初中歷史八上說課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的初中歷史八上說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中歷史八上說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：
一、說教材
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì) 逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。
二、說目標(biāo)
在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說明》的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
�。�2）以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
�。�3）了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2、能力目標(biāo)：
通過中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從文明史觀來(lái)分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià)，需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握，對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評(píng)價(jià)。
四、說教法、學(xué)法
采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。
五、說教學(xué)過程
新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是 “依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）
為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課：（約15分鐘）
在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天，就由同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作�！�
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的討論，并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動(dòng)、討論，我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：
第一組：交通工具
——近代之前有：馬車、木船、轎子等。
近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機(jī)。
在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí)，中國(guó)人 “無(wú)不充滿好奇”了。
第二組：通訊工具
——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、驛站、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。
近代有：電報(bào)、電話、郵政。
在此，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。
第三組：文化生活
——近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。
近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。
在此處，我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。
第四組：社會(huì)習(xí)俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國(guó)立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)，也將本節(jié)課推向高潮。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò)，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說，從南京來(lái)電報(bào)了，中華民國(guó)成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”
最后我鼓勵(lì)大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
3、合作探究：（約10分鐘）
�。�1）近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)？
我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)。“同學(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號(hào)旗、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來(lái)歷又說明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結(jié)其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結(jié)合。
�。�2）近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么？
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報(bào)、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。
變化的原因?yàn)椋?/p>
�、傥鞣焦I(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）
�、谛梁ジ锩臎_擊。
（3）如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化？
學(xué)生通過對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：
宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安？你們不會(huì)鞠躬嗎？
崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”
通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。
最后，教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為：
�、僮兓邢�，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)，
�、谶@些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
4、課堂總結(jié)：（約5分鐘）
結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí)，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。
5、課堂練習(xí)（8分鐘）
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)�！敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！
初中歷史八上說課稿 篇2
一、說教材
1、分析教材的地位和作用：
八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。其損失之慘重超過了戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)和《辛丑條約》。
本課難點(diǎn)：
�。�1）《辛丑條約》的簽訂時(shí)間和主要內(nèi)容
�。�2）《辛丑條約》給中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)重危害
3、目標(biāo)分析。根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)、知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。義和團(tuán)英勇抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)事跡。八國(guó)聯(lián)軍的暴行。《辛丑條約》簽訂的時(shí)間、主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害。
(2)、能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比法、討論法、綜合分析法。
(3)、思想覺悟目標(biāo)：使學(xué)生能關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感和熱情
二、 說教法：
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用了講述法、提問法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課積極性和主動(dòng)性。并通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。為避免不穩(wěn)定性，借助多媒體教學(xué)、教師可通過多設(shè)置探究式問題，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
三、 說學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取閱讀法、歸納法、比較法、等多種學(xué)習(xí)方法。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法和探究問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。
四、 說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。多媒體展示：影相——義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起在本課是略談，但與本課密不可分，這樣利用多媒體顯示既可以加強(qiáng)歷史事件的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，又可以引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)過程分析。
1、由義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)引出八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，由學(xué)生閱讀課文，思考下列問題:并在書上勾畫
⑴八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，起止時(shí)間
⑵義和團(tuán)反對(duì)侵略的主要戰(zhàn)役
�、沁@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果:簽定了什么條約、其時(shí)間、內(nèi)容、影響。使學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，自己思考來(lái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
2、學(xué)生同桌互相討論，解決自己無(wú)法完成的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí).并可以幫助一部分后進(jìn)生完成這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)生分別回答上訴問題，如有疑問，教師點(diǎn)撥指導(dǎo). 通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
4、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾個(gè)問題
�、爬确粦�(zhàn)役:義和團(tuán)浴血奮戰(zhàn)，對(duì)敵人毫不退縮， 其勝利，挫敗了西摩爾聯(lián)軍進(jìn)犯北京的計(jì)劃，沉重打擊了侵略者的氣焰，粉碎了所謂“西方無(wú)敵”的神話。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的重要素材之一，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥突出其情感教育的重要作用。
�、谱寣W(xué)生（閱讀教材小字和材料，結(jié)合插圖，認(rèn)清八國(guó)聯(lián)軍對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行。）并讓學(xué)生分組探討自己的看法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表訴能力，另一方面通過學(xué)生的訴說激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立落后就要挨打的觀念.
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生通過對(duì)條約主要內(nèi)容進(jìn)行了分析，并自然得出結(jié)論：清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和歸納能力
(4)進(jìn)行拓展訓(xùn)練
出示中國(guó)近代史上列強(qiáng)的大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，分析我國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的.
這一方面是為了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。另一方面也是讓學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)，在深度和廣度上有所深化和拓展，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力。
初中歷史八上說課稿 篇3
各位尊敬的評(píng)委，親愛的同行：
今天，讓我邀請(qǐng)您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉(zhuǎn)變理念
歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標(biāo)看:
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌，從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉，并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。
在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。
四、展示流程
停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識(shí)鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。
第二步：輕松導(dǎo)入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)
由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫(kù)】
將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學(xué)生使用白板】
填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】
看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】
填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】
我說《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認(rèn)識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
【學(xué)生使用白板】
填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】
圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計(jì)的圖說“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生，讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺(tái)上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)生使用白板】
填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】
——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識(shí)，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】
大家來(lái)找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)
改錯(cuò)是近年來(lái)在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動(dòng)：】
趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動(dòng)畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
初中歷史八上說課稿 篇4
各位尊敬的評(píng)委：
大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材
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本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2、學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；
3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
授課對(duì)象：初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 （3分鐘）
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案，然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
初中歷史八上說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡腵地位和作用
我說課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
本課的內(nèi)容主要包括兩部分：
1、南北重歸統(tǒng)一；
2、大運(yùn)河的開通。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立
一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；
一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開通；
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開通及其作用
能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、過程與方法
通過提問相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用。
這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問題由難轉(zhuǎn)易。
難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對(duì)大運(yùn)河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。
四、說教學(xué)過程
下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。�1）提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)河
一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，傳說與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、南北重歸統(tǒng)一；
2、大運(yùn)河的開通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對(duì)不對(duì)？
隋朝大運(yùn)河開通的主要目的是什么？
隋朝大運(yùn)河開通有何利弊？
通過辯論，構(gòu)建對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
�。�3）激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖
歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。
畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺(tái)畫出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂
一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？
初中歷史八上說課稿 篇6
一、說重難點(diǎn)
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。
二、說教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。
（1）粗略介紹一下屈原生平；
�。�2）師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程。總之，通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說教學(xué)效果
通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史八上說課稿 篇7
各位評(píng)委、各位老師：
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
�。�2） 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)�！�
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖），請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)（特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？
秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2、講授新課
�。�1）鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來(lái)說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
�。�2）著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
�。�3）商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來(lái)說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來(lái)說明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周（春秋戰(zhàn)國(guó)）是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。
秦國(guó)通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái)，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
初中歷史八上說課稿 篇8
尊敬的各位專家、同仁：
大家好。今天我為大家說《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國(guó)，講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2．過程與方法
在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過程中，掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；
通過對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析，認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。
依據(jù)： 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙谭�
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
（三）學(xué)法
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
三、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。
（二）新課教學(xué)（38分鐘）
導(dǎo)入：我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)：結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
再針對(duì)兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。
二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國(guó)革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。
第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生
——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）
德國(guó)教育家第斯多惠說過：一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。
因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。
第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合 作探究，并開展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。
第二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個(gè)發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí)，理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展，得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。
最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)
——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái)，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容，為第二、三步活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
第二步，主旋律：解析知識(shí)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。
拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，展開討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過第二步的合作探究，學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí)，突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問
“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識(shí)小結(jié)：在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：（2分鐘）
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。
四、板書設(shè)計(jì)
本課我通過PPT設(shè)計(jì)提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。
以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正，謝謝大家。
初中歷史八上說課稿 篇9
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：
①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1) 通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。
(2) 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
▲說教法
歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。
▲說學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
▲說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！碧铺诳戳诉@段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說：“今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正�！�
然后通過設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)
二、教學(xué)新課：
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過設(shè)計(jì)問題：
�、偎宄窃鯓訙缤龅�?
②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，(教師板書概括)
2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。
(二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))
新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。
而在探析“貞觀之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。
(三)、教學(xué)“女皇武則天”
(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)：“政啟開元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來(lái)的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來(lái)論證。
(2)同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
(四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：
(一)唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， “貞觀之治”真繁榮。
(二)唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權(quán)， 晚年稱帝國(guó)號(hào)周， 唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)， 引出“盛世”到開元。
四、課外作業(yè)： 設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
▲說板書設(shè)計(jì)：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政
2.李淵建唐代隋(618年)
3.李世民登基(626年)
二、“貞觀之治”
(一)“貞觀之治”的局面形成
(二)“貞觀之治”的原因：
1.以隋為鑒，以民為本
2.輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)
3.勤于政事，善于納諫
4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明
5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天(政啟開元，治宏貞觀)
初中歷史八上說課稿 篇10
自新一輪課改開展以來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來(lái)展開。
一、說教材
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課，包括戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。而商鞅變法也使秦國(guó)更加強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。這一時(shí)期是從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識(shí)掌握淺、理解能力不強(qiáng)，同時(shí)其情感價(jià)值易受到影視劇的影響。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡：根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
3.體會(huì)改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
五、說教學(xué)方法
過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是成功的一半。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來(lái)，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國(guó)”名稱的由來(lái)。引起學(xué)生探究興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)戰(zhàn)國(guó)七雄
首先，我會(huì)通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)的形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行講解，補(bǔ)充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識(shí)，最后引出“戰(zhàn)國(guó)七雄”。
對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役，我會(huì)播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國(guó)之列國(guó)》，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對(duì)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)進(jìn)行播報(bào)。
為了幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。學(xué)生回答后我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、傷亡大，趨勢(shì)是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史問題的理解。
(二)商鞅變法
各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國(guó)的商鞅變法成效最大。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級(jí)勢(shì)力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，各國(guó)紛紛變法以求富國(guó)強(qiáng)兵，秦國(guó)也不得不實(shí)行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)商鞅變法的理解，我會(huì)出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會(huì)在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。
政治方面：確立縣制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制；廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán)；編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強(qiáng)了對(duì)人民的管理。
經(jīng)濟(jì)方面：廢井田，確立了封建土地私有制；土地私有、獎(jiǎng)勵(lì)耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
軍事方面：獎(jiǎng)勵(lì)軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國(guó)的軍事力量。
商鞅變法為秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了國(guó)力基礎(chǔ)，也為秦國(guó)確立了新的政治經(jīng)濟(jì)制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國(guó)也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來(lái)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期成為中國(guó)歷史上一個(gè)大變革的時(shí)代。
【設(shè)計(jì)意圖】合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)造福千秋的都江堰
戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會(huì)播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會(huì)我國(guó)古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語(yǔ)典故出自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。