課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，它是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè)隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè)之中；
2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。
3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！
4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法
教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時(shí)完成：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清層次；質(zhì)疑課文，嘗試解決。
第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣；自主感悟，討論交流；擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐。
第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)；匯報(bào)交流，積累內(nèi)化；歸納方法，讀寫(xiě)結(jié)合。
下面我重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：
(一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。
3、為什么維也納被稱為音樂(lè)之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂(lè)之都？
教師在課題旁板書(shū)：今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。
1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成
問(wèn)題。
2、2—4這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”？
（2）為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”？
（3）為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4、討論疑難。
A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1
�。�1）、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂(lè)派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂(lè)譜手稿及相關(guān)圖片。
�。�2）、理解“搖籃”的本義和引申義。
（3）、仿寫(xiě)句子。（出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo)）
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。�4）、伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。）
B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”， 理解問(wèn)題2
�。�1）、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢？
�。ㄒ皇恰暗教幙梢钥吹酱笠魳�(lè)家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。）
出示大音樂(lè)家的銅像或大理石石像。
出示用音樂(lè)家的名字來(lái)命名的建筑。
出示王宮公園的音樂(lè)符號(hào)
�。�2）、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎？（生讀）
�。�3）、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè)家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì)命名嗎？
�。ú皇撬麄儾粫�(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。）
導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
�。�4）、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？（想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么？
�。�5）、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
C、出示第四自然段，緊扣“離不開(kāi)”。
�。�1）、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè)？
�。�2）、理解“摻和”。
�。�3）、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。
�。�4）、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。
�。�5）、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
5、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（1）、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
（2）、學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。）
6、小結(jié)寫(xiě)法。
（1）、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
�。�2）、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
7、自學(xué)5—7自然段
（1）、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
�。�2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�3）、全班交流，教師點(diǎn)撥：
出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀。
出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè)女神”像。
4、簡(jiǎn)介中國(guó)的宋祖英等音樂(lè)家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè)會(huì)。
5、朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用�！敖淌菫榱瞬唤獭保_(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力。）
�。ㄈ┪睬卣刮谋�，綜合實(shí)踐
1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。（教師在黑板上板書(shū)：�。�
2、作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)作業(yè)：
（1）搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
�。�2）設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練 習(xí)圍繞中心句從各個(gè)方面展開(kāi)敘述。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）
課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)運(yùn)用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱為音樂(lè)之都的原因。
2、感受音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)氛圍。
二、說(shuō)教法：
1、因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占埃以诮虒W(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫(xiě)方法十分有序�！皣�(guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫(xiě)，這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側(cè)重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作方法。本單元都是游記類文章，在課上進(jìn)行了寫(xiě)作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫(xiě)游記的方法。
3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法：
提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會(huì)貫通。
1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說(shuō)維也納是世界音樂(lè)之都的原因是？
從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因。“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。
3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂(lè)之都的第三、四個(gè)原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得游記類文章的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
板書(shū)：
19、音樂(lè)之都維也納 總起
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè) 分述
世界歌劇中心
�。ǜ爬ā唧w）
課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇3
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《維也納生活圓舞曲》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的選讀課文。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選讀課文沒(méi)有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書(shū)對(duì)此類課文既沒(méi)有統(tǒng)一要求，也沒(méi)有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對(duì)講讀課文精打細(xì)磨，對(duì)略讀課上下求索的今天，對(duì)選讀課文卻視而不見(jiàn)。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對(duì)選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的`，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會(huì)受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂(lè)，生活圓舞曲就是生活中的音樂(lè)。從文章的題目看來(lái)，音樂(lè)與維也納人的生活息息相關(guān)。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過(guò)對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個(gè)音樂(lè)之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開(kāi)展《我所知道的維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于本課作者主要闡述音樂(lè)之都維也納“音樂(lè)與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂(lè)氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿音樂(lè)氣息的。
三、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對(duì)其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會(huì)。
(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂(lè)的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫(xiě)的：“在這個(gè)音樂(lè)之都中，最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì)，到處都有的音樂(lè)家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過(guò)尋找維也納無(wú)處不在的音樂(lè)，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂(lè)存在于維也納的鳥(niǎo)鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，“生活與音樂(lè)的關(guān)系”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂(lè)氣息的”來(lái)獲取對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂(lè)、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂(lè)之美，但對(duì)深層次的文化因素卻一無(wú)所知。因此，我覺(jué)得還要用資料來(lái)充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗讀體會(huì)法、想象體驗(yàn)法、分析歸納法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)“認(rèn)識(shí)維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個(gè)步驟層層深入，逐漸揭開(kāi)音樂(lè)之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會(huì)對(duì)課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來(lái)充實(shí)課文，比如對(duì)貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂(lè)史上的地位、作用的講解，比如對(duì)金色大廳每年一次的新年音樂(lè)會(huì)的介紹等等。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
維也納生活圓舞曲
音樂(lè)與鳥(niǎo)鳴
音樂(lè)與花
音樂(lè)與道路
音樂(lè)與酒館
6.布置作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個(gè)主題，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
課文音樂(lè)之都維也納公開(kāi)課說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
管弦樂(lè)《維也納的音樂(lè)鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達(dá)伊（1882～1967）所作的管弦樂(lè)組曲《哈里亞諾什》中的第二段。
哈里亞諾什是匈牙利民間故事中的一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵。他逢人愛(ài)說(shuō)大話，說(shuō)什么他曾單槍匹馬地戰(zhàn)勝過(guò)拿破侖；把長(zhǎng)有七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地；把烈馬馴得服服貼貼等等。組曲就是根據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的歌唱?jiǎng) 段鍌�(gè)冒險(xiǎn)故事》的主題音樂(lè)改編的。《維也納的音樂(lè)鐘》描寫(xiě)哈里從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀請(qǐng)他到維也納宮作客時(shí)人們歡迎他的情景。當(dāng)哈里跟著公主來(lái)到富麗堂皇的王宮，突然聽(tīng)到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懀阽娗偾么虻墓潭ㄒ粜汀?”伴奏下，樂(lè)曲呈示了音樂(lè)鐘的主題：這個(gè)主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動(dòng)地模擬著音樂(lè)鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次（每次旋律重復(fù)一遍），每次之間穿插有插部（有新的材料），屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。
由于樂(lè)曲夸張而富于童話色彩，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的喜愛(ài)。
柯達(dá)伊的歌劇《哈里亞諾什》和巴爾托克的《藍(lán)胡子的城堡》一樣，是匈牙利歌劇的杰作。作于1925—1926年，1926年10月16日在布達(dá)佩斯歌劇院首演，此后又修改過(guò)兩次，直到1948年才改成定稿。此劇腳本由鮑利尼和哈夏尼據(jù)格萊亞諾什（Garay yonos）的故事詩(shī)《老兵》，于1843年撰寫(xiě)，敘述陶瓷匠哈里亞諾什關(guān)于士兵生涯的故事。哈里亞諾什是匈牙利民間傳說(shuō)中的人物，他有超人的吹牛本事，善于講述奧匈龍騎兵的故事。
1928—1930年，柯達(dá)伊曾編成一套《哈里．亞諾什》管弦樂(lè)組曲，共6曲：
第1曲：前奏曲，吹牛開(kāi)始。壯觀的噴嚏聲，主旋律展開(kāi)，形成形形色色的變奏；第2曲：維也納的音樂(lè)鐘聲；第3曲：歌曲，匈牙利民歌旋律，吉普賽氣息；第4曲：會(huì)戰(zhàn)與擊敗拿破侖，諧謔的旋律，送葬進(jìn)行曲，充滿幽默感；第5曲：間奏曲，類似勃拉姆斯的匈牙利舞曲；第6曲：皇帝與大臣的入場(chǎng)，類似夸張的諧謔進(jìn)行曲。
電子琴獨(dú)奏曲《靈隱鐘聲》
這是一首構(gòu)思巧妙，形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現(xiàn)力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風(fēng)采。樂(lè)曲一開(kāi)始就傳來(lái)了兩高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復(fù)，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。接著是一個(gè)半音級(jí)進(jìn)的音型自低音區(qū)向高音區(qū)作連續(xù)模進(jìn)，渲染出佛寺寧?kù)o而神秘的氣氛。隨后又是一連串鐘聲，小鐘、大鐘輪番敲擊，鐘聲蕩漾。在樂(lè)曲的引子中，電子琴巧妙地模仿出各種鐘聲，令人有身臨佛寺之感。
平穩(wěn)莊重而略帶刻板的旋律，在木魚(yú)輕擊的陪襯下，顯得古色古香，頗有幾分佛教音樂(lè)的神韻，令人如見(jiàn)香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃。主題第一次反復(fù)前半段模仿柳琴的音色，后半段則模仿了笙的音色，顯示出佛寺的寧?kù)o平和。第二次變化反復(fù)則以敲擊般的和弦奏出，音響宏大而松散，令人聯(lián)想起僧人們做法事時(shí)鐘、鼓、鐃、鈸、木魚(yú)等齊鳴的壯觀情景，十分形象。尾聲是引子的再現(xiàn)，再次用鐘聲營(yíng)造了神秘幽遠(yuǎn)的意境。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞樂(lè)曲《維也納的音樂(lè)鐘》、《靈隱鐘聲》
說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的結(jié)構(gòu)及目標(biāo)、重難點(diǎn)：
欣賞曲在本冊(cè)教材中包括：
聆聽(tīng)歌（樂(lè)）曲共有19首，其中中國(guó)作品有13首，外國(guó)作品6首。
學(xué)期總目標(biāo)、重難點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。
（2）聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。
�。�3）用提示性的練習(xí)和提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力、記憶力、想象力和感受力，理解音樂(lè)的能力。
�。�4）在音樂(lè)體裁上要求除了能夠聽(tīng)辨音樂(lè)主題外還能通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)。
第七單元：鐘聲
單元目標(biāo)：本課題的四首音樂(lè)作品，都是圍繞“鐘聲”這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的歌曲。在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
單元重、難點(diǎn)：聆聽(tīng)時(shí)感受這兩種不同風(fēng)格的中、外“鐘聲”音樂(lè)。能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。
《靈隱鐘聲》里電聲樂(lè)器模仿鐘聲也能激發(fā)學(xué)生自己用彈舍模仿木魚(yú)聲為歌曲伴奏。并用輪唱形式表演“黃昏鐘聲”的情景。唱準(zhǔn)“fa 、 si 、高音do”（4 、 7 、高音1）音高。唱準(zhǔn)“do—高音do（1—高音1）的自然音列。
�。ǘ┱f(shuō)本課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受和體驗(yàn)中外不同風(fēng)格的美妙的“鐘聲”音樂(lè)，喚起學(xué)生心底的遐想，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)聆聽(tīng)體驗(yàn)樂(lè)曲帶給人們的不同情緒。
2、通過(guò)演唱樂(lè)曲旋律，記憶音樂(lè)主題。
3、通過(guò)合作表現(xiàn)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
知識(shí)與技能目標(biāo)
技能：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力與習(xí)慣。
知識(shí)：回旋曲式的初涉
聆聽(tīng)中外音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)音色對(duì)于音樂(lè)作品的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比聽(tīng)辨，體會(huì)不同的音樂(lè)風(fēng)格。
感受與體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)鐘聲的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨音樂(lè)主題，對(duì)回旋曲式的初步認(rèn)知。
說(shuō)學(xué)情：
三年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生都非常天真可愛(ài)，對(duì)于音樂(lè)也極其熱愛(ài)，他們性格比較活潑，接受能力也較強(qiáng)，有一定的表演欲；開(kāi)始接觸音樂(lè)理論知識(shí)，這是感性向理性初級(jí)階段發(fā)展的開(kāi)始，教學(xué)時(shí)要認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行。在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。
說(shuō)教學(xué)理念：
我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛(ài)心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
說(shuō)教法：
提問(wèn)教學(xué)法、對(duì)比聆聽(tīng)法。
說(shuō)學(xué)法：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)比學(xué)習(xí)法。
說(shuō)教學(xué)流程
欣賞《靈隱鐘聲》 —————欣賞《維也納的鐘聲》 ——————對(duì)比總結(jié)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入
今天同學(xué)們要和老師一起去聽(tīng)聽(tīng)中外音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的鐘聲。視唱主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜、視唱能力。
2、聽(tīng)一聽(tīng)作曲家用這一音樂(lè)主題為我們創(chuàng)造出怎樣的音樂(lè)世界。
初聽(tīng)樂(lè)曲思考問(wèn)題
在樂(lè)曲中你聽(tīng)到鐘聲了嗎？還聽(tīng)到其他聲音了嗎？
這首樂(lè)曲給你的感覺(jué)是什么？
音樂(lè)仿佛把你帶到了什么地方？
這首樂(lè)曲是由一種樂(lè)器演奏的，還是由很多樂(lè)器演奏的？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶這問(wèn)題去聆聽(tīng)、有目的的去聆聽(tīng)。養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
3、教師簡(jiǎn)單介紹靈隱寺
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片更直觀的了解寺廟，通過(guò)介紹靈隱寺然學(xué)生跟深入的了解寺廟的神秘、寧?kù)o的感覺(jué)，為后面聆聽(tīng)寺廟音樂(lè)做了鋪墊。
4、介紹電子琴
�。�1）聆聽(tīng)分析樂(lè)曲中的音色變化（學(xué)生隨音樂(lè)舉手示意聽(tīng)到的音色變化）
設(shè)計(jì)意圖：用舉手的方式表示聽(tīng)到的音色變化簡(jiǎn)單方便。
�。�2）分析結(jié)構(gòu)
引子：鐘聲悠揚(yáng)
第一遍：笙管
第二遍：前半部柳琴后半部笙
第三遍：鐘鼓鐃鈸木魚(yú)齊鳴的合奏
尾聲：引子的再現(xiàn)鐘聲
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及演奏樂(lè)器音色變化幫助學(xué)生更清晰樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
5、教師出示木魚(yú)，示范演奏，一邊唱主題旋律，一邊按節(jié)奏伴奏。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，再次熟悉主題旋律
6、學(xué)生探索用彈舌來(lái)模仿木魚(yú)的聲音，并進(jìn)行伴奏表演
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力探索研究用彈舌來(lái)代替木魚(yú)給樂(lè)曲伴奏，既解決了課前要帶很多木魚(yú)的繁瑣，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步加深了對(duì)主題旋律的熟悉。
7、欣賞課件復(fù)聽(tīng)全曲，并加上彈舌伴奏
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件和伴奏讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更直接、更深一步感受寺廟的神秘、寧?kù)o，猶如令人如見(jiàn)香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃
�。ǘ┬蕾p《維也納的鐘聲》
1、教師用鋼片琴敲奏《維也納的音樂(lè)鐘》的主題音調(diào)（你們覺(jué)得這段音樂(lè)是中國(guó)作品還是外國(guó)作品？）
設(shè)計(jì)意圖：熟悉主題音調(diào)，鋼片琴演奏讓孩子感受到新鮮樂(lè)器的魅力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。鋼片琴的聲音比較容易讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
2、講小故事介紹：哈里亞諾什
設(shè)計(jì)意圖：了解音樂(lè)創(chuàng)作北京，講故事的形式很新穎，有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、初聽(tīng)樂(lè)曲思考問(wèn)題：
在樂(lè)曲中你聽(tīng)到鐘聲了嗎？鐘聲多還是少？還聽(tīng)到其他聲音了嗎？
這首樂(lè)曲是由一種樂(lè)器演奏的，還是由很多樂(lè)器演奏的？
對(duì)比上一部作品《靈隱鐘聲》，這首樂(lè)曲給你的感覺(jué)是什么？
你覺(jué)得哈里亞諾什來(lái)到了什么地方？
森林戰(zhàn)場(chǎng)王宮
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能帶著問(wèn)題有目的的去聆聽(tīng)，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題談自己的感受
3、介紹作曲家柯達(dá)伊
4、聆聽(tīng)主題音樂(lè)一共重復(fù)了幾次？每一次都是連著的還是有別的內(nèi)容？并且把相同的主題音樂(lè)用√來(lái)表示，不相同的用×來(lái)表示。
設(shè)計(jì)意圖：方法簡(jiǎn)單，通俗易懂。學(xué)生聽(tīng)辨后能較快作出選擇。
5、介紹回旋曲式
設(shè)計(jì)意圖：了解曲式結(jié)構(gòu)
6、用小鈴鐺在主題音調(diào)出現(xiàn)時(shí)為樂(lè)曲伴奏
設(shè)計(jì)意圖：用伴奏的形式來(lái)表演體現(xiàn)音樂(lè)
7、復(fù)聽(tīng)全曲
用小鈴鐺為樂(lè)曲伴奏，欣賞課件。
設(shè)計(jì)意圖：課件漂亮，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，版主學(xué)生更直觀的了解維也納的一些優(yōu)美、壯麗的建筑、風(fēng)景等，拓寬了學(xué)生的視野。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
課堂知識(shí)卡：
曲名：《靈隱鐘聲》 《維也納的音樂(lè)鐘》樂(lè)曲內(nèi)容鐘聲鐘聲作曲家浦奇璋（中）柯達(dá)伊（匈）速度較慢、較快，樂(lè)器電子琴管弦樂(lè)演奏形式，獨(dú)奏合奏情緒安祥、寧?kù)o熱烈、華麗。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)卡的對(duì)比總結(jié)能更有效的檢驗(yàn)學(xué)生的上課收獲情況。注重知識(shí)的積累（欣賞知識(shí)卡的使用）對(duì)于學(xué)生日后的知識(shí)測(cè)查是一份非常有用的財(cái)富。
【教學(xué)反思】
用“聽(tīng)”去探索、求共識(shí)、共享、共進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�
我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛(ài)心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
這一節(jié)課我主要是以“鐘聲”為題材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量注重突出體現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)興趣——聆聽(tīng)感受體驗(yàn)——實(shí)踐探究表現(xiàn)的教學(xué)思路。整體的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著在一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)。孩子們?cè)谝魳?lè)情境中，通過(guò)參與多種活動(dòng)，進(jìn)而直接地感受和體驗(yàn)了音樂(lè)。
1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
“情動(dòng)于中，故形于聲”，是音樂(lè)的情與聲兩方面協(xié)調(diào)得到的體現(xiàn)。由此我可從“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)想象，用語(yǔ)言表達(dá)意境。
“聽(tīng)”即我引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵。
�。�1）提問(wèn)法聽(tīng)。我在學(xué)生欣賞音樂(lè)作品前，有意識(shí)地向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單、帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考去聽(tīng)，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺(jué)和知覺(jué)力。
�。�2）對(duì)比法聽(tīng)。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一作品中不同的部分，或不同的作品之間，對(duì)比著聽(tīng)，區(qū)別其中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的差異，從而提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力、想象力。
“說(shuō)”一是指我在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，在樂(lè)曲的關(guān)鍵處用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言加以提示，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；二是指我讓學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)出聆聽(tīng)作品的感受。根據(jù)音樂(lè)的不同特點(diǎn)，我啟發(fā)式的語(yǔ)言可以在樂(lè)曲的開(kāi)始前，也可在欣賞過(guò)程中，或在樂(lè)曲結(jié)束后。當(dāng)然在欣賞是，教師必須以學(xué)生說(shuō)的參與為主，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)的感覺(jué)。
2、動(dòng)靜結(jié)合
好奇、好動(dòng)、好玩是兒童的心理特點(diǎn)。雖然他們的知識(shí)面和想象力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感染力并不差。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)。當(dāng)欣賞一段明快的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生會(huì)手舞足蹈，情益于色，這是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜歡的方式。由此，我在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，允許他們用身體動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受，通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提高參與度。
3、多方式培養(yǎng)學(xué)生的能力
欣賞課同樣注重識(shí)譜（簡(jiǎn)線）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。
運(yùn)用多種音樂(lè)活動(dòng)對(duì)樂(lè)曲的主題音調(diào)進(jìn)行聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。
課堂中注重趣味性，使學(xué)生積極參與始終保持較高的興趣。
�。▽O悟空與電子琴的比較淺顯、易懂便于學(xué)生理解、用耳朵當(dāng)小偵探去發(fā)現(xiàn)哈里亞諾什的行蹤、對(duì)于回旋曲式的講解也注意了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免枯燥、用小鈴鐺伴奏進(jìn)一步體驗(yàn)等等）
注重知識(shí)的積累（欣賞知識(shí)卡的使用）對(duì)于學(xué)生日后的知識(shí)測(cè)查是一份非常有用的財(cái)富。
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