三袋麥子說課稿
老師進(jìn)行說課自然就少不了說課稿，那么，下面是小編給大家整理收集的三袋麥子說課稿，內(nèi)容僅供參考。
三袋麥子說課稿1
說教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問題。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
說教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生通過師與生、生與生、生與文本間的對(duì)話、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，凸顯自己的獨(dú)特感悟和理解。整堂課我是鼓勵(lì)式地“導(dǎo)”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識(shí)銜接，又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批”，品讀理解
1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內(nèi)容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小豬，寫批注�！罢J(rèn)真寫好漢字”是語文教學(xué)的基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，讓他們自主選擇，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
�。矗献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束后，我采取小組匯報(bào)、交流，其他同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評(píng)價(jià)能力。我并擇機(jī)板書“節(jié)儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標(biāo)都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩�(xí)表演整個(gè)故事；推薦小組上臺(tái)表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也是利用角色扮演加深學(xué)生對(duì)文本的感悟理解。
四、總結(jié)全文，揭示道理
為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”。接著詢問學(xué)生要是你的話，你會(huì)怎么做呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會(huì)……。 （五）說寫練習(xí)，拓展提升
1．按照“中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受”的'要求，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你想對(duì)文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說點(diǎn)什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學(xué)生間相互評(píng)議。
2．根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo)，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。
板書設(shè)計(jì)
我的板書先貼上動(dòng)物頭像的設(shè)計(jì)，直觀形象，符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書對(duì)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，簡潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。
附板書設(shè)計(jì)：
29．三袋麥子
小豬 小牛 小猴
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干
不同做法會(huì)有不同結(jié)果
三袋麥子說課稿2
各位老師上午好，今天我說課的題目是_9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想�！扒楣�(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式
（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）
�。�2）小�？吹禁溩雍螅心男┫敕�？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）
�。�3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
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