《賣木雕的少年》的課堂教學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使其言皆若出吾口，其意皆若出吾心，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生以遺憾為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)
請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：少年的'眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：夫人，您買一個(gè)吧！啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重我有些語(yǔ)無(wú)倫次。您是中國(guó)人吧？那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。）
�。�3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，我的話誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
（4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話
這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里太好了！我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。他笑了，露出兩排潔白的牙齒。
⑴指導(dǎo)朗讀：我說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，高興地喊、感動(dòng)極了，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
�、品纸巧首x：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀我的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)的政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
（黑人少年對(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、交流評(píng)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。）
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