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      2. 小學一年級秋天說課稿

        時間:2023-02-23 16:36:41 說課稿 我要投稿

        小學一年級秋天說課稿(精選6篇)

          作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學一年級秋天說課稿,希望對大家有所幫助。

        小學一年級秋天說課稿(精選6篇)

          小學一年級秋天說課稿 篇1

          一、說教材

          1、單元及教材分析

          《秋天》是人教版語文的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學。

          《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

          2、教學目標的預設

          依據(jù)本單元本課特點,從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮,預設本文教學目標如下:

          認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

          能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

          情感目標:培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

          3、教學重、難點的預設

          依據(jù)以上兩點,我預設本課的教學重、難點如下:

          教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

          教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

          二、說教法

          1、教學的設計理念

          《語文課程標準》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!彼晕腋鶕(jù)本課目標和內(nèi)容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調(diào)動學生主動性,使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

          《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌,適于朗讀,所以講析文章時,讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

          2、學情分析

          學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課,作為學生學習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

          3、教學方法

          根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

          主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

          4、說學法

          我認為教師教給學生學法,正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

          在指導過程中,先調(diào)動學生參與課堂學習積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

          5、反饋調(diào)控措施

          根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀,我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時教師可根據(jù)當時的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對話的方式談談自己的看法,拉進師生距離,啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學目標。

          三、說教學過程

          這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

         。ㄒ唬┮铮2分鐘)

          教師給學生們展示秋天的風景圖片,請學生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設情景導入。(出示課題)

          設計意圖:輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

         。ǘ┱b秋(8分鐘)

          本環(huán)節(jié)以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

          一、 初讀課文,劃出文中的生字、詞。

          二、 教師范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

          三、 學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當?shù)?鼓勵。

          四、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,也可找出你認為詩中用得好的詞語,做適當?shù)呐,并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流,對學生加以引導。

          設計意圖:這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

         。ㄈ┢非铮20分鐘)

          在此環(huán)節(jié)中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。

         、僬页雒抗(jié)詩的點睛之句。

          ②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

         。ń處煾鶕(jù)學生的討論發(fā)言,板書。)

         、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

         。w結(jié)出詩文的特點并板書出來。)

          設計意圖:本環(huán)節(jié)以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

          請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

          設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點。

         。ㄋ模⿲懬铮15分鐘)

          這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

          1、請學生根據(jù)自己的認識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

          設計意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進行知識的遷移訓練,注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

          2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

          設計意圖:教師可在學生試背過程中,在此出示與詩文有關的圖片,讓學生邊看圖片邊回憶詩文,進行背誦。這可以使學生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學目標中的認知目標。

          3、布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩歌、名句。

          設計意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

         、谕瓿烧n后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

          設計意圖:這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

          (五)、板書(略)

          在這節(jié)課的授課過程中,我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作,共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫,以突出語文與生活的密切聯(lián)系,同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活,通過聯(lián)系生活,更好的品味詩意,領悟意境,我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性,為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

          小學一年級秋天說課稿 篇2

          一、說教材

          1 、 教材的地位和作用

          《秋天》是人教版七年級上冊的一首現(xiàn)代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美,《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長,只有三節(jié),卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩,既可以鞏固前幾篇文章引領著學生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務,又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩歌學習的基本方法與思路,從而為學習其它現(xiàn)代詩歌鋪平道路

          2、 教學目標說明

          1)、知識與技能: 初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌, 做到熟讀成誦。

          2) 、過程與方法 : 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.

          3) 、情感 態(tài)度 價值觀 : 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

          [說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。

          3 、 教學重點與難點

          1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

          2、品味本文優(yōu)美的語言

          二、 學生分析

          學生是學習的主體,每當我們向自己的學生教授知識的時候,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征,從而有針對性地確定學習的.重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮(zhèn)中學的初一年級學生,《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活很難貼近,但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣,而且還很有特長,因此我只需創(chuàng)設他們感興趣的情境,引導他們進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸,這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲,收到好的效果。

          三、 教法

          1、計算機多媒體輔助教學法

          2、誦讀法

          3、啟發(fā)式教學法

          四、學法指導

          1 、誦讀品味法

          2 、鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

          要求學生在自主學習,掃清文字障礙,初通文章后,能通過反復涵詠朗讀品味,讀出詩歌的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好,對學生進行美的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神

          1把握韻律,感受詩歌的音樂美。

          2視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的繪畫美。

          3身臨其境,體會詩人的情感美

          五 教學程序

          1、過程總體框架及各板塊的時間分配:

          教學過程按教師活動分六步:

          引導入境(2分鐘)

          品味秋天(12分鐘)

          描繪秋天(15分鐘)

          歌頌秋天(10分鐘)

          歸納方法(4分鐘)

          布置作業(yè)(2分鐘)

          2、教學環(huán)節(jié)設計

          (一) 創(chuàng)設情境 感受美

          創(chuàng)設優(yōu)美、 寧靜的氣氛,使學生置身于秋的意境中,建立起學生學習課文的情感基礎,激發(fā)學生的求知欲。

          (二) 探討問題 發(fā)現(xiàn)美

          環(huán)節(jié)一 品秋

          1 、㈠初讀

          1 教師表情范讀。

          2學生揣摩默讀。

          3小組合作自讀。

          4教師指導點讀。

         、嫫纷x

          找出你認為最優(yōu)美的詩句。說一說它美在何處,并按你的理解讀一讀。

          本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的主體及教師的主導作用,教師及時鼓勵肯定學生,指導學生對詩的語言做出正確的理解,以達到學生品味詩文的目的。

          環(huán)節(jié)二 繪秋

          ㈢研讀

          1、詩中描繪了幾幅圖畫?

          2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么,那些詩句能表現(xiàn)這些畫面,把這些詩句輕聲地讀出來。

          3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫(出示第二幅畫)請大家與書上的插圖比較一下,說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節(jié)配畫。

          描繪秋天這一環(huán)節(jié),使學生既加深了對詩歌內(nèi)容的理解,又提高了自己的語言表達能力,更豐富了想象能力,使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度。

          環(huán)節(jié)三 頌秋

         、枵b讀

          1、選擇你配畫的詩節(jié)有感情誦讀。

          2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲,用優(yōu)美的語言,解說自己描繪的畫面。

          這一步,可以極大地調(diào)動學生學習的興趣,激發(fā)其自主意識,有利于進一步開闊學生的思路,提高他們的口頭表達能力。使學生在秋的意境中,感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。

          (三)歸納方法尋找美

          1、 學生依據(jù)本節(jié)的學習過程,歸納賞詩的方法

          2 、教師課件展示賞詩方法。

          Ⅰ.把握韻律,感受詩歌的音樂美。

         、.視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的繪畫美。

          Ⅲ.身臨其境,體會詩人的情感美

          此環(huán)節(jié)的設計實現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學生形成了品評其他現(xiàn)代詩歌的能力。

          (四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達美

          課件出示作業(yè):

          1、課外收集描繪秋天的詩文。

          2、喜歡寫作的同學將詩歌改寫成散文。

          3、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

          布置此項作業(yè)能使學生更好的發(fā)揮其特長和主觀能動性,這也是遵循了因材施教的原則。

          六、教學模式與策略的說明

          《秋天》是一首現(xiàn)代詩,學生學起來比較容易,同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環(huán)節(jié),希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業(yè),創(chuàng)造出一種既有語言美,又有圖畫、音樂美的氛圍,使整堂課具有詩情畫意,以此激發(fā)學生的情感之美,使學生在美的氛圍之下入情入境,在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅,提高審美能力。

          小學一年級秋天說課稿 篇3

          一、說教材

          《秋天》是人教版-年級上冊第四單元的第-篇課文,該單元以“寫物”為主題展開!肚锾臁肥且黄⑽,主要寫了秋天的景色,表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

          “寫作特點”語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。

          結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

          1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;

          2.整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達的情感,把握文章主要內(nèi)容;

          3.品味重要詞句所包含的思想感情。

          由于本課主要描寫秋天,體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為:

          1.體會優(yōu)美的意境。

          2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語言。

          因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元,從一開始就要重視朗讀基本功的訓練,提醒學生用普通話朗讀,讀準字音,重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導學生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

          二、說教法和學法

          科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的`和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法,點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學

          三、說教學過程

          為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

          環(huán)節(jié)1導入新課,我設計的導語是一年有四個季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。

          環(huán)節(jié)2落實基礎,整體感知首先,教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來,教師請數(shù)位學生分段朗讀課文,(或者是聽范讀),教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡,教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。

          環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!苯處熞远嗝襟w出示課件,教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承,學生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學難點。

          環(huán)節(jié)4拓展延伸好處:拓展學生的知識面,滿足學生的好心,提取學生興趣,觀察周圍環(huán)境的變化,看看秋天都變化了些什么,分組討論交流等等之類。

          環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

          小練筆:寫一寫美麗的夏天

          好處:鞏固知識點,發(fā)揮學生想象力,理論-實踐,學以致用

          四、說板書設計

          好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

          小學一年級秋天說課稿 篇4

          一、說教材

          《秋天》是部編本小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

          二、說學情

          一年級學生剛剛走入校門,表達能力和認知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學習,學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎,養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學習,不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學生在輕松愉悅的'課堂中學會學習,打下扎實的語文學習基礎。

          三、說教學目標

          根據(jù)一年級學段目標,我確定本課教學目標為:

          1、認識本課“秋、氣”等10個字和木字旁、口字旁、人字頭三個偏旁。

          2、會寫“了、子”2個字。認識新筆畫“乛”。

          3、正確流利朗讀課文,注意“一”的不同讀音。

          四、說教學重難點

          根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學重點是教學重難點是:

          重點:1.認識10個生字。2.會寫“了、子”2個字。

          難點:正確流利朗讀課文,讀好輕聲及“一”的變調(diào)。

          五、說教法

          根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的認知特點,我主要運用啟發(fā)式教學,對學生進行點撥,生字教學時我還采用談話交流法,讓學生自主交流各自的識字方法,相互補充,彼此學習。在指導書寫生字時我運用了講練結(jié)合的方法,讓學生扎實掌握寫字要領,寫好生字。

          六、說學法

          因為教是為學服務的,為了調(diào)動學生學習的積極性,學習時我引導學生主要運用自主探究、合作互動的學習方式進行學習。

          七、說教學過程

          依據(jù)學生年齡特點及學段目標,我將本課的教學流程分為四個步驟

          1、激趣揭題,范讀感知;

          2、自讀課文,自主識字;

          3、指導讀文,讀通讀熟;

          4、指導書寫,落實雙基。

          小學一年級秋天說課稿 篇5

          一、說教材

          本文抓住時間特點選取初秋季節(jié)典型景物的變化,從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象,描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖,展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情。

          教學重點:認字和寫字,練習朗讀,背誦第一自然段。

          教學難點:分辨漢字,認識偏旁。了解課文內(nèi)容。

          二、說學生

          《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。

          一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。

          三、說教法

          從本課課文的特點考慮,從學生實際出發(fā),教學時主要采用情境教學法、圖文結(jié)合、隨文識字的教學策略。在生字學習中,鼓勵學生采用多種識字方法進行識記。在學生識記生字的基礎上,指導學生正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,創(chuàng)設情景,給學生直觀、形象的感受,感受大自然的美麗。

          四、說教學流程

          本課的教學程序,主要設置六個環(huán)節(jié)。

          (一)、出示圖片,導入新課

          借助多媒體課件,播放秋季美景的圖片創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學生學習課文的興趣,為接下來的課堂教學做鋪墊。

         。ǘ、初讀課文,整體感知

          新課標指出:"閱讀是個性化的行為,學生是閱讀主體,應始終處在積極主動的地位。

          1.請大家打開課文,認識自然段。

          2.播放配樂范讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。

          3.請學生借助拼音自由大聲課文。注意:把句子讀通順,讀準字音。

          4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

         。ㄈ、隨文識字,品讀課文

          品讀學習第一自然段。

          《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法,激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會。另外,在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的.整體印象,從而初步感受漢字的形體美。

         。ㄋ模⑼卣咕毩

          1.鞏固生字:大雁南飛

          2.我會說:用“秋天來了,天氣涼了”說句子。

          通過生字認記練習和句式練習說話,鞏固生字的認記,練習說完整的話,喚醒學生的生活經(jīng)驗,拓展學生的思維,進一步感受秋天的多樣性。

         。ㄎ澹、引導學生看板書,試著背誦課文第一自然段。

          1.齊讀課文第一自然段。

          2.板書引領,指導學生背誦。

          3.請個別學生展示。用填空形式練習背誦。

          這一環(huán)節(jié)的設計在于落實本課的目標,力求背誦在課堂上進行。在熟讀的基礎上,結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗,再現(xiàn)圖片,抓關鍵詞引導學生背誦。

         。⒆鳂I(yè)布置,拓展延伸

          激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

          五、說板書設計

          “看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”板書既是一門科學,又是一門藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關鍵詞”,用粘貼畫有形有字的形式吸引學生的注意力,力求言簡意賅,對教材的內(nèi)容概括得精煉、正確、有趣味性。

          小學一年級秋天說課稿 篇6

          一、教材分析

          《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分,第一小節(jié)為第一部分,總寫了秋天的特點。第2—6小節(jié)是課文的第二部分,詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分,寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏,表達了作者對秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法,形象生動,易于朗讀、背誦。教學時,結(jié)合學生的生活積淀,體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情,進一步激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛之情。

          二、學情分析

          讓學生走進秋天的一段視頻,一幅幅圖畫,實際體會秋天的迷人景色。

          三、教學目標

          知識與技能:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文

          過程與方法:通過感受北方秋天景色的美麗,體會人們的喜悅之情,激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

          情感態(tài)度與價值觀:了解秋天的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

          教學重點:領略詩歌簡潔的語言中的意蘊,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

          教學難點:通過誦讀感受詩歌的美。

          四、過程分析

          1、導入

          用秋天的風景視頻導入,把學生直接帶入秋天。自然、貼切

          2、抓住動詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實,能讓靜的物動起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語,作者卻用它們來描寫秋風,這樣一來就把虛的東西寫實了,把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的'個性,讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力,這就是擬人修辭手法的魔力!白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風的調(diào)皮、可愛,體會到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對秋天的喜愛。

          3、秋實一節(jié)放手讓學生去自學。教育家葉圣陶說過,教是為了不教。秋風一節(jié)的精講,已經(jīng)教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法,“秋實”一節(jié)和感覺跟“秋風”一樣,所以放手讓學生實踐。

          4、秋光這一部分的學習,讓學生自己提出問題,順學而導,解疑與感悟相結(jié)合,展開學習過程,效果自不待言。

          5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎上背誦,使學生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法。)

          6、作業(yè)布置:

          我們閱讀的能力的提高,在于平時培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力,現(xiàn)在正值秋天,本課又學習了秋天,讓孩子課下搜集關于秋天的詩句,美詞名段,利用閱讀課品讀,交流,極大地增強了孩子的語文學習興趣。

          本課是一首詩,學生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點在寫作上,所以要在平時適量地布置一些動筆寫的作業(yè),培養(yǎng)了孩子的寫作興趣,增強孩子的寫作能力。

          6、板書:

          板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物,個個列出,看著板書就可以一部分一部分背下來,最終使學生體會到秋天的景色迷人和豐收喜人,中心明確。

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