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      2. 《鴻門宴》說課稿

        時間:2021-01-29 16:26:49 說課稿 我要投稿

        《鴻門宴》說課稿

          一、說教材

        《鴻門宴》說課稿

          1、教材簡析及該課所處的地位作用:

          《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元

          第6課,節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后,為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會,是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現,是長達五年的楚漢相爭的序幕,名為宴會,實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧,生動地刻畫了不同性格的人物形象,描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面,情節波瀾起伏,扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾,并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣,樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓,這是一個關鍵所在。

          2、教學目標:

          高中語文教學大綱對文言文學習的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

          根據課文特點,結合大綱要求,我確立了如下教學目標:(課件展示) 板書一二三

          (1)知識和能力目標:一個巨匠,一部巨著:了解作家作品及相關史實,積累文言詞句知識,學習創造性閱讀。

          (2)過程和方法目標:兩個英雄,兩種性格:利用人物個性化語言,分析人物性格,學習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法,學習一分為二地評論歷史人物,樹立正確的讀史觀。

          (3)情感和價值目標:三種認知態度:

          ①學以致用的態度,感受司馬遷隱忍發憤的著書精神,從容應對學習生活中的各種困難和挫折

          ②領悟態度:分析項羽悲劇的原因,到底“敗”在哪里?領悟良好的性格決定一生的命運

          ③分析態度:站在歷史的最高點,個性化的分析人物,如何認知項羽與劉邦?(開放性問題)

          高一階段,學生文言知識體系尚待完善,對漢代歷史散文接觸不多。因此,教學中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導,提高學生的'閱讀興趣,培養學生欣賞漢代歷史散文的能力,養成思辨的習慣。

          據此,本課的教學重點為:

          ①積累文言詞句知識。

          ②學習一分為二地評判人物。

          本課的教學難點為:

          學習創造性閱讀,進行創新思維訓練。

          二、說教法

          教學是一門藝術,應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征,我采用以下方法進行教學。(展示課件)

          1、學生誦讀,老師范讀,整體感知,筑好文言基礎墻。

          2、師生互動,生生互動,打造學習共同體

          3、拓展延伸,啟迪心智,創設課堂訓練營。

          三、說學法

          1、 紙上得來終覺淺,圈點、勾畫、批注法,學好文言基本功。

          2、自主合作加探究,眼耳口腦手并用,破疑解難在其中。

          四、說課時安排

          《鴻門宴》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內涵豐厚,因此我設計用五課時教學本文。

          第一課時:了解作家作品,積累文言知識,感受作者隱忍發憤的著書精神(初讀)

          第二課時:理清故事情節,概括人物形象,學習客觀地評論歷史人物,(熟讀)

          第三課時:進一步梳理文言知識,精讀課文,要求讀透。(精讀)

          第四課時:通過對人物、事件的賞析,加深學生對人物的理解,鍛煉學生的開放性思維,由學生自主認識到人物的性格,悲劇的原因等問題。(賞讀)

          第五課時:補充課本教學內容:同學生一起閱讀古今關于劉邦項羽的一些篇章:讓學生投入進來,把握自己眼中的項羽。(展讀)

          在文言文學習的過程中,采取五步學習法:初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書)

          五、接下來針對第四課時說一下本節課的教學設計流程:

          一、說教學過程

          1、疑問導入,激發興趣

          良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發學生興趣,集中學生的注意力,營造課堂氣氛,我的開場白是這樣安排的:

          提起項羽劉邦,提起楚漢相爭,人們總是有說不完的話題。項羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰,破釜沉舟,揚名天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發兵沛縣。但是,同學們有沒有想過,同樣的兩個英雄人物,為什么一個被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業,建立大漢王朝呢?由此激起學生的探求興趣。

          2、發散思維析人物

          因為本單元的探究性學習任務是:走進小說人物,所以分析人物部分,是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內心,準確把握人物性格,我設計了幾個問題:(層層設疑,步步引入環節)(課件展示)

          (一):鑒賞人物作品

          (1)、鑒賞劉邦的《大風歌》

          大風起兮云飛揚

          威加海內兮歸故鄉

          安得猛士兮守四方

          請男同學齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣,分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想:

          求賢如渴,居安思危。

          (2)、朗讀項

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