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幼兒園教師試題及答案
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會(huì)接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測(cè)參試者所掌握的知識(shí)和技能。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的幼兒園教師試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、單項(xiàng)選擇題
1.幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、( )五個(gè)領(lǐng)域。
A.音樂(lè)
B.美術(shù)
C.泥塑
D.藝術(shù)
2.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園健康教育的目標(biāo)?( )
A.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力
B.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活
C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己
D.心理健康，無(wú)嚴(yán)重疾病
3.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要( )幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練。
A.發(fā)揚(yáng)
B.結(jié)合
C.充分尊重
D.關(guān)注愛(ài)護(hù)
4.兒童的睡眠時(shí)間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時(shí)間需相應(yīng)延長(zhǎng)，3～4歲兒童每天需要( )小時(shí)睡眠。
A.8～9
B.9～10
C.11～12
D.12～13
5.美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂智力測(cè)試都集中在( )兩種智力上，這是不正常的、片面的看法。
A.語(yǔ)言和空間智力
B.數(shù)學(xué)邏輯和空間智力
C.語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯智力
D.數(shù)學(xué)邏輯和人際智力
6.(2013年真題)下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是( )。
A.能認(rèn)讀拼音字母
B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事
C.能認(rèn)讀一定量的漢字
D.能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字
7.下列不屬于幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容要求的是( )。
A.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境
B.幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并說(shuō)好方言
C.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣
D.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程
8.語(yǔ)言能力是在( )的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
A.一日生活
B.交往
C.活動(dòng)
D.運(yùn)用
9.在幼兒語(yǔ)言障礙類型中，“說(shuō)話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是哪種語(yǔ)言障礙的癥狀?( )
A.口吃
B.失語(yǔ)癥
C.語(yǔ)言發(fā)展遲滯
D.發(fā)音異常
10.社會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)發(fā)展幼兒的潛能，這種環(huán)境不直接影響幼兒，而是通過(guò)各種文化逐漸地改變幼兒。這表明幼兒社會(huì)教育具有( )的特點(diǎn)。
A.計(jì)劃性
B.整合性
C.強(qiáng)制性
D.潛移默化性
11.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的( )。
A.人際關(guān)系
B.社會(huì)性行為規(guī)范
C.社會(huì)性
D.社會(huì)文化
12.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述不正確的是( )。
A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)
B.幼兒園社會(huì)教育就是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要
C.幼兒園社會(huì)教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
D.幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行
13.下列不屬于幼兒社會(huì)教育內(nèi)容指導(dǎo)要點(diǎn)的是( )。
A.幼兒社會(huì)教育目標(biāo)必須通過(guò)系統(tǒng)上課的方式實(shí)現(xiàn)
B.幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中
C.應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)
D.幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成
14.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的( )和行為。
A.感性認(rèn)識(shí)
B.環(huán)保意識(shí)
C.人文意識(shí)
D.自然規(guī)律
15.幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為( )。
A.通過(guò)日常交往掌握
B.通過(guò)個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握
C.需經(jīng)過(guò)專門教學(xué)才能掌握
D.以上都對(duì)
16.兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是( )。
A.受表?yè)P(yáng)
B.好奇心
C.學(xué)本領(lǐng)
D.活動(dòng)身體
17.“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)�！边@體現(xiàn)了幼兒教育中( )領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。
A.健康
B.語(yǔ)言
C.社會(huì)
D.科學(xué)
18.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵能力。藝術(shù)是( )。
A.感受能力
B.表現(xiàn)能力
C.創(chuàng)造能力
D.思維能力
19.下列不屬于幼兒園藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的是( )。
A.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
B.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)
C.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)
D.能掌握較好的美術(shù)、音樂(lè)技能
20.從教育角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫(huà)的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.藝術(shù)性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
21.下列哪種不是幼兒藝術(shù)教育的方法?( )
A.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣
B.要讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能
C.讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練
D.在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力
二、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
晨間活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小朋友指著書(shū)問(wèn)我：“陳老師，這個(gè)圖是教我們折紙的嗎?”我一看，原來(lái)書(shū)頁(yè)上是一只小青蛙的折紙步驟示意圖。于是我肯定地對(duì)她說(shuō)：“是啊，這個(gè)圖就是教我們折小青蛙呢!…‘我，我要學(xué)!”小朋友頓時(shí)來(lái)了興趣，而且馬上到美工區(qū)取來(lái)紙折了起來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友也帶著好奇心湊過(guò)來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“我們一起跟著圖示來(lái)學(xué)，看誰(shuí)先把這只可愛(ài)的小青蛙變出來(lái)。”我利用多媒體課件將步驟圖示放大，邊給他們講解步驟圖示的意思，邊示范著折紙，孩子們專心致志地跟著學(xué)起來(lái)。
問(wèn)題：分析材料中教師的做法。
2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
在一堂音樂(lè)課中，教師播放鋼琴曲《牧童短笛》，讓孩子兩兩扮演牧童與牛，并讓他們自己尋找“笛子”的替代品進(jìn)行表演。教師在孩子熟悉對(duì)話性樂(lè)段的基礎(chǔ)上讓他們聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的動(dòng)作與表情。第孩子們的表演僅限于騎在牛背上走，于是我及時(shí)地用問(wèn)題做引導(dǎo)：“牧童非常愛(ài)牛，他帶牛到河邊除了騎著它，還會(huì)做什么?哪一段是講述牛不聽(tīng)話，牧童生氣……”第二次，幼兒的表現(xiàn)就豐富了許多：和牛說(shuō)悄悄話、撫摸牛、圍著牛跳舞、吹笛子等……幼兒盡興地體驗(yàn)到了歌曲的內(nèi)涵與快樂(lè)。
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)這則材料說(shuō)明了什么道理?
3.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
在“蟹”的教學(xué)活動(dòng)中，一位幼兒從家里帶來(lái)了兩只螃蟹，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它提起來(lái)，看著孩子們“亂哄哄”的場(chǎng)面，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)他們?nèi)プ叫�。在與蟹的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多的問(wèn)題：“這是大閘蟹?”“蟹的大腳最厲害了�！薄翱�，它的眼睛在這里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究蟹的愿望。這時(shí)，老師在教室的一角提供了圖書(shū)、VCD、圖片、更多的活蟹，很快幼兒與教師一起投入到查找資料的研究活動(dòng)中去。教師準(zhǔn)備開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)螃蟹”。
教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蟹的外形、動(dòng)態(tài)，而沒(méi)有想到要深入研究蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個(gè)螃蟹死了，教師抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，就問(wèn)幼兒：“你們想看看蟹肚子里是怎樣的嗎?”
“想。”幼兒馬上圍了上來(lái)，聲音中充滿了渴望。當(dāng)教師剝開(kāi)蟹時(shí)，他們興奮地邊看邊議論：“為什么螃蟹不流血呢?”“它有沒(méi)有血呀?”“這個(gè)是鰓，魚(yú)也有的�！痹诮處煹奶嶙h下，幼兒開(kāi)始研究起蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是完全以游戲伙伴身份參與的。
問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的理論分析上面的材料。
4.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
大班科學(xué)活動(dòng)：改裝工具。
準(zhǔn)備：幾大盆水;每個(gè)幼兒一籮筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等;還包括一組輔助材料，如皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。
活動(dòng)開(kāi)始，教師提出活動(dòng)要求和注意的問(wèn)題。
幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝?有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水?
啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。
展示改裝成功的運(yùn)水工具，相互交流介紹自己的好辦法。
問(wèn)題：
(1)上述活動(dòng)中，教師主要完成的智育目標(biāo)是什么?
(2)教師“教”的方式是什么?幼兒“學(xué)”的方式是什么?
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.圍繞“安全”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。
2.圍繞“玩水”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
2.D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出了幼兒園健康教育的目標(biāo)：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;③知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;④喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
3.C【解析】健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。
4.D【解析】?jī)和乃邥r(shí)間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時(shí)間需相應(yīng)延長(zhǎng)，3～4歲每天需要12～13小時(shí)，5～6歲每天需要11～12小時(shí)。
5.C【解析】加德納指出，我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力，即語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語(yǔ)言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測(cè)試所集中測(cè)量的智力，同時(shí)也是教育中比較受重視的智力類型。
6.B【解析】教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌;第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
7.B【解析】B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，正確的說(shuō)法是，提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。
8.D【解析】本題考查的是幼兒園語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
9.A【解析】“說(shuō)話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語(yǔ)言障礙中最常見(jiàn)，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語(yǔ)癥是因腦部受傷而致言語(yǔ)功能異常，不能了解語(yǔ)言，亦不能使用語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展遲滯是指說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句破碎且字句少。
10.D【解析】社會(huì)教育具有潛移默化性，它滲透到幼兒各領(lǐng)域活動(dòng)之中，寓社會(huì)教育于游戲活動(dòng)之中。
11.C【解析】幼兒社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。
12.A【解析】品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)是幼兒園社會(huì)教育的一部分。
13.A【解析】幼兒的社會(huì)教育滲透在幼兒生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并不需要通過(guò)系統(tǒng)上課的方式去實(shí)現(xiàn)。
14.B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。
15.C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)概念如沒(méi)有專門的教育就不可能掌握。
16.B【解析】好奇心是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是幼兒進(jìn)行一切探索活動(dòng)的原動(dòng)力。
17.D【解析】這是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。
18.C【解析】藝術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
19.D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出了幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)：①能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;②喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);③能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
20.D【解析】?jī)和L畫(huà)主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來(lái)說(shuō)，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。
21.C【解析】C項(xiàng)是幼兒語(yǔ)言教育的方法。
二、材料分析題
1.【參考答案】
從上述材料中可以看出，這是孩子們第接觸折紙步驟圖示，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)自然是非常神秘的。孩子們對(duì)折紙活動(dòng)充滿了濃郁的興趣，雖然應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的折紙?jiān)煨停?dú)自看著平面的步驟示意圖完成作品卻存在一定的難度，所以老師也加入他們的行列，并給予了適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。另外，這也是隨機(jī)教育，孩子們將晨間活動(dòng)延伸到集體教育活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)時(shí)，將折紙的步驟用多媒體課件放大，為更多的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.【參考答案】
這則材料說(shuō)明了，教師應(yīng)學(xué)會(huì)解讀幼兒，適時(shí)、靈活地給予幼兒以支持。在活動(dòng)中，讓他們置身于音樂(lè)作品的角色情節(jié)中，體驗(yàn)作品表現(xiàn)的情感。關(guān)注他們的探索、體驗(yàn)，關(guān)注他們的需要與困難，并適時(shí)地給予支持與幫助。
3.【參考答案】
兒童的學(xué)習(xí)要在學(xué)前兒童和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓兒童和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，從而得到健康成長(zhǎng)。案例中的教師能很好地運(yùn)用師幼互動(dòng)理論于教學(xué)之中。教師把握住“互動(dòng)”應(yīng)滲透在學(xué)前兒童的日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是在兒童的教學(xué)活動(dòng)中，站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)，去體驗(yàn)幼兒可能的興趣與需要，而不是只思考“我想怎樣教”來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
在師幼互動(dòng)中，教師在尊重兒童主體性的基礎(chǔ)上多用間接指導(dǎo)，用非言語(yǔ)交際手段指導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，在與兒童互動(dòng)中，教師成了良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和學(xué)前兒童發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。注意建立平等的教師與兒童的關(guān)系，營(yíng)造安全、愉快、寬松的外部氛圍，細(xì)心觀察、敏銳關(guān)注兒童在互動(dòng)中的行為表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，并做好充分的情感交流，形成了良好的師幼互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，最關(guān)鍵的因素是人，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到教師與兒童的良性互動(dòng)，充分發(fā)揮互動(dòng)的作用。
4.【參考答案】
(1)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力和初步的動(dòng)手能力。
(2)教師“教”的方式是間接“教”;幼兒“學(xué)”的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.【參考答案】
緊急電話的用途(社會(huì)領(lǐng)域)
活動(dòng)目標(biāo)：
(1)知道號(hào)碼“110”“120”“119”分別是報(bào)警電話、急救電話、火警電話。
(2)學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的家庭住址。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)“110”“120”“119”的汽車圖片。
(2)警察、醫(yī)生的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
(1)教師出示圖片，并提問(wèn)。
師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?
小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車、救護(hù)車、消防車。
師：什么時(shí)候我們要撥打這些電話呢?
小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打報(bào)警電話110;有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120;看到有房子著火了，要撥打火警電話119。
(2)觀察圖片，情景表演。
�、汆従蛹冶恍⊥低盗�，該如何撥打報(bào)警電話110。
師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢?
小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。
�、谌绾螕艽蚣本入娫�120。
師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說(shuō)呢?
小結(jié)：撥打急救電話120，說(shuō)清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。
�、蹐D片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢?
小結(jié)：撥打火警電話119，要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。
�、芸偨Y(jié)“110”“120”“119”的用途。
師：生活中會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼�？吹接行⊥档臅r(shí)候，要撥打報(bào)警電話110，要說(shuō)清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里;看到有房子著火了，要撥打火警電話119;有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120。
(3)活動(dòng)延伸。
師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來(lái)幫助我們。我們要尊敬熱愛(ài)他們，但沒(méi)事不要打緊急電話玩兒，不要給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，不要妨礙他們的工作。
2.【參考答案】
玩水
活動(dòng)目標(biāo)：
(1)嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
(2)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。
(2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆、瓶、桶，沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
活動(dòng)過(guò)程：
(1)提出問(wèn)題，幼兒第探索。
�、賹�(dǎo)入活動(dòng)，提問(wèn)引發(fā)幼兒思考。
師：這里有一些材料。請(qǐng)小朋友們玩一玩、試一試他們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：我們一起來(lái)看一下。哪些工具可以裝水?
(3)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。
①提出問(wèn)題。
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞，會(huì)漏;塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了……
師：能不能想想辦法讓它們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說(shuō)不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。
②幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。
A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒(méi)蓋沒(méi)底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞……
�、壅�(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F說(shuō)：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個(gè)沒(méi)有底沒(méi)有蓋的瓶子用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了�！盚說(shuō)：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示看目己改裝成功的工具。
(4)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
①提出要求，討論要注意的事情。
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面�！�
�、谟變鹤杂山Y(jié)伴做運(yùn)水游戲。
幼兒能夠利用活動(dòng)提供的工具，結(jié)伴進(jìn)行運(yùn)水游戲。
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