紙船語(yǔ)文說(shuō)課稿
授課教材
人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法
1. 師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫(xiě)
2. 讀懂詩(shī)意、讀出詩(shī)情、讀出畫(huà)面、讀寫(xiě)創(chuàng)新
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課──激情
師：不知你是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)。
生：母愛(ài)是最偉大的。（生含淚）
生：讓我聯(lián)想到了一句詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。）
師：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）
師：有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你�。o(wú)一人舉手。）
看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)的131面，放聲朗讀《紙船》。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。）
二、美教美讀──入情
1. 讀懂詩(shī)意
�。ㄉ踝x課文。）
師：通過(guò)初讀，你讀懂了什么？
生：這是一個(gè)游子對(duì)母親的思念。
師：從哪里看出的？請(qǐng)?jiān)僮x。
生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，善于結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)體味詩(shī)人的情感。那么詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢？
生：紙船。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。）
2. 讀出詩(shī)情
師：詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。
生：“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語(yǔ)充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的執(zhí)著思念。
生：“至愛(ài)”“含著淚”“愛(ài)和悲哀”這些詞語(yǔ)更是直接將詩(shī)人對(duì)母親的思念之情推向了高潮。
師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。ㄉプx。）
生：要注意重音。
師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？
生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
師：大家覺(jué)得他讀得怎樣？
生：他讀出了重音。但我覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的濃濃的思念。
師：想不想試試，體會(huì)一下？
生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）
師：詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩(shī)意。要讀出詩(shī)情，你覺(jué)得還應(yīng)注意什么？
生：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想象自己就是詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境，讀得深情、低沉。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩(shī)歌以讀為本。）
師：是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？
生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。
生：我覺(jué)得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
師：我這里有三首樂(lè)曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來(lái)配樂(lè)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。
生：我也選擇《回家》來(lái)配樂(lè)朗誦。（生的朗讀獲得了全場(chǎng)掌聲。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：伴著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。）
3. 讀出畫(huà)意
師：聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？（掌聲）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話過(guò)程。）
4. 讀寫(xiě)創(chuàng)新
師：大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠海 钡览砭瓦@么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。
上學(xué)后，母愛(ài) ， ， 。
�。ㄉ殖伤膫�(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)始討論。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：師生同寫(xiě)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話。）
生：上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。
深夜里，母愛(ài)滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場(chǎng)掌聲。）
生：饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。
干渴時(shí)，母愛(ài)沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。
上學(xué)后，母愛(ài)聚在嘮叨里，品著它，愛(ài)切切。（雷鳴般的掌聲。）
生：求學(xué)時(shí)，母愛(ài)藏在書(shū)包里，背著它，沉甸甸。
調(diào)皮時(shí)，母愛(ài)藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）
生：上學(xué)后，母愛(ài)嵌在燈光下，看著它，心酸酸。
離家后，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）
師：這就是詩(shī)�。∈前�，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：任何文章，沒(méi)有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒(méi)完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。富有詩(shī)意的個(gè)性化對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）
三、自由選讀──怡情
師：剛才我們讀了詩(shī)、品了詩(shī)、講了詩(shī)、還寫(xiě)了詩(shī)。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。下面請(qǐng)大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來(lái)自讀“母愛(ài)”主題的詩(shī)歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩(shī)歌，也可在老師提供的詩(shī)歌中去選讀。
讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。
講 可以講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者描述詩(shī)中的畫(huà)面，或者講述自己的故事。
問(wèn) 有疑問(wèn)的`地方，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，請(qǐng)求幫助解答。
寫(xiě) 喜歡寫(xiě)的同學(xué)，可以仿照詩(shī)人的寫(xiě)法寫(xiě)一、二句表達(dá)母愛(ài)的小詩(shī)。
唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩(shī)人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）
畫(huà) 喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。
1
母親呵！
你是荷葉，我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，
誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
2
母親��！
撇開(kāi)你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓。
3
母親�。�
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
4
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)──
然而深厚的恩慈，
反而使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
�。ㄉ杂蛇x讀，情緒格外飽滿。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過(guò)自由選讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）
生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩(shī)。
�。ㄉ首x。）然后請(qǐng)我們這一組的小詩(shī)人來(lái)朗誦她自己寫(xiě)的一首詩(shī)。
生：（朗誦）母親啊，母親，
我是禾苗，你是雨露，
沒(méi)有你，我怎得到滋潤(rùn)？
母親啊，母親，
我是河流，你是堤壩，
沒(méi)有你，我將流向何方？
（全場(chǎng)掌聲）
師：不愧為我班的小詩(shī)人，與母親的對(duì)話令人感動(dòng)。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫(xiě)的是什么？能告訴我們嗎？
生：媽媽，我愛(ài)你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）
師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對(duì)母親說(shuō)，好！
（評(píng)點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩(shī)激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對(duì)話。）
生：我們這一組除了朗讀、寫(xiě)詩(shī)外，還有畫(huà)畫(huà)、折疊紙船。下面就是我們集體寫(xiě)的一首詩(shī)：
愛(ài)是什么
春天說(shuō)，
愛(ài)是一滴甘露晶瑩，
在綠葉的清晨。
小草說(shuō)，
愛(ài)是寬厚的沃土，
思戀在上面發(fā)芽生長(zhǎng)。
風(fēng)箏說(shuō)，
愛(ài)是延伸到藍(lán)天的云間，
那凝望的一雙雙眼睛。
小孩說(shuō)，
愛(ài)就是兩個(gè)字，
那就是母親啊。
�。ㄩL(zhǎng)時(shí)間的掌聲）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過(guò)畫(huà)、透過(guò)紙船、透過(guò)詩(shī)歌，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)母親的真摯情感。）
師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛(ài)的化身。
生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫(xiě)了一首詩(shī)：
母親
如果我是一棵草，
您便是一片土；
如果我是一滴水，
您便是一片云；
如果我是一片葉，
您便是一棵樹(shù)。
白云因藍(lán)天的襯托而美麗，
動(dòng)物因自然的呵護(hù)而生存，
而我，因有您的愛(ài)而前進(jìn)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想象思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開(kāi)想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩(shī)人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)富有詩(shī)意的對(duì)話，進(jìn)入詩(shī)與我交融的詩(shī)化境界，便能自由地在詩(shī)人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔�。�
四、課后閱讀──動(dòng)情
師：慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。
讓我們一起大聲地說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對(duì)母親的愛(ài)放飛吧！
生（齊說(shuō)）：媽媽，我愛(ài)你�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛(ài)心、紙船等投向講臺(tái)以及聽(tīng)課的老師們。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：詩(shī)傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終情緒飽滿�。�
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