小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練題-動物的智慧
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人是萬物之靈，有無與倫比的智慧。人靠著自己的智慧，創(chuàng)造著越來越美好的生活，而且在著同時，人類也變得更加有智慧。那么，動物有智慧嗎？讀下面的文章，也許會對你有所啟發(fā)。
動物的智慧
猩猩福第一次違反園規(guī)是這樣的：在一個非常暖和的日子，飼養(yǎng)員驚奇地發(fā)現(xiàn)，他的所有“孩子”——動物園的猩猩們——都呆在大象居所附近的大樹上。后來人們發(fā)現(xiàn)，與猩猩館相鄰的鍋爐房的門被打開了。
開始，管理員以為這只是偶然的事情，但誰知，福一而再、再而三地犯規(guī)。一次，它從館舍的通氣窗爬出屋，逃到外面的干水溝里。第二次，福摳鍋爐房的門下邊，把門摳開了一條小縫，然后從這小縫里伸過去一根小棍，撥拉開門鎖，把門打開了。又一天，管理員發(fā)現(xiàn)福的牙縫里有什么東西在閃閃發(fā)光，原來福藏了一小段開鎖的鐵絲在嘴里。
1968年，福的無法無天成了當(dāng)?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。那個時候，學(xué)者們在專心致志于教類人猿使用人類的語言。19世紀(jì)60年代，在兩位心理學(xué)家的努力下，一只叫華斯?fàn)柕拇菩院谛尚蓪W(xué)會了使用130種手語。這引起了科學(xué)界關(guān)于動物智能的激烈爭論，科學(xué)家們不能確定，當(dāng)華斯?fàn)柨吹揭恢辉诔靥晾锏奶禊Z時所做手語的確切含義。它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢？還僅僅是發(fā)出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。
幾年過去了，科學(xué)家們還在爭論著關(guān)于動物語言和思維的問題。動物真的能思想嗎？除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢？但是，專家們發(fā)現(xiàn)動物的確能做很多經(jīng)過思維考慮的事情，當(dāng)然目前來說，這只是人們按照自己的思維方式所設(shè)想的事情。比如：
猩猩的交易。田納西大學(xué)的人類學(xué)者米洛教猩猩查特克使用手語。查特克明白如果它作些諸如打掃房間的雜事就能得到錢——硬幣，用這些錢它可以買些好吃的，或者乘米洛的汽車去兜風(fēng)。查特克還懂如通貨膨脹、假幣等更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)概念。米洛把撲克牌當(dāng)作紙幣，查特克就把原來的一張“錢”撕成兩半，以使自己的錢增值，他還會將薄金屬片作成“假幣”。
除此之外，查特克還懂得一些節(jié)約、分享的道德修養(yǎng)概念，這真讓那些生性吝嗇的人甘拜下風(fēng)。米洛給查特克一些葡萄，它最初的反應(yīng)是把葡萄抓到手里，但后來也許是想起了關(guān)于分享的教導(dǎo)，于是它遞給米洛一根葡萄枝。
聰明的鯨魚。有一頭叫做洛基的雄性逆戟鯨，它的太太生下了一頭小鯨。小鯨生病了，管理員把它從池里撈起來治療，當(dāng)人們想把它放回水池中的時候，裝鯨魚的捕撈機(jī)器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。小鯨在空中情況危急，但工作人員無法夠到它，也沒法修理機(jī)器。正在這緊急時刻，洛基從水中游來，穩(wěn)穩(wěn)地呆在小鯨身下，讓工作人員站在它身上，去解救小鯨。
狡猾的伎倆。一天，動物園里飼養(yǎng)員扔給猩猩米拉梯一只橙子。米拉梯沒有轉(zhuǎn)身跟著橙子跑動，飼養(yǎng)員以為這只橙子一定是滾到什么猩猩無法夠到的角落里去了，于是他又扔給米拉梯另一只橙子。米拉梯得到了這只橙子，慢慢吞吞地轉(zhuǎn)身走開，飼養(yǎng)員看見它手里藏著第一只橙子。另一頭猩猩特瓦注意到了這一情況。第二天，飼養(yǎng)員又來給猩猩們分橙子。特瓦看著飼養(yǎng)員的眼睛，就好象沒有拿到橙子，“你沒有拿到橙子嗎？”特瓦鎮(zhèn)靜地看著飼養(yǎng)員，伸出了手。飼養(yǎng)員給特瓦第二個橙子，橙子剛一出手，就看見特瓦的腳下藏著第一只橙子。
鸚鵡的幽默。一只叫做瑪瑞的非洲鸚鵡很喜歡和主人開玩笑，瑪瑞的伙伴是一只亞馬遜鸚鵡，叫；帕哥。一天，主人拿來一只母雞，舉起了手中的刀，瑪瑞馬上很害怕地叫起來：“不哦，不要！帕哥！”主人忍住笑，說：“不，這不是帕哥�！辈雅粮鐜У浆斎鹈媲�，叫它看看帕哥一切都好，瑪瑞發(fā)出一陣帶著失望聲調(diào)的笑，叫：“哦，不�！彪S后這笑變成了一陣抑制不住的大笑。
是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎？還是它懂得主人的反應(yīng)，想和主人開一個玩笑？不管怎樣，鸚鵡瑪瑞顯得能從主人的反應(yīng)中幽默下。
智慧是什么？假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。海龜?shù)哪X子只有豆粒那么大，單它卻是這世界上最古老的動物之一，它甚至戰(zhàn)勝了巨大的恐龍。人，應(yīng)該看到，周圍的動物們能夠生存，就一定有其生存下去的理由。
1、寫兩個下列詞語近義詞。
教導(dǎo)（ ）（ ） 激烈（ ）（ ） 鎮(zhèn)靜（ ）（ ）
2、造句。
……是……還是……
……除了……還有……
3、縮句。
�。�1）裝鯨魚的捕撈機(jī)器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。
（2）一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。
4、擴(kuò)句。
�。�1）洛基從水中游來。
�。�2）人，應(yīng)該看到。
5、照樣寫詞語。（八個）
慢慢吞吞：
6、根據(jù)要求寫成語。（每條橫線至少寫兩個）
形容注意力集中：
形容情況危急：
形容害怕：
形容佩服：
7、“1968年，福的無法無天成了當(dāng)?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的.所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意�！边@兩句文中所起的作用是：____________________。
8、給文章所講的前兩件事也加上小標(biāo)題：__________ 、__________
9、文章采用 的方法說明了“動物的智慧”。
10、像“智慧是什么？”這樣的帶問號的句字在文章中還有幾處，想一想，它們說明語氣上的作用。然后用橫線畫出文中其它地方具有類似形式和作用的句子。
11、文章認(rèn)為智慧是什么？讀了之后你明白了嗎？
12、動物有智慧嗎？結(jié)合你的課外閱讀所得談?wù)勀愕目捶�。能舉例更好。
13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標(biāo)題似乎太籠統(tǒng)。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標(biāo)題嗎？
參考答案：
1、寫兩個下列詞語近義詞。
教導(dǎo)（教育）（教誨）激烈（劇烈）（猛烈）鎮(zhèn)靜（鎮(zhèn)定）（冷靜）
2、造句。
……是……還是……
學(xué)習(xí)是要我學(xué)還是我要學(xué)，這是我們每個人都應(yīng)該明白的簡單道理。
……除了……還有……
我們除了從書本上學(xué)習(xí)知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。
3、縮句。
（1）裝鯨魚的捕撈機(jī)器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。
機(jī)器卡住了。
（2）一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。
鸚鵡喜歡開玩笑。
4、擴(kuò)句。
�。�1）洛基從水中游來。
頑強(qiáng)的洛基終于從滾滾的水中慢慢游來。
�。�2）人，應(yīng)該看到。
聰明的人，對任何事物都應(yīng)該看到它有利的一面和不利的一面。
5、照樣寫詞語。（八個）
慢慢吞吞： 匆匆忙忙、輕輕松松、高高興興、偷偷摸摸等等。
6、根據(jù)要求寫成語。（每條橫線至少寫兩個）
形容注意力集中：全神貫注 、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛等
形容情況危急： 千鈞一發(fā)、迫在眉睫、一觸即發(fā)等
形容害怕： 心驚膽戰(zhàn)、心驚膽寒、提心吊膽等
形容佩服： 五體投地、甘拜下風(fēng)、頂禮膜拜等
7、“1968年，福的無法無天成了當(dāng)?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。”這兩句文中所起的作用是：過渡
8、給文章所講的前兩件事也加上小標(biāo)題：猩猩的違規(guī)、猩猩的手語等。
9、文章采用舉例子 的方法說明了“動物的智慧”。
10、像“智慧是什么？”這樣的帶問號的句字在文章中還有幾處，想一想，它們說明語氣上的作用。然后用橫線畫出文中其它地方具有類似形式和作用的句子。
它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢？還僅僅是發(fā)出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。 動物真的能思想嗎？除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢？是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎？還是它懂得主人的反應(yīng)，想和主人開一個玩笑？
11、文章認(rèn)為智慧是什么？讀了之后你明白了嗎？
假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。
12、動物有智慧嗎？結(jié)合你的課外閱讀所得談?wù)勀愕目捶āＤ芘e例更好。
有智慧，因為那些雜技團(tuán)里的動物經(jīng)過訓(xùn)練就能表演一些它們本來不會的動作。// 沒有智慧，動物的一些超常行為，也是一種超常的本能反應(yīng)。
13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標(biāo)題似乎太籠統(tǒng)。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標(biāo)題嗎？
鯨魚的親情。
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