《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
�。�2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5．課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
1．三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�。�2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
（二）先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：沒(méi)有尾巴多難看哪！強(qiáng)調(diào)？多難看。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別，使學(xué)生知道壁虎、魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。
根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.
1． 以自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字。
這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開(kāi)放式的識(shí)字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此，課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，交流識(shí)字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說(shuō)出自己用什么方法記住生字的，然后在班級(jí)中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。
2．“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)字，讀課文，交流說(shuō)話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過(guò)表演，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，都是對(duì)學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。
4．我還特地創(chuàng)造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我用“開(kāi)荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說(shuō)話，不僅加強(qiáng)了趣味性，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶與理解。
課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要手段。新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷地樹(shù)立更新的觀念，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣�！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶，由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
我班留守兒童較多，許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，學(xué)習(xí)起來(lái)稍有吃力，所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應(yīng)的提高。
今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì)：
1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫片都是孩子喜歡的活動(dòng)，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí)，出示字謎：你錯(cuò)一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）用猜謎語(yǔ)引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。
2.興趣是最好的老師，.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂(lè)于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后，我播放準(zhǔn)備好的無(wú)聲動(dòng)畫片，讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員，給動(dòng)畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細(xì)體會(huì)人物的感情，記好人物的臺(tái)詞。
孩子在興趣引導(dǎo)下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。
為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、
四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由
扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
我以扶為主，圍繞“向誰(shuí)借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo)：
哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的？出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)�！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去到小魚的話中尋求答案。
小魚說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！北容^句子：小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀---問(wèn)---悟---讀�！敖獭笔菫榱恕安唤獭薄Ｎ医唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
第四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了？（因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴）【我適時(shí)介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用，就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見(jiàn)松鼠蓬松著尾巴在樹(shù)下吃野果，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。
�。�2）在教完課文后延伸設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語(yǔ)言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。
得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴(kuò)大孩子的視野，增強(qiáng)閱讀興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：
小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
我想通過(guò)這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。總之，任何能力的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫“河”1個(gè)字。
（2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）
2．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
�。�2）認(rèn)識(shí)本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。
（認(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。）
�。谩⒆詈笞鲎R(shí)字游戲，指名喊開(kāi)始，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）
�。�4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評(píng)價(jià)。
（二）先扶后放，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。
�。ㄟ@樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書：撥水
總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書：趕蠅子
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较�。此時(shí)板書：掌握方向
�。ㄈ�、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏�。�?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，指導(dǎo)讀第自然段。
（2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）
3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：
知識(shí)和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法：多媒體教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，接著通過(guò)觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小，理解語(yǔ)言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問(wèn)學(xué)生：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。
�。ǘ┳x演結(jié)合，深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述，發(fā)展語(yǔ)言�！墩n程計(jì)劃》指出：語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。通過(guò)看圖復(fù)述，學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。
五說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來(lái)設(shè)計(jì)板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言，陶冶了情操，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
�。�、能力目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。
�。�、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生禮貌待人。
其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法，學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn)，本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣《大綱》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
這一過(guò)程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
�。�、整體感知，理清思路：
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
�、� 整個(gè)故事的主人是誰(shuí)？他在做什么？
�、� 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？
�、� 為什么不借給它？
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
�。�、深入課文插入難點(diǎn)：
通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能──再生，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢？
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。
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