記敘文春天的雨點說課稿
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。大家是否有印象的呢。以下是小編搜索整理的記敘文春天的雨點說課稿，我們來看看。
教材分析
文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應(yīng)是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的.巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
(1)學會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。
(2)能按教師的提示給課文分段。
(3)讀通課文，了解文章大意。
(4)通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關(guān)心、愛護學生崇高的職業(yè)道德。
第2課時：
(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。
（2）通過研讀描寫達麗瑪?shù)闹攸c句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。
（3）能說出文中兩處省略號的作用。
（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。
(3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挘懈星榈乩首x全文。
下面我說說第一課時的教學重點 運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點 ：學生掌握知識（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數(shù)學論證法分析重點句子。
教學流程
一、情境法導課
上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧！（播放音樂）
二、目標導向
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
三、實施目標 這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
1、學習生字詞語，了解課文主要內(nèi)容，
2、分組學習讓學生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
3，嘗試用數(shù)學“論證法”的方式進行交流。
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