《秋天的懷念》的優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選3篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《秋天的懷念》的優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法:
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法:
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀,激情導(dǎo)入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了!犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!
讓學(xué)生默讀這段話,并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。
(二)初讀課文,初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū)),體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會(huì)意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū):娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū):我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后,通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。
回過(guò)頭來(lái)再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考
對(duì)于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,送名言,悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:每次,醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛(ài),并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,指導(dǎo)學(xué)生理解,突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求,并說(shuō):“我活著有什么勁?”的時(shí)候,母親是怎么做的?
引出句子:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn):這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,使語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過(guò)對(duì)景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫(xiě)了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,進(jìn)行個(gè)性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學(xué)生,作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。
(三)指導(dǎo)朗讀:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開(kāi)人世,可是,當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí),她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
《秋天的懷念》說(shuō)課稿2
上午好!我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》。
下面,我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、教材分析:
本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
本文語(yǔ)言樸素、真切,寫(xiě)出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn),在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難。
根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識(shí),他們對(duì)敘事類散文并不陌生,通過(guò)本單元第一課的學(xué)習(xí),他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。但也可能會(huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
知識(shí)與能力:
有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:
通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的'形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
4、多媒體教學(xué):豐富課堂教學(xué)的手段,擴(kuò)大教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
配樂(lè)朗誦《合歡樹(shù)》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么會(huì)在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教!蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象
通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
(五)重讀課文,知識(shí)拓展
通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:
1、了解敘述方法——“插敘”。
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)
總之,本節(jié)課我將根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為原則,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿3
大家上午好!我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,具體程序如下:
一、走進(jìn)文本,潛心研讀——說(shuō)教材
《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”;閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情!
這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以“看花”為線索,通過(guò)回憶三十年前的往事:母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故,以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉厚重,也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
二、以人為本,關(guān)注學(xué)生——說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)是樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀,能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情,能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對(duì)兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛(ài)的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵?這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
三、走進(jìn)語(yǔ)言,關(guān)注精神——說(shuō)理念
基于此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本,以情感人,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
四、以學(xué)定教,明確目標(biāo)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上,將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過(guò)有感情地朗讀,抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味人物的內(nèi)心情感。
2、品讀重點(diǎn)詞句,感悟母愛(ài)。
3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn):
課標(biāo)指出:第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,推敲關(guān)鍵詞句,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合,營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法
為了有效達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則,采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句,感悟文字背后的內(nèi)涵。
在學(xué)法上,我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟,給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。
六、提前預(yù)設(shè),直觀展示——說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟,走出文本、拓展閱讀,課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本,情動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)以上分析,我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(一)感受“娘倆”的“好好兒活”
開(kāi)課伊始,我出示《合歡樹(shù)》片段,讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,感受作者對(duì)母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此,在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次:正確——流利——有感情,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀,總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道”,引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者活得如此之苦,如果你是他的朋友或哥哥、妹妹,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么做?(此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程,就是他們思想成長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛(ài)埋下伏筆。)在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句:怎樣做更合適呢?讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘倆好好兒活,好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”,體會(huì)母親要撲下去的是兒子想去死的念頭,要抓住的是兒子好好兒活下去的信念,讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去,讀出力量;抓住“忍”,體會(huì)病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”,忍住的是兒子的病帶給她的打擊,忍住的是兒子的抱怨,忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣。進(jìn)而體會(huì)到母親的“苦”,但活得如此之苦的母親,“有沒(méi)有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎?(沒(méi)有)有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁?(沒(méi)有)”這就是母親的忍,再次讓學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。一切恢復(fù)沉靜,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”,通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì)的方式讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài),怕兒子傷心連說(shuō)話都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì)出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái),以讀促悟。
感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn),在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅(jiān)強(qiáng)、理智,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě),以多種形式分別讀出母親的辛苦,讀出母親的隱忍,讀出母親對(duì)兒子的大愛(ài)。
。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀:鄰居們——(全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親母親臨終前的話讀出來(lái),直到最后一句),抓住:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號(hào)里沒(méi)說(shuō)完的話究竟是什么?(好好兒活)進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”?讓學(xué)生自由讀文章第六自然段,小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”,通過(guò)匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象,借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落,我————”,與前文形成對(duì)照,體味作者的變化。史鐵生通過(guò)三十多年的感悟,他說(shuō)文字更能表達(dá)他的心,在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對(duì)“好好兒活”的理解,進(jìn)而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂(lè)學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段,走出文本感受作者對(duì)母親的思念,感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段:又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么?學(xué)生有了前面對(duì)母親的品讀,明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親,懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢
課標(biāo)指出:第四學(xué)段的學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法。我們通過(guò)品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味,那么,他們家的這件事,跟我們有什么關(guān)系呢?讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié):我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道,還要讀出自己的思考;不光要感悟別人的“好好兒活”,還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對(duì)“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成“我們”,朗讀這句話,引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出:面對(duì)自己的家人要——;面對(duì)自己的老師要——;面對(duì)自己的朋友要——等等?傊诮窈蟮娜松,不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗,我們——(生:在一塊兒,要好好兒活)
作業(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):
1、必選作業(yè):背誦自己喜歡的段落;
2、自選作業(yè):運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物片段。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì),將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練落到了實(shí)處,力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一,力求體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
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