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      2. 實(shí)施方案

        時(shí)間:2023-10-22 12:47:12 實(shí)施方案 我要投稿

        [優(yōu)選]實(shí)施方案

          為保障事情或工作順利開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的實(shí)施方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

        [優(yōu)選]實(shí)施方案

        實(shí)施方案 篇1

        為了進(jìn)一步更新教育觀念,推動(dòng)我校新課程課堂教學(xué)改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,全面提高我校教育質(zhì)量,根據(jù)重慶市巫溪縣教育委員會(huì)《關(guān)于印發(fā)加強(qiáng)教研工作深入推進(jìn)義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施方案的通知》,特制定小河中學(xué)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃。

          一、指導(dǎo)思想

          依據(jù)巫溪縣教科所提出的“情智共生,卓越課堂”方案的總體目標(biāo),以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀為指南,以著力改變教與學(xué)的方式為核心,以優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)良設(shè)施設(shè)備為保障,創(chuàng)建一流的課堂,促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量整體提升,順利實(shí)現(xiàn)“人本、均衡、卓越”的教育發(fā)展目標(biāo)。

          二、現(xiàn)狀分析

          我校于20xx年進(jìn)行新課改以來(lái),在巫溪縣教委和教科所的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,師生積極參與,立足課堂教學(xué)實(shí)際,從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),不斷深入研討提升課堂教學(xué)的有效策略和方法,建立強(qiáng)有力的學(xué)校教研團(tuán)隊(duì),克服諸多限制條件的約束,通過(guò)一系列努力,課堂教學(xué)改革取得了初步的

          成果,但是,由于部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式根深蒂固,教學(xué)三維目標(biāo)還未真正落實(shí),學(xué)生的主體地位未能很好的得以體現(xiàn),教師重“教”而未重學(xué)生的“學(xué)”,課堂教學(xué)改革還需進(jìn)一步深入。

          三、工作目標(biāo)

          (一)總體目標(biāo)

          “卓越課堂”是指按照新課程改革的要求,堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn),突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立師生學(xué)習(xí)共同體,彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化,最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段,形成最優(yōu)化的課堂形態(tài),全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,分階段制定實(shí)施計(jì)劃,推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè),力爭(zhēng)通過(guò)5年左右的努力,使我校所有學(xué)科課堂教學(xué)符合新課程改革理念,全面落實(shí)新課程三維目標(biāo),普遍達(dá)到“有效課堂”要求,總體水平明顯提高。

          (二)、具體目標(biāo)

          1.在教學(xué)目標(biāo)上,整體實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的課程三維目標(biāo),著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

          2.在教學(xué)準(zhǔn)備上,充分體現(xiàn)新課程理念和課標(biāo)要求,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)環(huán)境,恰當(dāng)

          選擇教學(xué)素材,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

          3.在教學(xué)內(nèi)容上,體現(xiàn)層次性和多樣性,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),著力挖掘?qū)W科和課堂教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值,靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

          4.在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上,建立師生學(xué)習(xí)共同體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,形成師生積極參與、交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程,共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

          5.在教學(xué)評(píng)價(jià)上,既重視學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法;既重視學(xué)習(xí)能力提升,又關(guān)注學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。加強(qiáng)學(xué)生日常評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。采用學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多元主體參與的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

          四、工作措施

         。ㄒ唬┨岣呃碚撍,增強(qiáng)課改自覺(jué)性

          1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),成立學(xué)校“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織、領(lǐng)導(dǎo)“卓越課堂”實(shí)施工作。

          組長(zhǎng):陳幫界

          副組長(zhǎng):鐘輝

          成員:全體教師

          2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,增強(qiáng)課改的自覺(jué)性。

          利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),深入推進(jìn)素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定》、《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提升教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神,更新教育觀念,創(chuàng)新工作方式,增強(qiáng)“卓越課堂”實(shí)施的'自覺(jué)性。深化教學(xué)改革,把推進(jìn)“卓越課堂”行動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。

         。ǘ┺D(zhuǎn)變意識(shí)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

         。保畼(shù)立“學(xué)生主體”教學(xué)理念

          ①樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要通過(guò)課堂引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。

         、跇(shù)立新型的知識(shí)觀。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)號(hào)變成句號(hào),再由句號(hào)到問(wèn)號(hào)的反復(fù)論證,從而把知識(shí)不斷地拓展、延伸、遷移,逐步形成能力。

         、蹣(shù)立全員的評(píng)價(jià)觀。要制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣狀態(tài)、能力表現(xiàn)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位、合理的評(píng)價(jià)。同時(shí),也要對(duì)教師在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等效果方面作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

          2.突出學(xué)生主體,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

         、偈紫,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生主動(dòng)求知。其次,教師要改變生澆硬灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)在教前,教在學(xué)后,生為主帥、師為參謀。

         、谕怀鰧W(xué)生的自我表現(xiàn)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以最大的釋放。要做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng),在“自動(dòng)”中戰(zhàn)勝自我,發(fā)展自我,在“他動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)不足,彌補(bǔ)不足。

         、墼鰪(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要打破常規(guī),運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境;要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威,鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想、敢冒風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,身體力行。

          3.創(chuàng)建“以生為本”的職業(yè)文化

          在推動(dòng)教學(xué)方式變革的同時(shí),應(yīng)著眼于教師先進(jìn)職業(yè)文化的創(chuàng)建,主要舉措有:第一,引導(dǎo)教師依托課堂改進(jìn)行為持續(xù)反思幾個(gè)核心問(wèn)題——“這節(jié)課向?qū)W生傳授了什么?”“是以何種方式使學(xué)生獲得得知識(shí)技能的?”“還有更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教法嗎?”第二,組織教師討論關(guān)于師生關(guān)系的問(wèn)題,幫助教師強(qiáng)化“學(xué)生是獨(dú)立的人、是獨(dú)特的人,是發(fā)展的人,是享有學(xué)習(xí)主權(quán)的人”等正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀。第三,運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等評(píng)價(jià)策略促使

          

        實(shí)施方案 篇2

          五府山中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),教學(xué)資源相對(duì)薄弱,學(xué)生雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著很大熱情,但家長(zhǎng)的思想觀念陳舊,美術(shù)的學(xué)習(xí)用品短缺,教學(xué)場(chǎng)所的限制,使得這些農(nóng)村學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。為了使這種現(xiàn)象得到改觀,學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高;以及學(xué)生的才藝得到充分展示,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思路及要求,結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展特色教學(xué)的活動(dòng)安排,及自己對(duì)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累,因地制宜在本學(xué)期開(kāi)展書法興趣小組的學(xué)習(xí)。

          現(xiàn)將興趣小組實(shí)施的有關(guān)事宜做如下安排:

          指導(dǎo)老師:許光軍

          興趣小組成員:各年級(jí)各班,以自愿參加的方式加入小組學(xué)習(xí)。人數(shù)原則上不超過(guò)30人(人員多不利與教學(xué)和學(xué)習(xí))。

          學(xué)習(xí)時(shí)間:每周一、二、三、四下午放學(xué)后,走讀生30分鐘,住校生可延長(zhǎng)至60分鐘。

          學(xué)習(xí)用具:學(xué)生自備(一學(xué)期每位學(xué)生在學(xué)習(xí)用具上花費(fèi)一般在50元左右)

          教學(xué)形式:免費(fèi)教學(xué)

          教學(xué)內(nèi)容:

          第一階段:了解學(xué)習(xí)根據(jù)及使用方法。

          第二階段:楷書的基本筆法教學(xué)

          第三階段:楷書的個(gè)字練習(xí)

          第四階段:楷書的'章法練習(xí)

          第五階段:楷書作品的創(chuàng)作(含篆刻學(xué)習(xí))

          教學(xué)場(chǎng)所:美術(shù)工作室

          小組教學(xué)目標(biāo):

          1、書法學(xué)習(xí)非一朝一日可見(jiàn)成效,本小組的成立目的在與豐富學(xué)生課余生活,因地制宜的讓學(xué)生涉及到更多的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

          2、學(xué)期末學(xué)生能完成自己的作品創(chuàng)作,參加上級(jí)有關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)。

          3、學(xué)生在情感態(tài)度上得到藝術(shù)的熏陶,個(gè)性人格得到培養(yǎng)。

          美術(shù)工作室有相應(yīng)的規(guī)章制度的要求,每位自愿參加的學(xué)生必須遵守紀(jì)律,實(shí)行簽到制。

        實(shí)施方案 篇3

          設(shè)計(jì)管理指一種以市場(chǎng)和消費(fèi)者為中心的觀點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)相關(guān)決策的管理方法,也指優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)流程。它是一種長(zhǎng)期而廣泛的活動(dòng),會(huì)影響到商業(yè)活動(dòng)所有層面。設(shè)計(jì)管理在管理和設(shè)計(jì)以及各部門的界面中,同樣也在企業(yè)內(nèi)部和外部諸如技術(shù)、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思考、管理和市場(chǎng)營(yíng)銷不同平臺(tái)間界面中作為聯(lián)系。

          設(shè)計(jì)管理的歷史發(fā)展

          設(shè)計(jì)管理的根源要追溯到1920年代的AEG和1940和1950年代的Olivetti。長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)管理都被用作一個(gè)名詞,但卻沒(méi)有被正確理解,因?yàn)樗炔皇侵苯又冈O(shè)計(jì)也不是指管理。

          設(shè)計(jì)是企業(yè)內(nèi)的一個(gè)部門或者作為獨(dú)立的顧問(wèn)機(jī)構(gòu),它不總是與商業(yè)合作的很好?蛻艉褪袌(chǎng)通常把設(shè)計(jì)看作表現(xiàn)和生產(chǎn)的功能部門,而非是一種戰(zhàn)略資產(chǎn)。設(shè)計(jì)師也把他們的技巧和知識(shí)集中在設(shè)計(jì)物的創(chuàng)造上,并間接在這個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程中提出了更大的問(wèn)題。設(shè)計(jì)師一直不善于以商業(yè)能夠理解的方式來(lái)闡述其價(jià)值。因而產(chǎn)生了一些運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這一隔閡。在英國(guó),英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)在1944年由英國(guó)戰(zhàn)時(shí)政府成立作為工業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì),目的在于“通過(guò)所有實(shí)用的方式來(lái)提升設(shè)計(jì)對(duì)英國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的改善作用”。

          1950年代

          芝加哥工業(yè)家Walter Paepcke(美國(guó)Container公司)二戰(zhàn)后于美國(guó)創(chuàng)立了Aspen設(shè)計(jì)會(huì)議,想要把商業(yè)和設(shè)計(jì)師聚到一起——這會(huì)對(duì)雙方有益。在1951年,第一屆會(huì)議的主題:“設(shè)計(jì)作為管理的一個(gè)功能”,之所以選擇這個(gè)是為了確保商界的參與。在在幾年后,商界領(lǐng)袖不再參與,因?yàn)樵O(shè)計(jì)師參與的激增使得這個(gè)對(duì)話變了味,它不再聚焦于商業(yè)和設(shè)計(jì)的合作,而是著眼于商界失敗地理解了設(shè)計(jì)的價(jià)值。當(dāng)設(shè)計(jì)師們正在盡力與商界取得聯(lián)系時(shí),商界人士也在盡力與設(shè)計(jì)界取得聯(lián)系。來(lái)自這兩個(gè)團(tuán)體的人們都在商業(yè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)如何成為管理的主題建立聯(lián)系。設(shè)計(jì)管理的創(chuàng)立者本質(zhì)上是歐洲的,早期最熱心的提倡者是Peter Gorb,前倫敦商業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)管理中心的主任。

          1960到1970年代

          在1960年,設(shè)計(jì)管理這一次名在英美文獻(xiàn)中被Farr提到。設(shè)計(jì)管理聚焦在如何把設(shè)計(jì)定義為一個(gè)商業(yè)部門,并提供有效管理它的語(yǔ)言和方法。在1960年代晚期,直到1970年代,

          Gorb和其他人開(kāi)始寫文章想讓設(shè)計(jì)師了解商業(yè),想讓商界了解設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的商業(yè)職能部門的巨大潛力。

          “并且設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)的最重要的事情,就是商業(yè)世界的語(yǔ)言。只能學(xué)會(huì)那種語(yǔ)言,你才能有效的為設(shè)計(jì)辯護(hù)!保≒eter Gorb)

          在1975年,設(shè)計(jì)管理協(xié)會(huì)在Boston成立,并隨著哈佛商學(xué)院而發(fā)展。DMI是一個(gè)國(guó)際性的非營(yíng)利組織,它致力于呼喚設(shè)計(jì)師商業(yè)戰(zhàn)略的必要部門,并成為設(shè)計(jì)管理的領(lǐng)先資源和國(guó)際權(quán)威。經(jīng)濟(jì)學(xué)教師首先實(shí)現(xiàn)這一可能(在幾本與此相關(guān)的書出版之后)——建立了研究設(shè)計(jì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程。慢慢地設(shè)計(jì)教師也隨后也把設(shè)計(jì)管理研究課程放入設(shè)計(jì)的課程表。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)和設(shè)計(jì)方面的.課程,也有獨(dú)立的純?cè)O(shè)計(jì)管理碩士課程(Westminster大學(xué)是歐洲第一個(gè)),也有合作項(xiàng)目,比如Hlesinki的國(guó)際設(shè)計(jì)商業(yè)管理課程(由設(shè)計(jì)、技術(shù)和管理方面的大學(xué)合作)。在1970年代后期,設(shè)計(jì)管理指在英國(guó)、歐洲和美國(guó)的聚焦設(shè)計(jì)資源在商業(yè)企業(yè)中運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)。

          1980年代到今天

          最初設(shè)計(jì)管理被很多人看作只是一種短命的流行,但歲月流逝,它已被證明了其價(jià)值(設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)20xx),這被設(shè)計(jì)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、技術(shù)和文化過(guò)程中日漸增長(zhǎng)的作用所支持。并且設(shè)計(jì)管理日益變得更重要“??因?yàn)樯虡I(yè)從成本領(lǐng)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為質(zhì)量領(lǐng)先戰(zhàn)略到性能領(lǐng)先戰(zhàn)略”(Koppelmann 1993)。今天,我們要從整體上理解設(shè)計(jì),不能減少到線性的范圍(產(chǎn)品設(shè)計(jì),傳達(dá)設(shè)計(jì),工業(yè)設(shè)計(jì)等)。任何把設(shè)計(jì)調(diào)整到某一領(lǐng)域都不會(huì)很好地處理好設(shè)計(jì)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)管理在日益復(fù)雜的企業(yè)和經(jīng)濟(jì)和世界中參與、組織、協(xié)調(diào)和構(gòu)建。1986年出現(xiàn)了領(lǐng)先的設(shè)計(jì)期刊:《設(shè)計(jì)周刊》。

          對(duì)于設(shè)計(jì)管理不同的觀點(diǎn)

          設(shè)計(jì)管理一個(gè)模型可以應(yīng)用于所有企業(yè),沒(méi)有簡(jiǎn)單的功能性應(yīng)用,沒(méi)有取得成功的特定方法。進(jìn)行設(shè)計(jì)管理的人具有不同的權(quán)威和訓(xùn)練,他們?cè)诓煌?guī)模、傳統(tǒng)和行業(yè)的企業(yè)內(nèi)不同的領(lǐng)域工作,他們所有服務(wù)的客戶和市場(chǎng)也非常不同。設(shè)計(jì)管理與設(shè)計(jì)管理的觀點(diǎn)一種多種多樣。設(shè)計(jì)管理這個(gè)話題顯示了設(shè)計(jì)管理者所要處理內(nèi)容的廣泛范圍。許多機(jī)構(gòu)都局限在子領(lǐng)域,因而補(bǔ)充一些傳統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

          設(shè)計(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷

          設(shè)計(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷有很多相同之處。在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域,這個(gè)學(xué)科在1960年代發(fā)展起來(lái),設(shè)計(jì)變得更為重要。一開(kāi)始,設(shè)計(jì)被理解成為一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷的工具,后來(lái)它進(jìn)一步發(fā)展,今天它與管理同樣的地位。今天的管理的理論講營(yíng)銷管理、產(chǎn)品管理和設(shè)計(jì)管理有著同樣的合作關(guān)系。

          設(shè)計(jì)管理vs設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)

          在日常的商業(yè)中,設(shè)計(jì)主管經(jīng)常在設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)域操作。但設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)并不是可以互換的。就像管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別,他們?cè)谀繕?biāo),目標(biāo)成就,完成和結(jié)果都不同。設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)是積極的,它從一個(gè)遠(yuǎn)景來(lái)領(lǐng)導(dǎo),通過(guò)傳達(dá),意義的傳遞,通過(guò)激勵(lì),熱情和獲取的需要來(lái)合作,從而改變、創(chuàng)新和創(chuàng)意解決。因此因此他描繪了未來(lái)的需要,為了獲得想要的將來(lái),它選擇了一個(gè)方向。相反,設(shè)計(jì)管理不是主動(dòng)的,它通過(guò)使用特定的技能、工具、方法和技術(shù)對(duì)特定的商業(yè)環(huán)境作出反應(yīng)。 設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)互相依靠,設(shè)計(jì)管理需要設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)知道往哪里去,設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)需要設(shè)計(jì)管理來(lái)知道如何去那里。

          PDM中BOM管理技術(shù)的研究

          討論了PDM中BOM的原理與構(gòu)成,并且根據(jù)這一原理,結(jié)合實(shí)際的工作,設(shè)計(jì)了用于管理AutoCAD圖紙的PDM系統(tǒng),詳細(xì)分析了此系統(tǒng)的BEM部分的設(shè)計(jì)過(guò)程。

          0 引言

          在信息集成的研究和實(shí)施中,企業(yè)的信息集成框架是一項(xiàng)最基本的內(nèi)容,它直接決定了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員之間信息交互和共享的行為方式以及產(chǎn)品信息的流動(dòng)方式,對(duì)產(chǎn)品信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)的組織模式以及整個(gè)集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境的建立具有深刻的影響。

          在制造型企業(yè)中.企業(yè)是以BOM為主線組織新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的。BUM(物料清單)是計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)文件,是產(chǎn)品數(shù)據(jù)在整個(gè)生命周期中傳遞的載體。BOM貫穿于產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、計(jì)算分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、樣機(jī)試制、加工制造、銷售維護(hù)直至產(chǎn)品消亡。

          PDM(Product Data Management產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理)作為對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的管理系統(tǒng),已經(jīng)在國(guó)外的一些著名企業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。美國(guó)著名的制造信息咨詢公司CIM Dare公司總裁ED Mill給出PDM的定義:“它是一門管理所有與產(chǎn)品相關(guān)的數(shù)據(jù)和相關(guān)的過(guò)程的技術(shù)”。具體來(lái)說(shuō),就是把所有和產(chǎn)品有關(guān)的數(shù)據(jù)資源和過(guò)程資源有效綜合,并貫穿于整個(gè)產(chǎn)品生命周期。構(gòu)建有效的PDM系統(tǒng)離不開(kāi)BOM的支持,BOM貫穿于整個(gè)產(chǎn)品生命周期,而且不同的階段有不同的BOM視圖與之對(duì)應(yīng)。BOM是構(gòu)成一個(gè)物料項(xiàng)的所有子物料項(xiàng)的清單。本文將論

          述BOM在PDM系統(tǒng)中的重大作用,并將它應(yīng)用到一個(gè)小型的AutoCAD圖紙管理PDM系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中。

          1 BOM模型

          BOM是由物料條目(Item)組成。所謂物料條目是指在產(chǎn)品形成過(guò)程中,原材料所經(jīng)歷的某種形態(tài)。比如企業(yè)生產(chǎn)或購(gòu)買的零件,由零件組成部件乃至最終形成的產(chǎn)品,都可以認(rèn)為是物料條目。物料條目之間包含多種關(guān)系:包括部件和零件之間的父子裝配關(guān)系、圖紙和零件之間描述和被描述的關(guān)系、功能類似的零件之間的可替換關(guān)系等。這些關(guān)系在單一的物料條目中無(wú)法表達(dá),只有多個(gè)物料條目組合在一起形成BOM,由BOM來(lái)表達(dá),因此也可以把BOM看作物體形態(tài)變化過(guò)程的表達(dá)。

          一般來(lái)說(shuō),一個(gè)產(chǎn)品的生命周期可以分為這樣幾個(gè)部分:工程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、制造和銷售等,它們也各自對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)相應(yīng)的不同部門。對(duì)一個(gè)部門來(lái)說(shuō),它對(duì)產(chǎn)品的理解角度不同,因此它所需要看到的BOM視圖也是不同的。這4個(gè)部門可以分別對(duì)應(yīng)這樣的4個(gè)BOM視圖:EBOM (Engineering Bill of Material,工程設(shè)計(jì)物料清單),PBOM (Planning Bill of materials工藝設(shè)計(jì)物料清單),MBOM (Manufacturing Bill of materials制造物料清單),CBOM (Customer Bill of materials客戶物料清單)。

          但對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程來(lái)說(shuō),決不只有BOM這樣一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),比如有關(guān)零件和模型的尺寸表示的幾何數(shù)據(jù)庫(kù),關(guān)于測(cè)試與分析的鑒定數(shù)據(jù)庫(kù)等。如何把物理上分布于不同地點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)有機(jī)結(jié)合,組成一個(gè)邏輯上同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),從而引出了SSPD(Single Source of Product Data單一產(chǎn)品數(shù)據(jù)源)這樣一個(gè)概念。它能夠建立不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間的嚴(yán)格約束,從而保證分布式數(shù)據(jù)庫(kù)的一致性。

          2 實(shí)際應(yīng)用

          下面介紹一個(gè)根據(jù)BOM理論建立的一個(gè)AutoCAD圖紙管理PDM系統(tǒng),詳細(xì)說(shuō)明BOM的構(gòu)建過(guò)程。

          某CAD設(shè)計(jì)部門長(zhǎng)期使用AutoCAD設(shè)計(jì)圖紙,留下來(lái)大量圖紙。但是這些大量電子圖紙(或紙質(zhì)圖紙)分布在設(shè)計(jì)人員的電腦上,格式不規(guī)范、管理分散、共享程度低,工程技術(shù)人員的工作效率低,從而造成大量技術(shù)資料的流失。為了解決這一問(wèn)題,急需一套AutoCAD圖紙管理系統(tǒng)。根據(jù)以上關(guān)于BOM的理論分析,經(jīng)過(guò)對(duì)圖紙各種屬性的分析,得出這樣幾個(gè)對(duì)象:項(xiàng)目、圖紙、零部件和人員等。

          (1)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)于一張項(xiàng)目總圖,還包括項(xiàng)目名和負(fù)責(zé)人等屬性。根據(jù)自頂向下設(shè)計(jì)原則,項(xiàng)目可以分為部件零件,其中部件可以由下層部件和零件組成。從這個(gè)意義上說(shuō),一個(gè)項(xiàng)目就是一棵樹(shù),如圖1所示。

          圖1 項(xiàng)目樹(shù)

          (2)圖紙是一個(gè)項(xiàng)目的具體體現(xiàn)。是設(shè)計(jì)人員對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的具體描述,包括總圖、部件圖、零件圖等。

          (3)零部件是現(xiàn)實(shí)世界的具體存在事物,有可能是設(shè)計(jì)部門需要設(shè)計(jì)的,也有可能是設(shè)計(jì)部門拿來(lái)就可以用的基礎(chǔ)。

          (4)人員是對(duì)參與某個(gè)項(xiàng)目人員的描述。

          根據(jù)以上的描述,設(shè)計(jì)出如下的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表1一表5):

          表1 項(xiàng)目表

          表2 項(xiàng)目表

          表3 項(xiàng)目表

          表4 零件圖紙表

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