精選詩句作文4篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對詩句都再熟悉不過了吧，詩句具有精煉、集中，節(jié)奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。那什么樣的詩句才是經(jīng)典的呢？以下是小編為大家整理的詩句作文4篇，希望能夠幫助到大家。
詩句作文 篇1
九秋天來露敲窗，時(shí)維十月，“秋思”才下眉頭，卻上心頭，化作易安一嘆“此情無計(jì)可消除�！保弧扒锷秩缫恢Ф痰�，游子吹，悠揚(yáng)哀婉吹出一句“古道西風(fēng)瘦馬”，與那在天涯的斷腸人心心相�。弧扒锶铡钡搅嘶磉_(dá)者的口中，變得鮮活，是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！�，激越曠遠(yuǎn)。從”詩經(jīng)出嫁”到“秦漢飄搖”，經(jīng)歷了“清麗唐詩”和“淡雅宋詞”，文人墨客筆下的句子從未躲開“秋”的意像，且讓“秋天”化作那素箋錦字，闋闋清詞，讓我們跟隨她的腳步，一起慢慢品味！
不會(huì)忘記那“情真景真，風(fēng)神搖曳的絕唱”，秋在《詩經(jīng)·秦風(fēng)》里成了“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，在那曲水之畔，有位癡心人在癡癡等待著心愛的姑娘，或許我們無法體會(huì)那樣的愛情，但能讀出秋露，秋水，秋色此時(shí)定化作那無限的思念，如溯水一般漫上了那位癡心人的心間。詩句在秋里游走，與那蒹葭和露水比興唱和，唱出感人至深的秋水情思。
不會(huì)忘記“窮且益堅(jiān)，不墮青云之志”的王勃，在哪蕭瑟的秋天，面對仕途坎坷，他感慨“馮唐易老，李廣難封”，但面對困頓處境，他卻自勉自勵(lì)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？”一改秋色之悲涼，即使在千年之后，在誦罷《滕王閣序”后也不免心胸坦然。詩句在秋里游走，拋去了傷感凄涼，閑看庭前云卷云舒，天地俯仰自如。不會(huì)忘記善作詞，曉音律的李后主。后人讀著他的詞，無一不感嘆那“一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人？”的意境清美。然而人生的“秋天”已然到來，秋在《相見歡》里化作”寂寞梧桐深院鎖清秋。”勾勒出一個(gè)孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無語，獨(dú)自登上西樓。那如鉤的秋月記載了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸，梧桐葉被無情的秋風(fēng)掃盡，只剩殘葉在風(fēng)中瑟縮，落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國的恨，都被這高墻深院禁錮起來。詩句在秋里游走，以愁為弦，以宋詞為琴，奏出惆悵悲傷的音調(diào)。
沏一杯香茗，想到“子瞻之豁達(dá)，陶翁之淡遠(yuǎn)，屈子之浩然，太白之超邁，杜叟之沉郁，納蘭之清秀�！鼻镆蛔衷谀潜飺u曳生姿，在文人袖里暗香浮動(dòng)。攬一份情懷，坐一處清幽，品味詩句在秋里游走，如《溯水而上》里所說，“不必洗手焚香，也不必沐浴齋戒，它本就是鋪陳的香火，是清凈的素食�！�
詩句作文 篇2
今天的雪下得可真大，一棵棵軟弱無力的小樹都被大雪壓彎了身子。在學(xué)校里，同學(xué)們在雪白的操場上奔跑、滾雪球、打雪仗，玩得不亦樂乎。
上課鈴響了，同學(xué)們像潮水一樣涌進(jìn)教室，各自在自己的座位上坐好，等待著老師來上課。不一會(huì)兒，阮老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)了教室，使教室的氣氛一下子熱鬧起來。阮老師說：
“今天的雪下得很大，我和同學(xué)們一起觀雪景，編詩句比賽。”阮老師在黑板上寫下：寫雪詩句大比拼。寫詩？不由得讓我哼起了自創(chuàng)的“武松打虎”那首闖了一年江湖的詩。
我們班里的詩圣們真是多得數(shù)也數(shù)不清，李庭軒先說了一句：“大雪大雪滿天飄，小朋友們真熱鬧”，哪能讓李庭軒一人在那兒龍飛鳳舞？！我王東也要來詩一也！于是王東吟出自己編的大詩，不過聲音太小了，許多同學(xué)都沒聽見，只把火一般的熱情潑了點(diǎn)冷水。哎，王東有難，我怎能視而不見！馬慶東一馬當(dāng)先，響亮地說出：“天上下花六個(gè)邊，白色雪花飄滿天！��！”嘩啦！班上爆發(fā)了一片掌聲�？�、咳，多么壯觀的場面呀！我徐宸宇也不想袖手旁觀，即興來上一句：“綠樹葉，黑樹枝，翩翩天上下白雪；黃皮膚，黑皮膚，路上行人戴白帽”。
這節(jié)詩句大比拼課生動(dòng)極了，也是我最喜歡的課！
詩句作文 篇3
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐 《金縷衣》）
今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
流水落花春去也 天上人間
勸君莫惜金縷衣 勸君惜取少年時(shí)
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎
莫等閑，白了少年頭，空悲切
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
世人若被明日累,春去秋來老將至
朝看水東流,暮看日西沉
人壽幾何?逝如朝霞。時(shí)無重至,華不在陽。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲
少壯不努力，老大徒傷悲
年難留，時(shí)易損
人誤地一時(shí)，地誤人一年
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨
天波易謝，寸暑難留
時(shí)間乃是最大的革新家
歡娛不惜時(shí)光逝
時(shí)間偉大的作者，她能寫出未來的結(jié)局
時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過（拉丁美洲）
時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)（赫胥黎）
勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸
釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來的
用“分”來計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)來計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍（雷巴柯夫）
辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時(shí)間的悲哀（布萊克)
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐 《金縷衣》）今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
流水落花春去也 天上人間
勸君莫惜金縷衣 勸君惜取少年時(shí)
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎
莫等閑，白了少年頭，空悲切
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
世人若被明日累,春去秋來老將至
朝看水東流,暮看日西沉
人壽幾何?逝如朝霞。時(shí)無重至,華不在陽。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲
少壯不努力，老大徒傷悲
年難留，時(shí)易損
人誤地一時(shí)，地誤人一年
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨
天波易謝，寸暑難留
珍惜時(shí)間的詩：勸學(xué)顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃花葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
出 塞王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
墨梅王冕我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
思鄉(xiāng)古詩：靜夜思李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 。
九月九日憶山東兄弟王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
詩句作文 篇4
在許多人的固有印象中，評語似乎只能是十分格式化，一板一眼的評價(jià)。而用詩歌的形式寫評語，卻打破了這樣一種固定，僵硬的模式。這種令人耳目一新的新形勢，能讓學(xué)生覺得評語不是死板的，大家都幾乎一樣的，能夠激起學(xué)生去認(rèn)真閱讀評語的興趣。這種更生動(dòng)，活潑的語言，或許更能讓學(xué)生接受老師的評價(jià)，從而去發(fā)現(xiàn)自身的`不足�；蛟S以往的評語上的“偶爾遲到”會(huì)變成“你如春天的風(fēng)，姍姍來遲”；“按時(shí)到�！睍�(huì)變成“太陽公公準(zhǔn)時(shí)升起，可愛的你按時(shí)到達(dá)“之類的評語。只有能讓學(xué)生從中獲取到營養(yǎng)的評語才是有用的評語，而以詩寫評語的方式更令評語更有吸引力，從而讓孩子更愿意去看，讓孩子更能從中汲取到營養(yǎng)。
俏皮活潑的“詩歌評語”同時(shí)也能拉近老師與孩子間的距離�？贪�，生硬的評語似乎在告訴我們評語后面老師的嚴(yán)肅；而活潑的詩句卻讓人不禁覺得老師平易近人，和藹可親，“咻”的一下拉近了師生距離。良好，溫馨的師生關(guān)系，更能讓孩子感覺到溫暖，感覺到老師對他的用心。一句詩雖小，卻能拉動(dòng)師生情。
在對待評語時(shí)，我想更多的人會(huì)愿意看到生動(dòng)溫和的循循善誘，而非嚴(yán)厲刻板的批評。但是，無論是別出心裁的句句小詩，還是字字珠璣的批評，都藏著老師深切的愛與關(guān)懷，都布滿了老師的“望子成龍”。因此，不管評語的形式如何我們的應(yīng)該去認(rèn)真對待�？v然像詩歌一樣的新形勢或許更容易被接受，但以往的舊形式也應(yīng)該被認(rèn)真對待。
以詩歌寫評語，以詩歌吐真情。這樣一種更新更好的寫評語形式，在孩子的教育上或許能起到意想不到的作用。以小詩句，促進(jìn)孩子的成長，以小詩句，促進(jìn)孩子的成長，以小詩句，拉近師生的關(guān)系。小詩句，大作用！
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