

          3、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)反復(fù)朗讀,理解文章的中心。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句,讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生,解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

          教師準(zhǔn)備課件及音樂(lè)材料(貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。

          2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

          3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、情境導(dǎo)入

          教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》。學(xué)生聽,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          問(wèn)學(xué)生:這是首什么曲子?你聽了以后有什么感受?

          (學(xué)生發(fā)言)

          師(過(guò)渡):貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘,可是他憑著驚人的精神和意志,緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物,如張海迪等(學(xué)生回答),今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn),她從小病魔纏身,肉體和精神受到了極大的折磨,但她沒(méi)有因此放棄,反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼,讓我們共同品味作者的文章,感悟作者的心靈。

          學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)1、2是重點(diǎn)。

          二、整體感知

          1、學(xué)生之間互查對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況:

          出示多媒體:

          讀準(zhǔn)下列加粗字詞的音:

          小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋

          庸碌 辜負(fù) 騷擾 茁壯

          ⑴ 找學(xué)生讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽。

          ⑵ 糾錯(cuò)。

          ⑶ 教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)字詞:憩 糟蹋 辜

          2、師:掃清了字詞障礙,讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容,必須認(rèn)真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文,大家認(rèn)真聽,可以同時(shí)在下面小聲仿讀。

          三、學(xué)法指導(dǎo)

          多媒體出示朗讀方法:

          (包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)

          思考兩個(gè)問(wèn)題。

          多媒體出示:

          1、作者列舉的三件小事分別是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

          2、文中表達(dá)了作者怎樣的感情?

          四、學(xué)生思考,全班交流

          教師板書:

          事例 思想感情

          飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)

          瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度

          傾聽心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活

          學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語(yǔ)和題目思考。分析結(jié)束,全班齊讀作者對(duì)生命的思考的段落。

          五、研讀賞析

          師(過(guò)渡):對(duì)一篇文章除了整體感知外,更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,更好的品味文章的思想內(nèi)涵,從而深入地感悟作者的心靈。

          學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識(shí),邊讀邊思考問(wèn)題。

          1、找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?

          2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

          學(xué)生自由朗讀課文,朗讀結(jié)束四人小組討論,全班交流。

          允許學(xué)生有不同的選擇,不同的理由,只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞去談。

          學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句,然后進(jìn)行賞析,賞析結(jié)束其他學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

          在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥,如墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問(wèn),竟然可否換成居然,以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用,學(xué)生討論發(fā)言后,教師總結(jié):居然只有意外的意思,而竟然還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。

          學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

          師小結(jié):文中香瓜子的頑強(qiáng)值得我們敬佩,在這里老師送給大家一句話,在生活中,無(wú)論什么事,我們都要珍愛(ài)生命,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的一切挫折,用奮斗讓我們的人生更為光彩。

          六、拓展延伸

          師(過(guò)渡):課文學(xué)習(xí)完了,請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn),思考下面這個(gè)問(wèn)題:

          你認(rèn)為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛(ài)生命?

          師生之間交流,教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考,學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?有人在海里喊救命我該怎么辦?,教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命,不要去做無(wú)謂的犧牲,在特殊情況下,我們要學(xué)會(huì)見(jiàn)義智為。

          七、作業(yè)

          1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書。

          2、閱讀美國(guó)克倫·沃森的《生命 生命》,并與本文進(jìn)行比較,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?將自己的理由寫成一篇小文章。

          【板書設(shè)計(jì)】

          生命 生命

          杏林子

          事例 思想感情

          飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)

          瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命

          傾聽心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活

          【教案點(diǎn)評(píng)】

          本教案按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),注重對(duì)學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué),突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。

        設(shè)計(jì)方案 篇5

          為提高小區(qū)綠化檔次,提高小區(qū)形象,改善小區(qū)生態(tài)為目標(biāo),我們準(zhǔn)備以小區(qū)綠化帶、色塊為中心進(jìn)行綠化整改。

          一、 翠園現(xiàn)有的苗木清單、綠化面積如下:

          1、苗木清單如下:

          2、草坪有高羊茅、百慕大,面積有24648平方米;色塊面積有429平方米。

          二、翠園目前綠化整體效果不是太好,草坪色塊營(yíng)養(yǎng)不良,缺肥,未得到預(yù)期的生長(zhǎng)效果,有的種植不合理。一方面由于管理處人員不足,養(yǎng)護(hù)水平差;另一方面管理人員對(duì)此沒(méi)有引起足夠重視。目前苗木已死亡10%,我們要充分重視這些情況,減少損失,進(jìn)行整改。

          三、整改計(jì)劃:

          1、首先對(duì)4棟、6棟、7棟樓前面進(jìn)行整改,先栽行道樹,11月份栽紫葉李,最后中間主干道栽櫻花。

          2、17棟、18棟、19棟、20棟栽廣玉蘭做行道樹,西邊圍墻栽紫薇或紫葉李。

          3、把色塊移到路邊,擴(kuò)大色塊面積,色塊種好以后打樁保護(hù)起來(lái),這樣可以阻止車輛亂停亂放,破壞綠化,并且減少了草坪的面積,降低了養(yǎng)護(hù)的工作量。

          四、后期養(yǎng)護(hù)

          1、定期修剪枯枝,及時(shí)清掃落葉、除雜草。

          2、合理用藥,以預(yù)防為主,防止產(chǎn)生藥害。如:瓜子黃楊3月份要進(jìn)行治蟲,以后每隔20天到一個(gè)月一次。

          3、及時(shí)灌溉排水,如高羊茅發(fā)黑發(fā)白就要灌溉。

          目前公司項(xiàng)目部人員對(duì)小區(qū)綠化重視程度不夠,專業(yè)水平也不高,造成我們管理的小區(qū)普遍綠化水平差,業(yè)主不滿意的狀況。我想通過(guò)我們的努力,對(duì)各小區(qū)實(shí)施有效的綠化整改,會(huì)提高小區(qū)的綠化質(zhì)量,為廣大業(yè)主營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的美好環(huán)境,提高了業(yè)主的滿意度,提升了公司的形象,同時(shí)有利于今后的物業(yè)收費(fèi)。

          

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