大班語言的說課稿內(nèi)容
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是小編收集的大班語言的說課稿，歡迎查看！
大班語言說課稿1
各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。
第一個方面，說教材
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學(xué)習(xí)這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給幼兒看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學(xué)情分析：打扮幼兒抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在幼兒面前。
第二方面，說目標
《綱要》指出要讓幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1.學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）
2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）
3.通過詩歌的學(xué)習(xí)，升華熱愛大自然的情感。（情感）
其中重點是：學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面，說活動準備
1.物質(zhì)準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關(guān)于散文內(nèi)容的圖片
2.精神準備：陪幼兒看過春天的景色
3.教學(xué)方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進行以下活動。
第四個方面：說活動過程
1.引出春天的話題（采用提問法來引起幼兒的興趣）
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
�。ù禾欤�
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
�。ㄓ變褐v一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）
師：“你們覺得春天像什么呀？”
�。ㄓ變菏惆l(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）
2.引出詩歌（這部分采用視聽講結(jié)合法）
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣?xùn)|西，我們來看看它覺得春天像什么？”
(教師講一遍詩歌)
講完后提問
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
�。ㄏ褚槐緯�
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
�。ú噬臅�，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）
幼兒講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應(yīng)的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
�。ㄟ�有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
�。ㄐ∏嗤軙Γ⊙嘧訒Γ�
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
(春風(fēng)會唱歌，小溪會唱歌)
幼兒回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫
3.幼兒學(xué)習(xí)朗誦
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“
(教師放慢朗誦的速度讓幼兒能跟上速度)
幼兒自己看著圖片朗誦
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來�！�
教師幫幼兒翻書，幼兒看著書朗誦。
�。ㄈ嗬收b完后可以叫幾個幼兒上來朗誦）
4.最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師�！�
第五個方面，說課后延伸
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
大班語言說課稿2
一、說教材分析
“夢”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達與充滿詩意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。充滿童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語言能力是在交流與運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)�！币虼耍覍那楦畜w驗入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語言美和意境美，并通過操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運用詩歌的語言表達自己的夢。
二、說學(xué)情分析
再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時，“夢”這個話題也是孩子們非常熟悉和喜愛的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創(chuàng)作、表達、共享經(jīng)驗，讓他們把詩歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
三、說活動目標
根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊含的教育價值，結(jié)合幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個目標，分別是
1. 理解詩歌，體會夢的溫馨與甜蜜。（活動重點）
2. 能有感情地朗誦詩歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細細”的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的夢。（活動難點）
3. 培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的喜愛及初步的賞析能力。
四、說活動準備
活動準備是為活動目標的達成服務(wù)的，同時幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究提供活動的條件。”因此，活動準備上從三方面入手：
經(jīng)驗準備：活動前，幼兒與家長相互交流自己做過的美夢。
物質(zhì)準備：1.課件：詩歌的動畫制作成可操作的白板課件
2.每一個幼兒提供一張紙，輔助性貼畫、畫筆一支
3.輕柔充滿夢境的音樂
環(huán)境準備：區(qū)角中創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的活動環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操
作、游戲、進一步積累經(jīng)驗。
五、說學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動，幼兒的學(xué)法有情境體驗法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動的活動氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗遷移法，以此幫助幼兒解決重難點問題，促進幼兒更加優(yōu)化的`游戲、學(xué)習(xí)、表達。
六、說活動過程
活動過程是實現(xiàn)目標的具體實施環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)層層深入、重難點突出，同時，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�
一、 交流自己做過的美夢，激發(fā)積極的情感體驗。
1.教師生動講述自己的一個美夢。
2.幼兒相互交流自己的一個美夢。
教師是幼兒最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是最直接、最生動的引導(dǎo)者。為了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說出自己甜蜜的夢。教師生動地講述，將會帶領(lǐng)孩子們進入夢境，情感體驗更直接，且起到了示范作用，營造了寬松、自由、溫馨的氛圍。
教師的感染力作用之下，孩子們一定也想表達。迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點和興趣，就讓幼兒先相互交流自己做過的美夢。相互交流，突出了生生互動，為每一個孩子提供了表達的機會，也為教師提供了觀察幼兒、個別指導(dǎo)的機會。當每一個孩子們滿足了說的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達，能力強幼兒的表達也是一種示范，起到經(jīng)驗共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達后，再次在集體面前講述就會自信得多。
二、 賞析詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運用。
1.利用白板課件，完整欣賞詩歌。
2.分段賞析詩歌，理解并表演朗誦。
3.討論：這是一個什么樣的夢？
以幼兒已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開始切入到活動的重點環(huán)節(jié)：賞析詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運用。
結(jié)合幼兒直觀形象思維特點，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說說自己最喜歡、記憶最深刻的詩句）再分段賞析（從“我”先做了一個什么樣的夢？又做了一個什么樣的夢？最后做了一個什么樣的夢？每段賞析時采用教師有感情朗誦后幼兒回答重點問題，再讓幼兒通過課件演示驗證詩歌內(nèi)容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗詩歌所營造的童趣畫面和表達的美好情感。對于詩歌中出現(xiàn)的“柔柔”、“輕輕”、“細細”這三個疊詞，要重點表達和拓展，感受疊詞表達創(chuàng)造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運用。最后一段則從情感體驗入手，讓幼兒放松、開心、夸張地表演朗誦：“在夢里，我咯咯得笑��！ 笑個不停。不，這不是夢，這是真的！”最后再總體感受（賞析完再帶領(lǐng)幼兒交流討論“這是一個什么樣的夢？”感受到現(xiàn)在生活的美好、甜蜜，滲透熱愛珍惜美好生活的情感，培養(yǎng)幼兒的感恩之情。）
三、 仿編詩歌。
1.每一個幼兒利用提供的材料進行畫面創(chuàng)作“我的夢”，并有感情朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。
2.教師幫助個別幼兒將創(chuàng)作的內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢”
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進行運用，從而發(fā)展孩子們的語言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“夢”的話題，孩子們有充足的素材，如何運用詩歌的語言進行表達是有難度的，這也是本次活動難點環(huán)節(jié)——仿編詩歌。
以往，由于時間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應(yīng)該是面向全體，關(guān)注個體差異的。為了讓每一個孩子都能參與其中，大膽自信地創(chuàng)作。我首先采用創(chuàng)作詩歌畫面的方式，讓幼兒根據(jù)提供的畫紙、輔助性貼畫、畫筆創(chuàng)作自己的夢。幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要選擇材料，能力強的幼兒可以直接用畫筆創(chuàng)作。這樣的材料提供為不同層次的幼兒提供了多層次的表達手段，每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
當幼兒創(chuàng)作完畫面的內(nèi)容后，再根據(jù)畫面內(nèi)容仿編詩歌，降低了難度。教師在巡回傾聽幼兒仿編后，選擇幾個有代表性的幼兒，將他們的詩歌內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩歌，搭建交流學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗的平臺。
四、 延伸活動。
區(qū)角中創(chuàng)設(shè)有關(guān)這個主題的環(huán)境，提供操作性材料。如語言區(qū)提供白板課件，供幼兒朗誦和創(chuàng)作；表演區(qū)提供道具，讓幼兒表演詩歌，或創(chuàng)作新的詩歌進行表演；美工區(qū)提供各種畫筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創(chuàng)作“夢”主題的繪畫和手工……
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗活動經(jīng)驗的需要�！薄吨改稀愤�指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事務(wù)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)�！北敬渭w活動結(jié)束后，我還將充分利用區(qū)角環(huán)境和材料，讓幼兒進一步圍繞“夢”這一主題進行講一講、演一演、說一說、畫一畫等多領(lǐng)域活動。同時，充分發(fā)揮家庭教育資源，觀察幼兒的興趣點和問題，生成新的活動內(nèi)容，起到整合、深化的教育作用。
【大班語言的說課稿內(nèi)容】相關(guān)文章：
大班語言活動說課稿內(nèi)容06-10
大班語言的說課稿06-10
大班語言詩歌說課稿08-30
大班語言活動說課稿08-25
大班語言說課稿11-03
大班語言《搖籃》的說課稿12-22
大班語言《家》說課稿12-25
大班語言活動說課稿11-18
大班語言領(lǐng)域說課稿04-29