1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 荷塘月色的說課稿

        時間:2021-07-12 20:11:56 說課稿 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        荷塘月色的說課稿

          《荷塘月色》是朱自清的散文,優(yōu)美而感性,下面是荷塘月色的說課稿,為大家提供參考。

        荷塘月色的說課稿

        尊敬的各位評委、各位老師:

          大家好!現(xiàn)代著名散文家朱自清先生,用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光,令人向往,誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路,具體為:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。

          一、說 教 材

          《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課,它是寫景抒情散文中的精品,是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿,核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說:“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          知識與能力目標(biāo) :學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

          過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

          情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)陶冶性情,培養(yǎng)高尚的道德情操。

          分析學(xué)情確立重難點:因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中,《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí),因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點;《荷塘月色》寫于1927年7月,由于時代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受,不易被學(xué)生理解,曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教育家孔子說:“工欲善其事,必先利器”。

          三、說教法、學(xué)法

          本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界,自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終,輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式,從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

          學(xué)法指導(dǎo): 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。

          在整個教學(xué)過程中,重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育:課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

          四、說教學(xué)過程

          教學(xué)過程中概括為一句話:由表及里,循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點分二學(xué)時,五個步驟講析。

         。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入

          好的開頭是成功的一半,鑒于本文的特點,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,采用音樂配置畫面,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞,過渡到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花,從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語,利于新舊知識的銜接,讓學(xué)生理解同一作者,不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

          抒情的.格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ),因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況,互相補(bǔ)充資料,利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點撥,讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生地求知欲,為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

          簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏,為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。

         。ǘ┱w感知

          在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文,把握文章的感情基調(diào)。聽。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循,誦讀有了美感。

          (三)精讀品析

          在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句,有感情地朗讀并提出自己的疑問,我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑:本文的線索是什么,你是如何理解“一切景語皆情語”的?學(xué)生思考后,播放課件,引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心,理解課文,理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進(jìn)的原理,由淺入深,為品讀課文做了鋪墊。

          在理清思路的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑:你能給自然段起上名字嗎,請說一說描寫了那些景物,又是如何描繪?在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書,作必要地牽引:名字叫月下荷塘,描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣,設(shè)計為向?qū)W生“求助” :你能幫我完成五、六段的板書嗎?分組討論派代表板書, 完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),就形成了多維態(tài)勢地交流,拉近了師生之間的距離,構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點:告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色,并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落,要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

         。ㄋ模┬蕾p體味

          是在第二學(xué)時完成的,首先檢查學(xué)生背誦的情況,接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦,感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美,以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

          聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段,從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程,我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點撥,增加學(xué)生的形象感知能力,讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶,僅舉幾例:

          1。 曲曲折折(曲折)的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。明確:括號中的詞語不帶文采,只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài),而且使語氣舒緩,能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

          2。 層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒(含苞欲放)的……明確:“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的,這里用來寫荷花,繪出了荷花的神韻,傾注著作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想像,而“含苞欲放”只是客觀地陳述,感情色彩不強(qiáng)烈。

          3。 月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。明確:“瀉”有傾瀉意,與“靜靜地”配合在一起,準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點,顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白,缺少蘊(yùn)含。

          設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭,煉詞的角度去賞析散文。

          以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時皆已儲存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問:從揣摩語言角度,可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;從情感的角度點撥,滲透德育教育。

          為突破難點,讓學(xué)生思考:1。4—6段為什么會有這樣的景物特點?(理解作者情感)2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何?(結(jié)合時代背景思考)3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?這一過程也主要是學(xué)生在活動,我運(yùn)用控制論的定向控制原理,使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言,展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

         。ㄎ澹┩卣惯w移

          語文學(xué)習(xí)源自教材,但不可局限于教材,應(yīng)當(dāng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題,給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識,給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”,我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來,語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向,對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

          教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文,布置作業(yè):根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題:1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報,課后對完成情況進(jìn)行評比,讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程,這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次,循序漸進(jìn),一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成,學(xué)生回答后,我進(jìn)行課堂小結(jié),至此第二學(xué)時結(jié)束。最后,我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。

          五、小結(jié)

          過去教師包辦一切,學(xué)生聽得累,教師教得更累,究其原因,就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺小_@次在教學(xué)設(shè)計時,我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由,行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀,自由地翱遨。

          我的說課完畢,感謝各位評委!

        【荷塘月色的說課稿】相關(guān)文章:

        荷塘月色說課稿07-13

        《荷塘月色》說課稿07-30

        《荷塘月色》說課稿06-09

        荷塘月色說課稿08-04

        荷塘月色說課稿07-07

        《荷塘月色》說課稿06-11

        《荷塘月色》說課稿06-09

        荷塘月色說課稿07-14

        《荷塘月色》說課稿11-04

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>