人教版三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》說課稿
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，重點在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。下面給大家整理了人教版三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》說課稿，歡迎閱讀!
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以“快樂的童年生活”為主題來展開的。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，文中濃濃的鄉(xiāng)土氣息是本文最大的寫作特色。在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
接下來說說本課的教學(xué)目標(biāo)。那么根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，再結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
第一是知識與技能目標(biāo)。要求學(xué)生能正確認(rèn)讀本課要求掌握的生字詞，并且有感情的朗讀課文。
第二是過程與方法目標(biāo)。要求學(xué)生讀懂課文，體會一些詞句表情達(dá)意的作用，整體把握文章主要內(nèi)容。
第三是情感與價值觀目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
再來說說本課的教學(xué)重難點。由于本課與學(xué)生生活實際較為接近，我將本課的教學(xué)重點確定為：通過朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
因為學(xué)生對字句理解的欠缺，我將本課的教學(xué)難點確定為：體會作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。
現(xiàn)在來說說我的教學(xué)過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)的方法來進(jìn)入新課�！耙�，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫W(xué)生發(fā)問，然后根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此導(dǎo)語以教師引導(dǎo)展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二個環(huán)節(jié)是落實基礎(chǔ)，整體感知課文。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題自讀，問題可以是對課題的提出的：槐鄉(xiāng)的槐花是怎么樣的？有什么作用？那是群怎么樣的孩子？也可以是對課文內(nèi)容提出的：課文講了一個什么故事？我們從里面可以學(xué)到什么？在自讀過程中借助注釋和工具書解決字詞問題，在學(xué)生結(jié)束自讀后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時我也會要求學(xué)生邊自讀邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫圈點法可以幫助學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。而對重點語段，我會進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會其中感情。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
第三個環(huán)節(jié)是研讀賞析，精讀感悟。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼晕覜Q定以小黑板出示問題1，問題2，然后請學(xué)生分組討論。 問題1是：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？表現(xiàn)在哪些方面？問題2是：哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？而具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段？
問題1，問題2的設(shè)置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調(diào)動學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā)；另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。
設(shè)置這個環(huán)節(jié)的好處是拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力。那么這個環(huán)節(jié)我們可以借助討論法來進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以我將會要求學(xué)生抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？也可進(jìn)行遣詞造句的錘練。 這樣的延伸可以有兩種形式：快樂寫話卡，通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認(rèn)識了槐米，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對他們說嗎？（ ）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對說：“（ ）”。
也可以是說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
第五個環(huán)節(jié)是總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴�；编l(xiāng)的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。
最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。我認(rèn)為一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我布置的課外作業(yè)是：1、摘抄好詞佳句，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、同步練習(xí)《紙船印象》
最后我來說說板書設(shè)計。
眾所周知，好的板書就像一份微型教案，要力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，這樣便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，所以我的板書設(shè)計結(jié)合課文，簡單明了的概括著本課的要點�；编l(xiāng)的孩子
4、槐鄉(xiāng)的孩子
八月 黎明
早起出發(fā)：勤勞
采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——撿）
滿載而歸（快樂的歌聲）
勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞
副板書： 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神
以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑
�。ǹ珊喕蓪懺诤诎鍍蛇叺脑~：勤勞、懂事、辛苦、快樂……）
采摘槐米：早起出發(fā)，合作采摘，滿載而歸
以上，就是我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
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