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      2. 河南教師職業(yè)能力測(cè)試題

        時(shí)間:2021-03-18 18:46:48 試題 我要投稿

        河南教師職業(yè)能力測(cè)試題

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        河南教師職業(yè)能力測(cè)試題

          一、單選。

          1教師職業(yè)能力是:教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

          2:智慧技能是:人運(yùn)用語(yǔ)言,符號(hào),規(guī)則,模型解決問(wèn)題的能力。

          3:動(dòng)作技能:是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。

          4;八個(gè)半智能是:大體相當(dāng)于語(yǔ)文能力,數(shù)學(xué)能力,音樂(lè)能力,體育能力,美術(shù)能力,社會(huì)能力。自然知識(shí)能力,哲學(xué)能力,和自我認(rèn)知能力。(語(yǔ)言智能,數(shù)學(xué)邏輯智能?臻g智能。身體運(yùn)動(dòng)智能。音樂(lè)智能。存在智能,自知智能。博物智能,人際智能。)

          5:關(guān)注論是:描述是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮,但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為

          A關(guān)注他人階段,

          B關(guān)注自己階段,

          C關(guān)注教學(xué)階段,

          D關(guān)注學(xué)生階段。

          6:角色認(rèn)知論,描述的是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中的、各個(gè)階段的`角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。

          按角色角色認(rèn)知論,職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為:

          A為角色感性認(rèn)知階段

          B角色自我認(rèn)知階段,

          C角色比較認(rèn)知階段,

          D。群體角色認(rèn)知階段

          7:心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。

          心境論對(duì)理解教師職業(yè)能力發(fā)展歷程的啟發(fā):

          A受挫與平靜。

          B穩(wěn)定與自信,

          C保完熟與低落。

          D抱怨與退出。

          8:典型行為論,是名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為。

          典型行為論理解教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程(意義)

          A準(zhǔn)備與模范

          B積極上進(jìn)

          C熟練與應(yīng)變,

          D反思與革新。

          E墨守成規(guī),

          F退縮與退出。

          9:教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程。

          A理論學(xué)習(xí),

          B實(shí)地觀察,

          C模仿與練習(xí),

          D實(shí)地實(shí)踐,

          E總結(jié)與反思,

          F革新與創(chuàng)造,

          G反復(fù)實(shí)踐。

          10:職業(yè)威望是:

          一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位,是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

          二、多選:

          1、教師職業(yè)能力的特征:

          A實(shí)踐性,

          B發(fā)展性,

          C穩(wěn)定性,

          D差異性,

          2.教師能力功能或是(教師職業(yè)能力的作用?):

          A完善個(gè)人修養(yǎng),

          B提高職業(yè)威望,

          C增強(qiáng)職業(yè)信心,

          D提高工作效率,

          E保證工作質(zhì)量。

          2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種:

          A智慧技能

          B動(dòng)作技能

          3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是:

          A智慧技能

          B動(dòng)作技能

          4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的:

          A有桑代克。斯金納的條件反射理論,

          B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。

          三;簡(jiǎn)答題

          1.中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類(lèi),又分為幾種?

          答,我們是按照教師教育基本任務(wù)的類(lèi)型和每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程階段對(duì)中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類(lèi)的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力:

          A、教學(xué)能力

          B、教育能力

          C、管理能力

          D、科研能力。

          二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力:

          A、信息能力

          B、語(yǔ)言能力

          C、交際能力

          D、角色認(rèn)知能力

          E、自我提高能力

          F、心理調(diào)適能力

          2.加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段?

          答分為:

          一是嬰幼兒階段,智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智能;

          二是幼兒早期階段,智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握;

          三是學(xué)齡階段,智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握;四是成熟階段,智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。

          3.加德納智能是怎樣形成的?(辨析 加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。)

          答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能‘源于人的遺傳稟賦,所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”,這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異,所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是,即使稟賦很好,也要通過(guò)教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。

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