生物期中考動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為訓(xùn)練題
1.明明是個(gè)很愛(ài)觀察的孩子，一次，明明發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物。
A.觀察思考后，明明提出了一個(gè)問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么食物呢?
B.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察研究和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明明提出了許多假設(shè)：螞蟻可能愛(ài)吃甜的食物;螞蟻可能愛(ài)吃軟的食物;螞蟻可能愛(ài)吃小昆蟲(chóng)等。
C.明明針對(duì)“螞蟻愛(ài)吃甜的食物”這一假設(shè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盒子的兩端分別放上少許鹽和少許糖，把一只螞蟻放進(jìn)盒子內(nèi)，仔細(xì)觀察螞蟻的行為。
D.明明按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn)。
E.經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，得出了結(jié)論──“螞蟻愛(ài)吃甜的食物”。
F.然后他把探究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流。
(1)根據(jù)上述材料，總結(jié)探究的基本步驟：提出問(wèn)題是();作出假設(shè)是();設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是();完成實(shí)驗(yàn)是();得出結(jié)論是();表達(dá)、交流是()。(請(qǐng)?zhí)钭帜?
(2)明明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不足之處是()。
(3)明明在E步驟幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，目的是()。
2.用線段連接下列動(dòng)物的表現(xiàn)與所屬的'行為
�、冱S鼠狼偷雞A防御行為
②大雁的遷飛B攻擊行為
�、畚浵伖餐徇\(yùn)食物C節(jié)律行為
�、軆芍恍蹘熢诓稤社群行為
�、菀巴脮r(shí)時(shí)豎起耳朵聽(tīng)周?chē)膭?dòng)靜E取食行為
3.某興趣小組的同學(xué)為了探究螞蟻的覓食行為是否與食物的氣味有關(guān)，選用了50只螞蟻放置在裝有不同食物的塑料餐盒中央(如右圖)。在A、B、C、D處分別放置蘸清水、糖水、鹽水、白醋的棉球，一段時(shí)間后，觀察螞蟻的覓食情況。
(1)該實(shí)驗(yàn)中，放置蘸清水的棉球的作用是()。
(2)一段時(shí)間后，大多數(shù)螞蟻趨向蘸糖水的棉球，由此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是()。
(3)螞蟻覓食時(shí)，可以拖運(yùn)比自己重10倍的食物，它在拖運(yùn)
食物的過(guò)程中所消耗的能量直接來(lái)自()。
4.將下列成語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的行為用線連起來(lái)
A.蜘蛛織網(wǎng)a.遷徙行為
B.蜻蜓點(diǎn)水b.取食行為
C.烏賊放墨c.防御行為
D.大燕南飛d.繁殖行為
E.螞蟻搬家e.社會(huì)行為
5.一群雞和鴨子放到一起飼養(yǎng)，它們內(nèi)部會(huì)形成一個(gè)社會(huì)性的群體組織，統(tǒng)一行動(dòng)，共同覓食。( )
6.蜜蜂是具有社群行為的昆蟲(chóng)，這是因?yàn)橐粋�(gè)蜂群中的蜜蜂數(shù)目很多(▲)
7.螞蟻和狒狒都具有社會(huì)行為，同時(shí)都存在“等級(jí)社會(huì)”。()
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