小學語文新課程標準考試題題型
小學語文新課程標準考試題題型
一、填空題
1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。
2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的
形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。
4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。
5、新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。
6、漢語拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母、聲調；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。
7、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。
8、識字是閱讀和寫作的基礎，是學生語文學習的教學重點。
9、形象、直觀的教學手段包括間筆畫、演示（實物、肢體）、電教媒體。
10、鞏固識字的最好辦法是復現(xiàn)。
11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位、多角度地訓練。
12、口語交際課的教學設計，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。
14、學會傾聽、樂于表達是落實口語交際的主要任務。
15、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。
16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。
17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�
18、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級側重引導學生熱愛、關注生活，自由表達，高年級側重多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達。
19、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動�！�
20、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。
21、開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于在感興趣的自主活動中全面提高語文
素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極提倡�！�
23、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。
25、“分解式目標”按照知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
26、“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
27、清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。
28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種結果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。
29、學生只有認識了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力
30、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
31、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
32、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
33、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平�！�
34、《語文課程標準》提出：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！�
35、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
36、課堂即時評價對調控教學、激勵學生能起到及時調節(jié)與導向的作用，又能為終結評價積累素材。
37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。
38、“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！�
39、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的.言談舉止。
41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網(wǎng)絡化資源三大類。
42、課程是動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、學生、文本”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。
43、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文蘊涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！�
44、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文�！�
二、基本概念題
1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
2、自主學習：“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、合作學習:“合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。
4、探究學習即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程�！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。
5、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設備、設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。
6、語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外的一切課程資源。
7、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。
8、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。
9、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
10、對話：閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構的、全方位的信息溝通和多元的意義重構活動。語文閱讀教學就是在對話過程中培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終生學習的能力。
11、課堂即時評價：是指課堂教學過程中，教師針對對學生的語言、思維等學習行為，作出即時的價值判斷。
12、人本語文課程資源：是指那些以人為載體的語文課程資源。
13、物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源。
14、動態(tài)語文課程資源：是指那些以活動過程為載體的語文課程資源。
15、“三維目標”：知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。
16、交融式目標：“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
17、分解式目標：“分解式目標”按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
18、生字復現(xiàn)：是指生字在語言環(huán)境中多次見面。
19、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課堂。
三、簡答題
1、語文課程的基本理念是什么？
語文課程的基本理念集中在四大方面：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作探究的學習方式；努力建設開發(fā)而有活力的語文課程。
2、語文課程的性質和地位是什么？
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！�
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位�！�
3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學習能力。
二、拼一拼，讀一讀，連一連。（5分）
三、三、照樣子加一加，組成新字，再組詞。(（8分)
才——（）（）古——（）（）
余——（）（）采——（）（）
四、給雙胞胎介紹朋友，小心別認錯了。（8分）
探（）彩（）芽（）射（）
深（）菜（）呀（）謝（）
燒（）靜（）換（）呼（）
澆（）凈（）喚（）乎（）
五、瞧，我搭配多恰當。（9分）
（）的春光（）的天空（）的小溪（）的田野（）的枝條（）的筍芽彈奏（）扭動（）脫掉（）
六、我會寫。（10分）
1、遮掩---遮遮掩掩躲藏----躲躲藏藏
仔細---丁冬---
漂亮---認真---
2、科利亞靜靜地躺在病床上。
靜靜地。
3、燕子的尾巴像一把剪刀。
像。
4、天漸漸亮了。
漸漸。
七、給劃線的詞語換一個新詞，使句子意思不變。（6分）
1、花骨朵兒慢慢地長大了。（）
2、他常常去松土、澆水。（）
3、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（）
八、你能把描寫關于春天的古詩背下來嗎？（每字0.5分，19分）
九、閱讀。（15分）
春天，桃花盛開了。
蜜蜂飛到花叢里，忙忙碌碌地采蜜傳粉。桃花都張開笑臉，把自己最好的花蜜送給蜜蜂。只要一朵桃花非常自私，它舍不得給蜜蜂一點兒花蜜。當蜜蜂飛到它的身邊，它便大叫大罵：“去，去，去，你們這些討厭的家伙，別想從我這兒得到一點兒好處�！辈⒒蝿踊ㄖΠ衙鄯溱s跑了。
后來，其他的桃花都結出了碩大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋謝了。
1、第二段有句話。（2分）
2、春天，蜜蜂在花叢中忙忙碌碌地。桃花把送給蜜蜂。（4分）
3、只有一朵桃花它非常，因為它，所以后來（3分）
4、照樣子，寫詞語。（6分）
5、忙忙碌碌十一、我會寫。（把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。）（15分）
提示：春天來了，真美��！我看見了??聽見了??聞到了??
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