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關(guān)于說課稿15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于說課稿，歡迎大家分享。
關(guān)于說課稿1
說課時(shí)間：XXXX-X-X
說課人： XXX
各位評(píng)委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課。
一、說教材
1．首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
�。�2）過程與方法
�、偻ㄟ^參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息。
�、谕ㄟ^分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備：多媒體
五、說教學(xué)過程
由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞。
（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪�？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”
對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）
（通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！
關(guān)于說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是：人教版音樂教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。
下面我從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)──說教材
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對(duì)美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，其民歌有著優(yōu)美的旋律，獨(dú)特的韻味，歌中時(shí)時(shí)透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調(diào)式，極具蒙古族牧歌風(fēng)格，悠長(zhǎng)起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩(shī)如畫的美景之中：蔚藍(lán)的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內(nèi)蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動(dòng)著聽眾。
這是學(xué)生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的多民族音樂文化�；趯�(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．知識(shí)技能目標(biāo)：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學(xué)生感受蒙古人民對(duì)美麗草原的熱愛之情。
2．音樂素養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過欣賞蒙古民歌及了解相關(guān)文化，使學(xué)生喜愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古民歌的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)，聽辨樂段。
二、彰顯主體 自悟探究──說學(xué)法
音樂新課標(biāo)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
三、精選教法激趣樂學(xué)──說教法
美國(guó)教育家杜威說：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)�！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了激趣誘導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境練習(xí)等方法，讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會(huì)──游玩農(nóng)場(chǎng)──篝火晚會(huì)”等一系列活動(dòng)中，體驗(yàn)蒙古的民族音樂、舞蹈及有關(guān)風(fēng)土人情，感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)成共同參與群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。
四、參與活動(dòng)豐富體驗(yàn)──說過程
（一）興趣導(dǎo)入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂
一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向?qū)W生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領(lǐng)學(xué)生表演一段極具蒙古族特點(diǎn)的筷子舞，使學(xué)生隨著老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境。讓他們?cè)谟^賞中激發(fā)起本課學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地接受了與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化，同時(shí)也建立了同學(xué)與老師之間的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．觀看多媒體，了解風(fēng)土人情
學(xué)生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識(shí)。
（二）逐層聆聽──品味美
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會(huì)聽。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．初聽全曲，整體感知。
讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩方面來感受歌曲的民族特點(diǎn)。
2．再次聆聽，聽辨樂段。
引導(dǎo)學(xué)生從速度、音區(qū)、力度、節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個(gè)部分的內(nèi)涵及情緒。
3．深入聆聽，體會(huì)情感。
通過簡(jiǎn)介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)情感。
4．感受風(fēng)格，作曲練習(xí)。
感受風(fēng)格，學(xué)以致用，完成課本上的作曲練習(xí)。
通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機(jī)融合，使學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。
�。ㄈ┴S富體驗(yàn)──表現(xiàn)美
首先，我用筷子歌曲節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過進(jìn)行草原小騎兵，那達(dá)慕盛會(huì)，農(nóng)場(chǎng)擠羊奶的活動(dòng)，在體驗(yàn)的過程中模擬音響、表演動(dòng)作表現(xiàn)蒙古族音樂的美。
營(yíng)造全員參與的氣氛，注重學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生感受中體驗(yàn)蒙古族音樂舞蹈所表現(xiàn)的奔放情緒。喚起學(xué)生心底的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂的興趣。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維──創(chuàng)造美
匈牙利音樂家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是創(chuàng)造�！币虼嗽诮虒W(xué)中我以“篝火晚會(huì)”為情境，以創(chuàng)編為突破口，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗(yàn)充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)、共同合作來表現(xiàn)歌曲，繪畫組的學(xué)生畫下自己感受到的美，誦讀組的學(xué)生收集并誦讀有關(guān)詩(shī)文。師生共同創(chuàng)造音樂美。
五、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)喚醒──說評(píng)價(jià)
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如夸張的眼神、風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)于說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、說教材
《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
二、說目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵；
2、體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
�。ㄈ┳灾魈骄糠�
我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)歌，體會(huì)感情
1、優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀第一節(jié)，同時(shí)指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時(shí)自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情�！胺凑覀兪巧下妨�，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理。
4、承接學(xué)生的滿懷豪情引讀第三小節(jié)，學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會(huì)遇到什么情況，進(jìn)一步理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導(dǎo)入思考：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？讓學(xué)生按照 “人生之路，……走下去�！钡男问秸f一說。
6、配樂朗讀第三節(jié)，從讀中體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情。
（四）回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌
仿寫“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
關(guān)于說課稿4
一、教材分析：
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程，通過動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。
教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序：
1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟矗?/p>
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識(shí)角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探索新知：
1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過程）
誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請(qǐng)大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）
發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？
6、用手勢(shì)說角：
7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。
8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。
�。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應(yīng)用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請(qǐng)大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報(bào)：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？
4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁(yè)（1）題。
�。�2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對(duì)比。（師反問邊長(zhǎng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比比看誰找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、拓展：展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。）
關(guān)于說課稿5
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：?jiǎn)桃�、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因?yàn)榈谝槐椤⒌诙楹⒆觽兣c課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對(duì)你有幫助！
關(guān)于說課稿6
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì)潛移默化地受到感染，讓語文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說課稿。我們學(xué)習(xí)語文就是要從語文的特點(diǎn)出發(fā)。語文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說，就是從文本出發(fā)，這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語言文字基礎(chǔ)的問題，也有一個(gè)打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文的學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，而且這個(gè)過程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話中精神與語言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說
課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
設(shè)計(jì)思路
中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)，教育論文《讓語文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說課稿》。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的切切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們的母語，努力學(xué)好母語的興趣與愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個(gè)問題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過程
1、初讀課文，了解文章內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問題。學(xué)生圍繞著情境中的問題來讀書，就會(huì)更有興趣，更積極主動(dòng)。
2、細(xì)讀感悟，感受文章真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語言過多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
（2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
�。�3）、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)）
關(guān)于說課稿7
一、 說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1) 會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、 說教法學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、 說教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導(dǎo)積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫春天的詩(shī)句?背一背，通過背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味�！�
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著。。。。。。的春天�！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西，那就是趕集�！币�?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)�！�
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個(gè)句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會(huì)�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 。【這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時(shí)，會(huì)說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒動(dòng)所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能�！�
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫，畫也成詩(shī)。
四、說板書設(shè)計(jì)：
飛行的美(動(dòng)) 停著的美(靜)
掠 幾痕細(xì)線
唧 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
關(guān)于說課稿8
我今天說課的內(nèi)容是。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用：《IP地址》是北大青鳥ACCP AB模塊《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的第5 章，
2、 就本課而言，其內(nèi)容包括識(shí)記和操作兩個(gè)方面，其教學(xué)目標(biāo)為：
1） 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣
2） 知識(shí)目標(biāo)：從互聯(lián)網(wǎng)IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結(jié)構(gòu)，如何劃分、分類，為計(jì)算機(jī)配置IP地址，并選用合適的子網(wǎng)掩碼；規(guī)劃中小型企業(yè)網(wǎng)的IP地址。
3） 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)置IP地址；子網(wǎng)劃分
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：IP地址的層次結(jié)構(gòu)和分類；子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
教學(xué)難點(diǎn)：子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
二、 說教法、學(xué)法
1） 說教法
本課采用的主要教學(xué)方法有激發(fā)興趣法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)包括情感、識(shí)記和操作三個(gè)方面。首先，用激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過
程是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。其次，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)，它是屬于識(shí)記的內(nèi)容，應(yīng)用講授法傳達(dá)知識(shí)給學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)歸納。信息身是操作性比較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際振作能力。最后，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生布置上機(jī)操作實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究如何安裝ＩＰ協(xié)議和設(shè)置ＩＰ地址。
�。玻┱f學(xué)法
本課采用的學(xué)習(xí)方法有小組全作學(xué)習(xí)＼自主探究等
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。本課用建構(gòu)主義正義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。除了識(shí)記部分的內(nèi)容外，對(duì)操作性的內(nèi)容采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、探究實(shí)踐等方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，自我探索，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神和自主探究解決問題的能力。
三、 說教學(xué)程序
１、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室（包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備）、ＰＰＴ
�。�、 教學(xué)過程
�。保� 導(dǎo)入、提出本課學(xué)習(xí)主題
早上，小齊剛到公司就被 唐經(jīng)理叫到辦公室，唐經(jīng)理給小齊布置了兩項(xiàng)任務(wù)：
案例1：公司今天要來兩名新員工，讓小齊做好各方面準(zhǔn)備工作，除了做系統(tǒng)、連接網(wǎng)線之外，還應(yīng)該給主機(jī)配置IP地址。
案例2：唐經(jīng)理說：“為什么我的計(jì)算機(jī)有時(shí)候提示我IP地址沖突？好像其他員工也說過類似的問題，你能解決這個(gè)問題？”
問：互聯(lián)網(wǎng)上每一臺(tái)計(jì)算機(jī)是以什么方式來進(jìn)行通訊和識(shí)別的？
�。玻� 提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)
�。常� 播放ＰＰＴ，講授本節(jié)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為ＩＰ地址的作用、分類、直觀表示法、特殊ＩＰ地址、子網(wǎng)掩碼、
�。矗� 全班分組，探討以下問題，各組派代表回答問題
a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？
b) IP地址為什么要使用子網(wǎng)掩碼？
c) IPV4有什么局限性？與IPV4相比IPV6有什么優(yōu)勢(shì)：
4） 教學(xué)實(shí)踐
a) 上網(wǎng)查詢安裝IPV6協(xié)議的方法并在計(jì)算機(jī)上安裝ＩＰＶ６協(xié)議，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生互助學(xué)習(xí)
b) 查找ＩＰｖ６資源，觀看網(wǎng)絡(luò)電視
c) 注冊(cè)ＩＰｖ６論壇（如我愛威六、樂物論壇），進(jìn)行資源的共享
5）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)
6）板書設(shè)計(jì)
�。桑械刂返恼J(rèn)識(shí)
ＩＰ地址的格式及轉(zhuǎn)換
�。桑械刂返姆诸�
局域網(wǎng)ＩＰ
分配管理
新的ＩＰ協(xié)議：ＩＰＶ６
關(guān)于說課稿9
一、把握課標(biāo)、說教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。
（2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
�。�3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國(guó)感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
�。ǘ┍嬷懈形� 感受形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的作用。
3、班里匯報(bào)
�。�1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┛垲}抒懷 提煉重點(diǎn)
過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國(guó)）
3、此刻，你最想對(duì)他們說什么呢？學(xué)生暢說。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸 作業(yè)開放
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)于說課稿10
一、說教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點(diǎn)：
�。�1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
�。�、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因，
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過程與方法目標(biāo)：
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo)： 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、說教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
四、說學(xué)情：
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí)，如：力的測(cè)量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等，并通過實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生來說是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供選用。
七．說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
�。ǘ┻M(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來驗(yàn)證你的想法？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問題的思想）
接著設(shè)問：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大�。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力��？
環(huán)節(jié)二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
關(guān)于說課稿11
說課的內(nèi)容是《好吃的水果》，從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書、六個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)第二冊(cè)第十七課。
2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。祖國(guó)各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、表演、繪畫等活動(dòng)，觀察感知身邊的水果，在此基礎(chǔ)上利用繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解不同水果的顏色、外形特點(diǎn)以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。能夠運(yùn)用夸張的手法，大膽表現(xiàn)出學(xué)生吃水果時(shí)的動(dòng)態(tài)和表情，并創(chuàng)作出有情趣的畫面。
過程與方法：通過欣賞、表演、探究等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生觀察和表現(xiàn)水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)吃水果時(shí)的夸張動(dòng)作與表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受生活的情趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用夸張的手法通過動(dòng)作、表情，大膽地表現(xiàn)吃水果時(shí)的
樣子。
難點(diǎn)：如何畫出夸張的動(dòng)作和表情，創(chuàng)造生動(dòng)的畫面。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：flash教學(xué)課件
學(xué)生：畫紙、油畫棒或其它顏色筆。
二、說學(xué)情：
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，樂于用自己的眼光去看世界，對(duì)生活中美好的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。 三、說教法：
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用以下的方法：（1）提問法：在本課教學(xué)中，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。 （2）演示法：利用電腦演示畫水果的步驟，分析水果的形狀，從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手畫畫，解放他們的嘴，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。 四、說學(xué)法：
“學(xué)”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法： （1）考一考：教師提示要快速說出水果的名稱，提高學(xué)生的積極性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形狀、色彩。（3）演一演：吃水果時(shí)有趣的動(dòng)作和表情。 （4）學(xué)一學(xué)：學(xué)生跟電腦演示畫畫步驟學(xué)習(xí)畫水果。 （5）畫一畫：學(xué)生動(dòng)手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、
喜歡的水果。 （6）評(píng)一評(píng)：學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，得到同學(xué)老師的肯定。 五、說教學(xué)程序：
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入——了解寓意——競(jìng)猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng)作——評(píng)價(jià)作品——總結(jié)成果——課堂延伸。 教學(xué)過程如下：
關(guān)于說課稿12
一、 說教材
種子的傳播是生活中常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒所切身接觸的，可以幫助幼兒去了解種子的傳播過程，滿足他們的好奇心和求知欲。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)，主要讓他們通過親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，而在操作中，我們需要培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，在合作中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，并且學(xué)會(huì)更多的動(dòng)手操作能力。
二、說目標(biāo)
1.知道種子傳播的方法，了解并掌握種子播種的過程。
2.樂意和同伴一起進(jìn)行觀察，討論，并積極思考。
三、重難點(diǎn)分析
這次教學(xué)的重點(diǎn)是，讓幼兒知道種子的傳播過程。
因?yàn)檫@次活動(dòng)名為《種子的傳播》，也就是種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把這個(gè)作為重點(diǎn)解開幼兒的疑問。
活動(dòng)難點(diǎn)，幼兒學(xué)會(huì)使用鏟子和鋤，樂意與同伴合作。
這一時(shí)期的幼兒大多不知道鏟子和鋤頭是做什么用的，更不知道怎樣正確的使用，通過這次活動(dòng)，正好讓他們親自動(dòng)手操作，鍛煉操作能力。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加深刻清楚的明白種子的傳播過程，我作了以下準(zhǔn)備：
1.一個(gè)關(guān)于蒲公英的故事；
2.各種植物的種子；
3.鏟子，鋤頭，小桶等工具。
五、說活動(dòng)過程
1.聽故事，導(dǎo)入主題
教師講述“蒲公英漂流”的故事，讓幼兒在聽故事的樂趣中初步了解蒲公英的傳播過程，為后面的討論作鋪墊，從而進(jìn)行教學(xué)。
2.幼兒討論“種子是怎樣旅行的”。
（1）還有哪些種子會(huì)旅行？
�。�2）這些種子是怎么旅行的？
3.認(rèn)識(shí)種子，探索傳播過程
�。�1）教師出示常見的幾種種子
�。�2）讓幼兒指認(rèn)是什么種子，怎樣進(jìn)行傳播的？
�。�3）教師進(jìn)行指導(dǎo)并舉例
�。ㄆ压⒌姆N子就像小傘一樣，風(fēng)婆婆帶者她落到一個(gè)地方生根發(fā)芽，蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的）
4.學(xué)習(xí)播種
�。�1）教師示范播種
�。�2）幼兒自己播種，教師進(jìn)行指導(dǎo)
說明：經(jīng)過教師示范，激起幼兒想親自動(dòng)手的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)播種，教師在旁給予指導(dǎo)。
5.活動(dòng)延伸部分
1 教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。
2 讓幼兒發(fā)揮想象，將種子制成漂亮的小飾品。
關(guān)于說課稿13
一,說教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一&qut;獲得教養(yǎng)的途徑&qut;這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了&qut;求學(xué)之道&qut;這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.
二,說教學(xué)目標(biāo)
1,掌握,積累&qut;勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強(qiáng),用&qut;12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)&qut;于,者,而&qut;3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式.
2,理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義.
3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
三,說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解統(tǒng)一起來.
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的`誦讀篇目之一.
難點(diǎn):里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強(qiáng)的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個(gè)比喻句,運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣.
四,說教法
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
五,說學(xué)法
1,圈點(diǎn),勾畫,批注的方法.
2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力.
3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.
六,說教學(xué)流程
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡(jiǎn)介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1)
荀子是我國(guó)古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢(shì)雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記.(教師和學(xué)生補(bǔ)充)
新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習(xí);
第一步:找觀點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足.
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累,堅(jiān)持,專心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)
(1)在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻論證了什么問題 用&qut;輪&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻論證了什么問題
(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),&qut;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也&qut;這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;順風(fēng)而呼&qut;&qut;假輿馬&qut;&qut;假舟揖&qut;這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)&qut;臂非加長(zhǎng)&qut;&qut;聲非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
(六),板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一
注意
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課.
關(guān)于說課稿14
一、教材分析
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無限美好的祖國(guó)春光�！队挈c(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一、二年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、生動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。
本著這種理念、對(duì)教材的鉆研和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導(dǎo)入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會(huì)根據(jù)自己生活的認(rèn)識(shí)發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對(duì)春天，對(duì)雨點(diǎn)的熱愛之情。這種獨(dú)特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲檢查識(shí)字，在交流中把識(shí)字教學(xué)落在實(shí)處。
2、精讀課文——自主讀
學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自主朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，并且將自己當(dāng)作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)。最后對(duì)課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，配以音樂，增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛、春天樂趣后，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內(nèi)容——合作讀
這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強(qiáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要”�！缎抡n標(biāo)》也指出“語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献�、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)海注重了語言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
關(guān)于說課稿15
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語文教材第一、二冊(cè)對(duì)記敘文作了詳盡介紹，通過一、二冊(cè)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊(cè)開始安排散文學(xué)習(xí)單元，如這一課所在的第六單元散文中的記敘和描寫。對(duì)初中學(xué)生來說，這一課將是第一篇真正當(dāng)作散文分析的課文，學(xué)習(xí)這一課會(huì)有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣，因此有必要對(duì)這一課進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對(duì)學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對(duì)記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習(xí)，對(duì)散文特點(diǎn)、包含意蘊(yùn)、寫作技法較生疏。故而課文處理上應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來。
2、教學(xué)內(nèi)容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮(zhèn)》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《小院》，第二課時(shí)學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)《小院》。
3、教學(xué)目的
�、僬莆招橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等詞的音義，并會(huì)運(yùn)用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析散文中記敘和描寫的特點(diǎn)及其作用。
�、鄹惺芨母镩_放給祖國(guó)帶來的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是形散而神不散，文章結(jié)構(gòu)自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫中，散文中記敘和描寫的分析理解決定了你對(duì)文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過對(duì)散文中記敘和描寫地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細(xì)體味散文形式的自由，內(nèi)在意蘊(yùn)獨(dú)一，和語言的生動(dòng)形象性。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中，啟發(fā)疑問：文中作者醉在哪里？最后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼醉。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做字詞積累卡片。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語言欣賞能力，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對(duì)于散文重要的是讓學(xué)生把握它的神，散的結(jié)構(gòu)如果讓學(xué)生像無頭蒼蠅樣亂竄，且過必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過找文眼的方法，把握全文的神，整體在神這根線下串聯(lián)行文。通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫了什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著學(xué)生自己對(duì)課文的了解和疑問，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，將對(duì)課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則和學(xué)問質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺(tái)山下這普通的農(nóng)家旅舍，去體驗(yàn)翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來的清新、自然、溫馨、熱誠(chéng)。板書課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語設(shè)計(jì)成情景式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）預(yù)習(xí)檢查
學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等。
設(shè)計(jì)意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)�？ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。
（四）分析課文
1、聽課文錄音，思考課文內(nèi)容，用文中的詞語試給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題：
的小院。
從給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題這一問，正式進(jìn)入本文學(xué)習(xí)的主體部分。學(xué)生填副標(biāo)題的答案可能會(huì)有多種，教師要針對(duì)學(xué)生回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生到花映香熏的小院上來�；ㄓ诚阊男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門和小院之老主人夫婦。板書：花映香熏的小院。
設(shè)計(jì)意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加專注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)時(shí)不知所云，故而設(shè)計(jì)上根據(jù)散文特點(diǎn)，放開形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，理解文章的整體印象。的小院這一設(shè)計(jì)較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、齊讀最后一段，思考在這花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書：醉在，與上文花映香熏的小院相聯(lián)。
設(shè)計(jì)意圖：給文章加一個(gè)副標(biāo)題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導(dǎo)學(xué)生找出文章的文言醉，本課課堂將以醉為線索，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小院。從另一個(gè)角度講這樣設(shè)計(jì)是為了由簡(jiǎn)單的問題慢慢導(dǎo)出本深層次的內(nèi)容，符合由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出來呢？
�、�、課文1-4自然段寫了我傍晚投宿臺(tái)懷鎮(zhèn)普通的農(nóng)家旅舍，寫我醉在農(nóng)家小院的信賴。小大嫂給我的印象是值得信賴。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說我一醉在這小院人家的信賴，在這小院可以無拘無束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì)濃濃的鄉(xiāng)情，值得信賴的醉意。板書：醉在信賴。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)認(rèn)識(shí)論原理，人的認(rèn)識(shí)是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認(rèn)識(shí)的過程。小院給作者第一感覺就不錯(cuò)，文中用了信賴這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情，教師的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這濃濃的鄉(xiāng)情。
�、啤R讀課文第5自然段，思考這一段描寫了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來體會(huì)著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺得令人醉了。開眼眼前竟是滿院的鮮花，排行整齊，錯(cuò)落有致，勃勃生機(jī)。在仔細(xì)一看花盆，原來都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺(tái)山清晨。板書：醉在清新空氣。
設(shè)計(jì)意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認(rèn)為設(shè)置合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的。《小院》中這一段清晨景物的描寫很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設(shè)置情景的方法，讓學(xué)生在意識(shí)上進(jìn)入校園，體會(huì)小院之美。當(dāng)然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，只要退其次而求之。
⑶、我正在欣賞著小院花景的時(shí)候，小院主人小大嫂在做什么？她對(duì)年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出小大嫂怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿屋的溫馨之情。板書：醉在寬容與理解。
設(shè)計(jì)意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì)這種溫馨至為重要。課文寫作上符合了由景及人的寫法，滿院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側(cè)重由景及人，側(cè)重上下文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎(chǔ)。
�、�、課文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊(yùn)含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當(dāng)我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍(lán)汪汪，此時(shí)我達(dá)到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱黛螺頂，為五臺(tái)山著名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì)情景人共醉的境界。板書：醉在眼前美景。
設(shè)計(jì)意圖：語文教育學(xué)原理認(rèn)為教育者應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習(xí)，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì)語言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達(dá)到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對(duì)學(xué)生獲得這種境界體驗(yàn)會(huì)較大的幫助。
3、所以我們說作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人與人之間溫馨。講到這里老師也不覺油然而生醉意了。板書：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農(nóng)家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信賴,醉在小院清晨清新的空氣，醉在小大嫂的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。
設(shè)計(jì)意圖：本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學(xué)習(xí)材料《小院小記》。
2、細(xì)讀課文，再一次體會(huì)小院濃郁的溫馨醉意，抄寫課文重要詞語。
3、預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的是為了運(yùn)用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中舉一反三的原則，故而我安排一篇也寫小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細(xì)讀課文抄寫詞語則既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)的書面表達(dá)能力。預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》是為下一課時(shí)打下基礎(chǔ)。
五、課后說明
板書是隨著課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過于粗糙，有待提高。教學(xué)過程是瞬息萬變的，有死的教材、死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一說課稿所能預(yù)料的。
茶山中學(xué)黃朝亮
附板書
小院
陽(yáng)關(guān)
醉在花映香熏的小院
一醉信賴
二醉清新空氣
三醉寬容理解
四醉眼前美景
附課外補(bǔ)充材料：
小院小記
出了家門向西走，就能看見鳥棚，鳥兒在棚里自由自在地飛來飛去，唧唧喳喳地叫個(gè)不停，扇著翅膀，那傲氣的樣子蠻可愛的。
仔細(xì)看，有的鳥兒渾身綠油油的，像一片綠葉；有的鳥兒呈深藍(lán)色；有的鳥兒雪白，雪白的顯得那么圣潔，你看那只小鳥偎依在母鳥的懷里多么的幸福。
再向前走就是水池了，藍(lán)藍(lán)的水面上白鵝和鴨子在漫游著，龍槐、蒲葵、松柏和國(guó)王葉環(huán)繞著水池，美麗極了。
潔白的鴿子在天空中成群結(jié)隊(duì)自由自在飛翔著。峰回路轉(zhuǎn)，池的左側(cè)是一個(gè)花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍藥、百合、丁香，還真是春和景明。
池的右側(cè)便是辦公樓了，雪白的外衣在陽(yáng)光下格外亮麗。
暮色降臨，小院顯得十分寧?kù)o，漫步在小院里，像是進(jìn)入了童話世界，悄悄地你還可能聽見花兒在開選美大會(huì)，不知道是嬌滴滴的玫瑰當(dāng)選了，還是高雅不俗的百合成冠了
小院很美，小院是花的天下；小院很靜，小院是工作的好場(chǎng)所；小院很小，但在這里仍可以看見美麗的花、和平的鴿子、自由的小鳥，還有兢兢業(yè)業(yè)工作的人們。
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