認識分數(shù)說課稿大全
篇一：認識分數(shù)說課稿
一、 說教材
1. 教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2. 教材分析：
這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經(jīng)學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位
3. 學情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學目標
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義
教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、 說教學方法
1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生
雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂 教學中除了要使學生學會，更要使學生會學�；谝陨侠砟�，我在課堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、 說教學過程
1.情景導入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導學生進行平均分）學生平均分后提問“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學生會回答二分之一，從而引出課題——認識分數(shù)
通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎。
2.喚醒已知，探究未知
（1）出示36頁的例1，讓學生完成填空�；仡櫯f知，為學習學習新知做準備。學生回答后提問：你認為這些圖中是把什么平均分的？
在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領學生由淺到深、由易到難領悟單位“1”的概念。
�。�2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
�。�3）.學生回答后，教師給與適當表揚，“同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來看一看這四幅圖，并且跟同桌說一說這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分數(shù)表示這樣的
幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義） 讓學生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
�。�4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。 再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
4. 實踐應用，學用結(jié)合
讓學生獨立完成練一練。學生在獨立完成的基礎上，讓學生說說 是怎樣得到答案的。之后，提問，每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個分數(shù)單位？
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學生真正掌握本課所學的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸
讓學生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容。總結(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學生進行歸納總結(jié)，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎。
篇二：認識分數(shù)評課稿
今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。李老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”
分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然走向未知領域。李老師充分注意到了這一點，創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次: 通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
二、活動以操作探究為主發(fā)揮學生主體作用
讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。李老師很好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》指出的“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄@一全新的理念。李老師為學生創(chuàng)設了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結(jié)果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程 ；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？李老師讓學生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學教學最本真追求。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學的亮點，教師將教材進行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學生的涂色紙片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）分別進行比較1/2 與1/4 ，1/4 與1/8 ，1/2 與 1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰小？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，
而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調(diào)動了學生學習的主動性。
三、采用多種形式注重學生對新知的理解
整節(jié)課可以感受到李老師設計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等； 從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
四、精心設計練習注重學生知識的拓展
在新課結(jié)束后李老師設計了這樣的一道拓展題，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù)，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學的新知識分別說出不同的分數(shù)，紅色部分占大正方形的.1/4 ，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍色部分占大正方形的1/8，藍色部分占大正方形的1/16，學生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說出不同的分數(shù)。從課堂的教學效果看，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學生進一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學效果。
五、兩點不成熟的建議 ：
1、我個人認為有個別學生雖然能直觀體悟什么是分數(shù)，但是真正說的時候，仍有學生回答的不準確和不夠完整，建議老師讓學生多說，加深理解。
2、建議課堂上對學困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學生給他一些表達的機會。
篇三：認識分數(shù)說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點： 能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！�
六、說學法
1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、 進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行
�。�、 活動引入，體會平均分。
２、 主動探索，感悟新知。（從面到點）
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
�。�、 利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
４、 在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設計
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）
創(chuàng)設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上）
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）??
�。ǜ鶕�(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
揭題：象這些1/2、1/3、1/8??我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)） 舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4�？瞻撞糠诌�有幾個1/4？
練習：（判斷題）
3、教學１／２（進一步理解分數(shù)的意義）
�。◣煱褜W生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
�。ㄔ俅螐娬{(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義
4、比較幾分之一的大小
（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
�。病⒉孪耄海保�、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越�。�
４、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
篇四：《認識分數(shù)分一分(一)》說課稿
一、說“教材分析”
北師大版的這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。《數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數(shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。
這一課是分數(shù)教學的起始課。是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。它是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數(shù)，在理解分數(shù)的意義上會有一定的難度。
教學重點：1.理解分數(shù)的基本意義。
2.用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
教學難點：理解分數(shù)的基本意義。
教具準備：電腦課件 圓形的紙
學具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆
二、教學目標：
1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生熱愛生活、熱愛數(shù)學。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況認為本節(jié)課的重點、難點如下：
重點：理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)
難點：在理解分數(shù)意義的基礎上，靈活應用分數(shù)表示物體、圖形等。
4、教材與學生
教材從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導學生討論和探索“一半”的表示方法，讓學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學知識。
學生對初學分數(shù)知識會有極大的興趣，但對分數(shù)意義的理解部分同學會有困難，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、說“教法與學法”
教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：
課剛開始，教師就設疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
三、教學方法與手段
為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節(jié)課當在中，使學生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用。
四、說“教學流程”
根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，在教學中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數(shù)為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
上課一開始，我會與學生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學玩拍手游戲。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計采用談話導入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。同時讓學生感受數(shù)學來源與生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1.認識1/2
在上面的情境圖中引導學生思考：一個蘋果要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示�！睆亩龑W生反駁我的理解并說出“平均分”。
2. 領會1/2的含義
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。
設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點。
3.認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導學生想出盡可能多的方法。
設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4.認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。
5.學習分數(shù)的讀寫法
結(jié)合板書引導學生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)。接著以3/4為例分析分數(shù)的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分數(shù)各部分名稱及表示的意義。 設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現(xiàn)。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固新知
數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。
1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數(shù)的意義。
（四）自我總結(jié)，分享收獲
在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數(shù)表示的例子，同桌之間說一說。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在自我總結(jié)中，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數(shù)學與學習數(shù)學的價值。
附板書設計：
好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：
認識分數(shù)
把蘋果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)
寫法：先寫分數(shù)線，再寫分子，最后寫分母
讀作：四分之三
篇五：認識分數(shù)說課稿
一、教材地位：
本課內(nèi)容是蘇教版《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知 識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理 解幾分之一。
二、教學目標
如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目標定為
以下三方面：
（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
�。�3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
教學重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。
教學難點：能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
三、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數(shù)
在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發(fā)展學生符號
感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調(diào)“平均分”，讓學生說一說：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。
接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。
接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會 寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了。接著再來估計 1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。
這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了
學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了 1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。 第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數(shù)，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習
新課標指出，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識、數(shù)學能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？讓學生體會數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。接著讓學生在生活中找分數(shù)。
為了讓學生學好《認識分數(shù)》這課知識，我是盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。
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