朗讀手冊(cè)讀書筆記4篇
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的朗讀手冊(cè)讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朗讀手冊(cè)讀書筆記1
一、緒論朗讀摘記
1、賓夕法尼亞州克萊納凱莉·柯林和兒子德瑞克的朗讀故事。
朗讀的層次推進(jìn)依次是——
杰克·普魯斯基（JackPrelutsky）的《小小孩朗讀詩》——兒歌——小說——繪本——……
大量研究證實(shí)，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀15分鐘是美國教育的秘訣。
2、一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的閱讀水平的調(diào)查。
學(xué)生的閱讀速度與理解能力均嚴(yán)重不足。
3、為什么出版這本書？
這本書不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多�！�
那些沒必要晚到的孩子，他們得在一本書上痛苦奮斗多年。他們不只錯(cuò)過學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分，而且一直很難與書本建立聯(lián)系，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。
4、第五版增補(bǔ)說明。
第五版新書增加了三個(gè)新主題：歐普拉·溫芙瑞（Oprah·Winfrey）、哈利·波特叢書以及因特網(wǎng)。
此外，我還用整整一章討論電視，只是希望幫助大家控制電視，而非消滅這種傳媒。
5、作為一名家長，你是如何成為此書的作者的？
幾乎在每一個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。或許老師也與閱讀風(fēng)氣有關(guān)──不僅是我對(duì)自己兒女所做的親子閱讀。于是我到當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)院的圖書館尋找答案。我發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果顯示，給孩子朗讀可以提高孩子的聽、說、讀、寫能力———最重要的是，它可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。但我同時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這項(xiàng)研究有一個(gè)大問題，那就是，應(yīng)該讀到這項(xiàng)研究結(jié)果的人沒有讀到它。老師、教學(xué)主任、校長甚至根本不知道它的存在。隨即我又發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校甚至禁止老師讀書給學(xué)生聽，他們認(rèn)為這種行為是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生變得懶惰。我還發(fā)現(xiàn)，一般家長、老師根本不懂什么是優(yōu)秀的兒童讀物。
6、在影像時(shí)代，閱讀仍然重要嗎？
閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們毀滅我們之前先殲滅它們。一個(gè)閱讀不夠的國家見識(shí)不多；見識(shí)不多的國家，人民在家庭、商店、陪審團(tuán)與投票所都會(huì)作出糟糕的抉擇，而這些抉擇最終會(huì)影響整個(gè)國家———無論是文盲與非文盲都會(huì)深受影響。
因此，大家所面臨的任務(wù)是，讓下一代的孩子深信，隨身帶書比帶槍收獲更多。
這些都是我在朗讀時(shí)隨手在書上畫下來的，現(xiàn)在整理出來，感覺對(duì)作者的行文思路理得更清楚了�；诤⒆娱喿x速度與理解能力的不夠，著眼于孩子閱讀元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，著力于當(dāng)下影視作品的沖擊，閱讀時(shí)間的緊迫，閱讀重要性的忽視等問題，作者開始了這樣的實(shí)驗(yàn)推廣，而且?guī)资甑淖巫我郧蟆?/p>
這些對(duì)我這樣的一位5歲孩子的家長，一位小學(xué)語文老師，其沖擊和可操作性都是不言而喻的。我喜歡這樣有吸引人的案例講述，有操作方法的手把手教導(dǎo)。
我倒是有一問，因?yàn)檫@一年多來，對(duì)兒童電影的關(guān)注，一直在試著尋找到一條兒童電影與閱讀推廣相結(jié)合的路子，我期望在這上面能有一條路。兩個(gè)層面的邊緣！12下一頁
朗讀手冊(cè)讀書筆記2
LULU轉(zhuǎn)眼就7個(gè)月了，她經(jīng)常可以理解我們大人講的話，我是一點(diǎn)都不驚訝。對(duì)于語言，LULU雖小，卻常有“驚人之句”。平日里，我和瓶子從未執(zhí)意去教孩子說話，事實(shí)上你若去教，也是收效甚微。要說這一切，都得益于我們每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益于我長期堅(jiān)持給孩子讀書，大聲地讀故事。
從孩子咿呀學(xué)語開始，我們便嘗試著在做好父母的同時(shí)，也做好一名朗讀者。那時(shí)，我們的啟蒙“老師”，便是這本吉姆·崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》。我們?yōu)槭裁磿?huì)那么相信，朗讀會(huì)給孩子一個(gè)很好的開始？這是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)嬰兒來說，這世界上最熟悉，最親切的聲音，莫過于父母的聲音。每當(dāng)孩子和父母在沐浴之后，坐在床上朗讀故事的時(shí)候，孩子是那樣地安靜而又沉醉，他陶醉在父母深情而變幻的聲音里，很滿足，也很有安全感。
漸漸地，當(dāng)朗讀成為了一種習(xí)慣，當(dāng)故事書成了家庭生活的一部分，朗讀，便已經(jīng)開啟了孩子敏銳而又好學(xué)的一生。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)父母的聲音異常地敏感，他時(shí)常會(huì)“截取”我們談話中的某些重音和長音，以及語氣，十分自然地“借用”到自己的語言里�！独首x手冊(cè)》說，大聲為孩子朗讀，不僅能為孩子“建立詞匯基礎(chǔ)”，還能夠?yàn)楹⒆印皠?chuàng)造識(shí)背景”。由于長期地為孩子朗讀，朗讀故事書，也朗讀自然科學(xué)普及讀物，還朗讀一些常識(shí)讀物，這讓孩子在被“創(chuàng)造的知識(shí)背景”中，培養(yǎng)了廣泛而濃厚的興趣，以及“踐行”的積極和活力。
隨著時(shí)間的遷移，孩子的長大，我們也越來越體會(huì)到“朗讀”是一門學(xué)問，是教育的.學(xué)問，也是生活的學(xué)問。所以，我們經(jīng)常會(huì)將《朗讀手冊(cè)》拿出來溫習(xí)，也時(shí)常會(huì)有新的收獲。在閱讀“朗讀的要領(lǐng)”這一節(jié)的過程中，我們總結(jié)出“重復(fù)指讀，高頻提示”的方法，讓孩子輕松地掌握了一些常見的“高頻字”。對(duì)于多次朗讀的熟悉文本，我們一般都會(huì)鼓勵(lì)孩子用小手指自己指著讀出書名。不僅如此，對(duì)于熟悉的情節(jié)，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子自己對(duì)著圖畫“說”文字，雖然孩子所說和文本有一定的差距，但這并不那么重要。漸漸地，生活中孩子常有“口吐蓮花”的“驚人之句”，也就不足為奇了！
正如《朗讀手冊(cè)》所說，“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多�！笔堑�，通過朗讀，他的人生有了一個(gè)良好的開始。
朗讀手冊(cè)讀書筆記3
在牛牛即將來到人間的倒計(jì)時(shí)中，我常常在興奮中感到恐慌，我將這天堂的精靈帶到人間，我能給予TA什么呢？TA的一生是否可以過得幸福？回顧自己走過的二十七年，一路有愛，每當(dāng)困惑、迷茫時(shí)，書籍總是我為我點(diǎn)亮前路的明燈。閱讀是幸福的源泉，書籍是心靈的慰寄。我不望牛牛成為神童或天才，只希望TA早早找到書藉這個(gè)朋友，成為一個(gè)讓自己幸福又能讓別人幸福的人。然而面對(duì)眾多的低幼讀物，絢爛可愛的繪本，我一時(shí)無從下手，不知道牛牛什么時(shí)候才可以和我一起看這些美麗的童書？我又怎樣才能架起TA和書籍之間的橋梁呢？
在不同育兒論壇上媽咪們的多次推薦下，我讀了吉姆。崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，真慶幸自己在牛牛出生之前就讀到這樣的好書。書中部分有關(guān)為嬰兒的朗讀的內(nèi)容，對(duì)我有很多指導(dǎo)意義，在這里總結(jié)一下，和大家一起分享。
一、什么時(shí)候開始為孩子朗讀？
“嬰兒在胚胎時(shí)期就能對(duì)某種特定的聲音感到熟悉，而且會(huì)將這種熟悉的語調(diào)與舒適感和安全感聯(lián)系在一起。所以嬰兒從出生前就開始學(xué)習(xí)了�！薄ソ碳纯砷_始朗讀，出生后自然可以隨時(shí)開始，“從你拿起一本書，并且開始讀這本書的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書了”。
二、朗讀的目的是什么？
1、“家長關(guān)心孩子的智能成長是非常必要的，如果因?yàn)檫^度關(guān)心而急著教孩子讀書，則將產(chǎn)生負(fù)面的效果。”
2、“孩子在入學(xué)前的學(xué)習(xí)必須是非強(qiáng)迫性的，應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的游戲�！�
3、“給嬰兒讀故事絕不是要讓孩子成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望能激發(fā)孩子本身具有的潛能，增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨(dú)立閱讀之前，先幫孩子在他們與書籍之間建立一座橋梁”。
三、哪些書適合嬰兒？
1、“押韻的文字很容易吸引嬰兒的注意力，就是因?yàn)楹⒆幼钤缏牭揭沧钍煜さ穆曇羰悄赣H的心跳，而心跳的節(jié)奏與押韻文字的節(jié)奏類似�！�
2、“嬰兒喜歡押韻文字，類似人們潛意識(shí)里喜歡看花格子圖案或是喜歡聽音樂的和聲一樣，因?yàn)檫@些都提供了一種秩序感�！�
3、“對(duì)嬰兒而言，好的朗讀教材著重在讀出來時(shí)的聲音，也就是有節(jié)奏感和韻律感，大量使用重復(fù)句，很好笑或很有戲劇性、刺激性，充滿色彩或孩子熟悉的事物”。
4、一般“孩子到了學(xué)步階段”，可以和孩子一起看“繪本”。
四、怎樣為嬰兒朗讀？
1、“家長應(yīng)用手臂環(huán)抱孩子，要使他感覺親密，而不是感到行動(dòng)受限制”，“盡量一邊讀書，一邊拍拍他或抱抱他，這樣可以讓孩子感到被寵愛”。
2、“到6個(gè)月時(shí)，孩子可能對(duì)抓書咬書比聽故事更感興趣，此時(shí)，要用磨牙的玩具或其他方式轉(zhuǎn)移他對(duì)咬書本的興趣”。
3、“8個(gè)月時(shí)，孩子可能比較喜歡一直翻書，而不是靜靜地聽，此時(shí)應(yīng)順著孩子的好奇心隨他翻閱，但家長不應(yīng)就此完全放棄朗讀”。
4、“12個(gè)月時(shí)，孩子開始變得喜歡幫你翻頁，這時(shí)候你可以指著書上的某個(gè)物體說給他聽，甚至發(fā)出動(dòng)物的聲音，教他認(rèn)識(shí)書上介紹的東西”。
5、“到了孩子開始學(xué)走路時(shí)，孩子變得一刻都停不下來，必須慎重選擇朗讀的時(shí)間，不能阻撓他對(duì)周圍事物的好奇心”。
6、“嬰兒看書時(shí)注意力平均只能維持3分鐘，然而每天數(shù)次的閱讀，通�？梢院弦惶斓拈喿x時(shí)間積累到30分鐘”。
7、“孩子的專注能力并不是一夜之間就可以建立的，而是通過一分鐘一分鐘、一頁一頁、一天一天的努力逐漸建立起來的”。
8、“在閱讀的過程中，讓孩子參與的越多，他理解得越多”。
9、“將厚紙板，防咬的童書擺在孩子的高腳椅上、游戲區(qū)內(nèi)和娃娃床上，至少讓孩子看到書本的機(jī)會(huì)和看到玩具與電視的機(jī)會(huì)一樣多”。
10、“在孩子兩歲之前，給孩子重復(fù)讀少量的幾本書，比一次提供大量的書好得多”。
11、“父母朗讀故事的同時(shí)，也應(yīng)該注重孩子的戶外生活體驗(yàn)”。
朗讀手冊(cè)讀書筆記4
《朗讀手冊(cè)》給人感覺可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書。但讀了幾頁你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本書更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”。興趣是最好的老師，《朗讀手冊(cè)》就是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。
看到這本書，我首先被書的封面上的這段話所吸引了：
你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。
作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性。作者倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
看，給孩子讀書就是具有如此神奇的效果。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)椋?/p>
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
其實(shí)這個(gè)道理我們都懂，但是怎么做才能讓孩子愛上閱讀呢？
以前我們認(rèn)為，讓孩子（學(xué)生）自主閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基本途徑。但《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。聽故事除了可以增進(jìn)家長和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
其實(shí)在這段時(shí)間的大聲朗讀活動(dòng)中，我也有很深的感觸。雖然孩子們的坐姿各種各樣，但是看得出來，孩子們都在聽。連班里最不會(huì)聽講的同學(xué)也聽得有滋有味。讀了一段時(shí)間之后，班里有三分之一的孩子就自發(fā)買來老師朗讀的書籍。或是提前閱讀，或是跟著老師的朗讀進(jìn)行閱讀，或是在老師讀后進(jìn)行延續(xù)閱讀。這說明，我們的朗讀激發(fā)了孩子們的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。
所以，在最后，我想以這句話與老師們、媽媽們共勉：大聲為孩子朗讀吧！
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