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      2. 幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-09 15:20:18 說(shuō)課稿 我要投稿

        幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿

          導(dǎo)語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天,感受春天,用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力和審美能力,陶冶愛(ài)美的情操。以下小編為大家介紹幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿文章,歡迎大家閱讀參考!

        幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿

          幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿1

          各位老師:

          下午好!很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對(duì)識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,我對(duì)一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類(lèi)學(xué)習(xí)。有對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)的:如學(xué)對(duì)韻歌、數(shù)量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識(shí)字,這樣的歸類(lèi)形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字,還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等,擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存;另一類(lèi)是對(duì)學(xué)習(xí)漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類(lèi),如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識(shí)字課的編排,其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的漢字,還滲透給孩子一種識(shí)字的理念:即生活中處處是識(shí)字的寶地,生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的歸類(lèi)卻是少之又少,只有第一冊(cè)的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類(lèi),而對(duì)于形聲字這個(gè)字類(lèi)別中最大的一類(lèi)卻沒(méi)有編寫(xiě)成獨(dú)立的識(shí)字課來(lái)教學(xué),只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現(xiàn)。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象,學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法,將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字,從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

          另外,我在和許多低年級(jí)老師的交流中,還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問(wèn)題。教材編排是歸類(lèi)編排,但每一課要求認(rèn)的字很多,卻又很分散。

          如第一冊(cè)《比一比》,要求認(rèn)識(shí)"黃牛"、"花貓"、"鴨子"、"小鳥(niǎo)"四中動(dòng)物和"杏子"、"桃子"、"蘋(píng)果"、"紅棗"四種水果,但后邊要認(rèn)的字共12個(gè),這里頭卻只涉及了5個(gè),另外7個(gè)如"紅"、"邊"、"多"、"少"、"群"、"顆"、"堆"都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,感覺(jué)是東打一槍?zhuān)鞣乓慌冢绻玫羟斑厷w類(lèi)的插圖,這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢?

          再如教材第二冊(cè)《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字,假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字,再寫(xiě)其中幾個(gè)常用的,那老師教起來(lái)會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)"展"、"運(yùn)"、"網(wǎng)"這三個(gè)字,要寫(xiě)的除了"螞蟻"兩字外,就都不是蟲(chóng)字旁的了。

          因此,我平時(shí)的做法是,根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué),以便于更好地開(kāi)展識(shí)字教學(xué),教起來(lái)更順手些。

          而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫(xiě)的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,選教材中的可能會(huì)有麻煩,另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。

          這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語(yǔ)文書(shū)第三冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中的識(shí)字兒歌:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識(shí)字方式非常的好,學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式,如果我們?cè)儆龅较袂嗤艿?quot;蛙"、娃娃的"娃"這些形聲字的時(shí)候,我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們,如"有蟲(chóng)是青蛙,有女是娃娃,有手輕輕掛,有水趟水洼……"這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng),而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅,短短的教學(xué)時(shí)間,我覺(jué)得太可惜了。由此,我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,形成一首詩(shī),變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

          在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

          一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

          沒(méi)有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的,就字學(xué)字,就詞讀詞,不僅老師教得累,學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿(mǎn)美感,這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩(shī)為依托,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了"雪花吹泡泡,梅樹(shù)長(zhǎng)花苞,小孩兒放鞭炮"的教學(xué)情境,以詩(shī)串詞,學(xué)詩(shī)讀詞,使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。

          并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如,在教學(xué)"花苞"這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認(rèn)識(shí)花苞,認(rèn)讀"花苞"的;在教學(xué)"咆哮"這個(gè)詞的時(shí)候,我讓孩子聽(tīng)聲音,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮,孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,獅子可以咆哮,我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮,在聽(tīng)的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞;而在教"飽滿(mǎn)"這個(gè)詞的時(shí)候,我是通過(guò)出示實(shí)物,讓孩子們看一看、摸一摸,來(lái)辨別什么是飽滿(mǎn),并很巧妙地將"飽滿(mǎn)"運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái),讓孩子明白,飽滿(mǎn)不僅可以拿來(lái)形容毛豆,也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿(mǎn)。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍,如"花苞"這個(gè)詞,除了指名認(rèn)讀外,學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍,咆哮是7遍,但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音,透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內(nèi)涵。

          二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律

          前面我已經(jīng)講到,我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于第三冊(cè)語(yǔ)文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們?cè)囅胍幌拢偃缥覀円簧险n就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生學(xué)里面的字,和我今天先來(lái)學(xué)字,再通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律,編出一首識(shí)字兒歌來(lái),雖然結(jié)果一樣,學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法,但對(duì)學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來(lái)講,是完全不同的。

          我覺(jué)得,我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。

          從對(duì)每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),到對(duì)字形的發(fā)現(xiàn),及學(xué)生想到的記字方法,直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌,這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

          長(zhǎng)此以往,我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳,孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來(lái)越高。

          三、在朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的情感色彩(即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái))

          在閱讀課中,我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,而句子是由詞語(yǔ)組成的,能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子,還怕他讀不好句子嗎?讓詞語(yǔ)也感性起來(lái),是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教"含苞欲放"這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美,再通過(guò)老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)本身的美,隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得,假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,總有一天,在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。

          四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累

          可隨時(shí)隨地積累,如在設(shè)計(jì)教"花苞"這個(gè)詞的時(shí)候,讓我想到了"含苞欲放"這個(gè)詞,我就將"含苞欲放"引進(jìn)了我的課堂;也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累,如在教"咆哮"這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我隨口說(shuō)出了"咆哮如雷"這個(gè)詞,聽(tīng)到者,理解者有份,會(huì)將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫(kù)。但這種種的積累要合適,切勿為了積累而積累,而破壞了課的整體性。

          以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言,每一次的上課都是一次表達(dá),為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解,我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),也懇請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見(jiàn)!謝謝大家!

          幼兒語(yǔ)言課說(shuō)課稿2

          各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè),第四組第一課《識(shí)字四》。我要從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:

          一說(shuō)教材,二說(shuō)學(xué)情,三說(shuō)教學(xué)目標(biāo),四說(shuō)教學(xué)流程。

          首先我來(lái)說(shuō)教材,明確地位

          本組課文圍繞 "怎么樣看問(wèn)題,想問(wèn)題"這個(gè)專(zhuān)題,選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。《識(shí)字四》是開(kāi)篇的第一課,這課精選了三組成語(yǔ),既是從《識(shí)字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù),又對(duì)本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用,本課按"取長(zhǎng)補(bǔ)短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列,給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的.方法,從涉及的思想內(nèi)容看,《識(shí)字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用,從呈現(xiàn)形式看,是幫助學(xué)生集中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣的好范本。

          其次,說(shuō)學(xué)情,預(yù)設(shè)難點(diǎn)

          二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力,同時(shí)也具有了積累成語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事的興趣和愿望,但也存在著個(gè)體差異,所以我采用多種方法識(shí)字,比如在具體的語(yǔ)境中識(shí)字,把本課的9個(gè)生字分散認(rèn)識(shí),以多種形式再現(xiàn)生字,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,也感受到了識(shí)字的樂(lè)趣;既在文本中認(rèn)識(shí)了生字,又讓學(xué)生明白:識(shí)字不一定在課堂。本課的成語(yǔ)有的耳熟能詳,像"拔苗助長(zhǎng),坐井觀天"但有的又聞所未聞,像"管中窺豹,一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語(yǔ)說(shuō)教,為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的時(shí)候,采用故事引出---比較發(fā)現(xiàn)----直觀試說(shuō)的形式,以點(diǎn)帶面,使學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)。課中又以學(xué)生誦讀為主,讓學(xué)生感受成語(yǔ)的韻律美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn),確定如下目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字并以多種形式再現(xiàn)生字,使學(xué)生靈活掌握詞語(yǔ)中的9個(gè)字。

          2、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn),初步理解成語(yǔ)的意思讀中體會(huì)成語(yǔ)的韻律感。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生有收集和積累成語(yǔ)的興趣有閱讀成語(yǔ)故事的愿望。

          現(xiàn)在我說(shuō)一下教學(xué)流程

          一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事,再聽(tīng)老師講故事,坐井觀天,交流聽(tīng)懂了什么,引出成語(yǔ)坐井觀天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò),也許有的孩子讀過(guò),但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事,這樣勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、隨文識(shí)字,感知成語(yǔ)

          9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習(xí),勢(shì)必增加識(shí)字難度,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣,所以我在設(shè)計(jì)課時(shí),把生字分散在每組成語(yǔ)中,一組成語(yǔ)認(rèn)識(shí)三兩個(gè),學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了,所以我是這樣設(shè)計(jì)的:

          首先以坐井觀天帶出成語(yǔ)管中窺豹,一葉障目,不見(jiàn)泰山,因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語(yǔ)不難,在把生字挑出來(lái),放到詞語(yǔ)里再置于句子中,這幾個(gè)句子,既考察了學(xué)生的識(shí)字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。

          接著以比較講棍和粉筆的長(zhǎng)短,討論誰(shuí)的用處大,引出成語(yǔ)"尺有所短寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰",再讓學(xué)生看書(shū),找出生字,交流識(shí)字方法,寸益兩個(gè)字,學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到,引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激發(fā)自主識(shí)字的愿望。彰和障很難區(qū)分,拿出來(lái)比較,引導(dǎo)學(xué)生編兒歌,"章家兩兄弟,三撇章,耳刀彰"這樣不但再現(xiàn)了生字,又分散識(shí)字,降低難度。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出,識(shí)字教學(xué)要,"采用直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景"所以識(shí)字教學(xué)方法不能是單一的,情景也不能是固定的,因此在學(xué)習(xí)第三組成語(yǔ)的字時(shí),主要以自學(xué)交流為主,讓學(xué)生交流識(shí)字方法,分享識(shí)字成果,展示識(shí)字收獲。

          幾組成語(yǔ)學(xué)習(xí)完了,并沒(méi)有按課文的順序?qū)W習(xí),我想要結(jié)合自己的設(shè)計(jì),創(chuàng)造性的使用教材,也應(yīng)尊重編者意圖和學(xué)生識(shí)字的規(guī)律,所以再讓學(xué)生整體讀文,進(jìn)一步感受成語(yǔ)的韻律。

          三、復(fù)習(xí)鞏固,積累背誦

          識(shí)完字,讀完文,相信學(xué)生對(duì)字詞都有了一定的記憶,此時(shí),以游戲的形式,再現(xiàn)生字,再讀成語(yǔ),又是一個(gè)提升兒童識(shí)字能力的過(guò)程,所以我是這樣處理的:

          首先出字卡---讀字----說(shuō)成語(yǔ),然后,看道具---想做動(dòng)作---說(shuō)成語(yǔ)。

          讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固識(shí)字的過(guò)程,使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望,所以讓學(xué)生讀文背誦并適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"要努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程",因此教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用動(dòng)口,動(dòng)手的競(jìng)賽方法進(jìn)行積累和延伸,我是這樣處理的:

          1、你還知道哪些成語(yǔ)交流

          2、我也搜集了一些成語(yǔ),展示閱讀

          3、提出希望:有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事,希望課下去閱讀成語(yǔ)故事,下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì),選出"成語(yǔ)故事大王".

          讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂,鼓勵(lì)課下閱讀,課下識(shí)字,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

          我的課說(shuō)完了,謝謝大家。

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