七年級地理《東南亞》說課稿
導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿。小編精心準備了七年級地理《東南亞》說課稿，希望對大家有所幫助！
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，
首先，我對本節(jié)教材進行分析
一、說教材
1。教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業(yè)生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3。教學目標：
�。�1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性
�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4。教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關系；農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1。讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2。思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的.能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3。議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現(xiàn)實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
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