科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)名稱：

　　小燈泡的構(gòu)造

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：

　　了解小燈泡的構(gòu)造是怎樣的

　　實(shí)驗(yàn)器材：

　　小燈泡

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　展示小燈泡，讓學(xué)生看清燈泡的構(gòu)成

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)構(gòu)成的

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

　　實(shí)驗(yàn)器材 生態(tài)瓶、小魚、水草

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、減少生態(tài)瓶里的水。

　　2、增加生態(tài)瓶里的.生物。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

　　2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　備注

　　實(shí)驗(yàn)人

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　實(shí)驗(yàn)名稱

　　測(cè)太陽(yáng)高度

　　實(shí)驗(yàn)材料

　　太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x等

　　實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程

　　1、把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。

　　2、小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、檢驗(yàn)、記錄。

　　3、記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。

　　4、分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律記錄下來(lái)。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　從日出到正午，太陽(yáng)高度逐漸增大，之后逐漸減小。

　　記錄人：xxx

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告8

　　地點(diǎn)：五年級(jí)教室。

　　內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。

　　準(zhǔn)備：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、夾子夾住卡紙。

　　2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。

　　3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對(duì)著卡紙，觀察文字。

　　結(jié)論：

　　1、黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。

　　2、深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。

　　3、觀察不同刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮形式的`影響。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　實(shí)驗(yàn)組別：實(shí)驗(yàn)合作者：

　　指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)日期：20××年×月×日第×節(jié)

　　實(shí)驗(yàn)名稱：觀察太陽(yáng)系

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察了解太陽(yáng)的知識(shí)

　　實(shí)驗(yàn)器材：雙筒望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、硬紙板、白紙等。

　　實(shí)驗(yàn)步驟:

　　把望遠(yuǎn)鏡夾在鐵架臺(tái)上。

　　在硬紙板上開(kāi)了一個(gè)洞后，再用它蓋在望遠(yuǎn)鏡上，使紙板遮住一個(gè)鏡頭。

　　將望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，前后移動(dòng)白紙，直到白紙上出現(xiàn)一個(gè)清晰的太陽(yáng)的像。

　　把太陽(yáng)的`像描繪在白紙上。

　　千萬(wàn)不要用眼睛直接去觀察太陽(yáng)，否則會(huì)灼傷你的眼睛。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　太陽(yáng)是一個(gè)熾熱的氣體星球，它內(nèi)部溫度高達(dá)××攝氏度，表面溫度約為××。太陽(yáng)的體積大小相當(dāng)于××個(gè)地球。

　　問(wèn)題討論：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究

　　1、經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。

　　3、能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。

　　2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。

　　科學(xué)知識(shí)

　　1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。

　　2、初步了解身邊常見(jiàn)物體的重力一般是多少。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、牛頓研究蘋果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動(dòng)畫課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。

　　課時(shí)安排

　　本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

　　二、活動(dòng)——感受重力

　　1、學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等

　　教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。

　　2、用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　�、� 用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。

　�、� 數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。

　　得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。

　　3、學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因

　　首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的'存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

　　三、活動(dòng)——重力的大小

　　1、明確研究主題——身邊常見(jiàn)的不同物體的重力有多大呢？

　　2、接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測(cè)量等。

　　注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。

　　3、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。

　　4、制成統(tǒng)計(jì)圖

　　5、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說(shuō)它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告11

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵 物體的顏色和吸熱

　　實(shí)驗(yàn)器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)步驟 1、把不同顏色的直對(duì)著做成袋狀。

　　2、分別插上溫度計(jì)放在陽(yáng)光下。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

　　2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

　　實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告12

　　實(shí)驗(yàn)組別：實(shí)驗(yàn)合作者：

　　指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)日期：20××年×月×日第×節(jié)

　　實(shí)驗(yàn)名稱：熱水對(duì)鹽的溶解速度的影響

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，知道熱水能夠加快鹽的'溶解速度

　　實(shí)驗(yàn)器材：冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、天平、鹽、燒杯（3個(gè)）、秒表

　　實(shí)驗(yàn)步驟:

　　1、給燒杯分別編號(hào)為1、2、3號(hào)。并在1號(hào)燒杯加入20ml的冷水，在2號(hào)燒杯中加入20ml的溫水，在3號(hào)燒杯中加入20ml的熱水。

　　2、在這三個(gè)燒杯中分別加入等量的食鹽。

　　3、靜置觀察，并記錄好食鹽完全溶解的時(shí)間。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　編號(hào)

　　1

　　2

　　3

　　水溫

　　鹽量

　　完全溶解時(shí)間

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　水溫對(duì)鹽的溶解速度××。

　　問(wèn)題討論：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告13

　　一、[教材分析]

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個(gè)活動(dòng)“觀察發(fā)聲的物體”和“自制小樂(lè)器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時(shí)就要比較一下物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個(gè)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實(shí)的觀察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

　　二、[學(xué)生分析]

　　在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題肯定有自己的`想法，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必須發(fā)生振動(dòng)。通過(guò)課前了解，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子們認(rèn)為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對(duì)聲音的最初認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)。對(duì)物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音這個(gè)概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認(rèn)識(shí)也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)注的往往是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽(tīng)到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動(dòng)，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。

　　三、[設(shè)計(jì)理念]

　　通過(guò)對(duì)以上的分析與思考，我們認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象和概括，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。為此我設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：①利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察、收集發(fā)聲物體的變化特點(diǎn)，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)；③通過(guò)更多物體，采用實(shí)證與反證結(jié)合進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。

　　四、[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、科學(xué)概念：

　�。�1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。�2）發(fā)聲的物體停止振動(dòng)聲音也會(huì)停止的。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　�。�2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

　�。�3）在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

　　五、[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)： 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　六、[教學(xué)模式選擇]

　　為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；驗(yàn)證猜測(cè)。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

　　七、[多媒體的使用]

　　1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

　　3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　八、[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學(xué)生分小組準(zhǔn)備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　[課時(shí)安排]一課時(shí)

　　九、[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　�。ǎ保�、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。

　　問(wèn)：剛才看到老師做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？

　�。ㄡ旇F釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

　�。ǎ玻�、老師出示洗衣刷，砂紙，請(qǐng)一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來(lái)回刷。

　　問(wèn)：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？

　�。ㄓ盟⒆釉谏凹埳蟻�(lái)回刷，聽(tīng)到了較響的沙沙聲）

　�。ǎ常�、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥(niǎo)歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------

　　在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽(tīng)各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

　　2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

　　（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

　�。▽W(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話）（板書）

　�。�2）談話：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是自己的一種看法，一種猜測(cè)。世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么�、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：好的開(kāi)頭是成功的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，聆聽(tīng)豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）探究活動(dòng)

　　探究活動(dòng)一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　1、 介紹實(shí)驗(yàn)材料

　�。�1）介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉

　　A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。

　　B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）

　　C、學(xué)生嘗試用音叉。

　　２、學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：

　　（１）、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出實(shí)驗(yàn)要求）：請(qǐng)各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來(lái)，每個(gè)人制造聲音， 聲音不要太大，看誰(shuí)想的辦法多，交流你們的方法，說(shuō)說(shuō)物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在報(bào)告單上。

　�、儆孟鹉z小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜

　　止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　�。▽W(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在振動(dòng)，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)

　�、谖覀冏屢舨姘l(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？學(xué)生回答，音叉在振動(dòng)教師同時(shí)板書：麻、癢）

　�、郛�(dāng)我們用大小不同的力敲擊音叉時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音有什么不同？

　�、苷f(shuō)一說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)）

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動(dòng)（顫動(dòng)）時(shí)發(fā)出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、聽(tīng)、說(shuō)） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

　　探究活動(dòng)二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　１、談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有些什么？學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

　�。�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　�。�、教師提出實(shí)驗(yàn)要求

　�。ǎ保�、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時(shí)小紙屑會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？ （２）、吹響口哨時(shí)，口哨里的小珠子會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？

　　４、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)。

　�。怠⑿〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

　　６、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

　　７、得出結(jié)論，總結(jié)方法

　�、俚贸鼋Y(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）產(chǎn)生的。（課件打出）

　　教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

　　講解：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體在力的作用下，會(huì)不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。我們把這種運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。（出示課件：振動(dòng)。）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告14

　　實(shí)驗(yàn)名稱：粉體真密度的測(cè)定

　　粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測(cè)定粉體的真密度必須采用無(wú)孔材料。根據(jù)測(cè)定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測(cè)定方法可分為氣體容積法和浸液法。

　　氣體容積法是以氣體取代液體測(cè)定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對(duì)試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點(diǎn)。但測(cè)定時(shí)易受溫度的影響，還需注意漏氣問(wèn)題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

　　浸液法是將粉末浸入在易潤(rùn)濕顆粒表面的浸液中，測(cè)定其所排除液體的`體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時(shí)并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡(jiǎn)單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點(diǎn)，已成為目前應(yīng)用較多的測(cè)定真密度的方法之一。因此，本實(shí)驗(yàn)采用比重瓶法。

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用；

　　2、掌握浸液法—比重瓶法測(cè)定粉末真密度的原理及方法；

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　二、實(shí)驗(yàn)原理

　　比重瓶法測(cè)定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測(cè)粉末浸入對(duì)其潤(rùn)濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計(jì)算所測(cè)粉末的真密度。

　　三、實(shí)驗(yàn)器材：

　　實(shí)驗(yàn)儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個(gè)）；分析天平；燒杯。實(shí)驗(yàn)原料：金剛砂。

　　四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　1、將比重瓶洗凈編號(hào)，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

　　2、用電子天平稱量每個(gè)比重瓶的質(zhì)量m0。

　　3、每次測(cè)定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測(cè)試樣。

　　4、取300ml的浸液（實(shí)際實(shí)驗(yàn)中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進(jìn)真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

　　5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

　　6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶?jī)?nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動(dòng)真空泵，抽氣約20—30min時(shí)暫停抽氣。

　　7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

　　8、洗凈該比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

　　9、重復(fù)操作5。6。7。8測(cè)下一組數(shù)據(jù)，多次測(cè)量取平均值。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15