《認(rèn)識時(shí)間》經(jīng)典說課稿
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P81認(rèn)識時(shí)間。
認(rèn)識時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排,是用5分5分的讀取時(shí)間,并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對時(shí)間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。
二、學(xué)生分析
“認(rèn)識時(shí)間”是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格;能夠讀、寫整時(shí)和半時(shí),知道認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的方法。通過本節(jié)課的教學(xué),主要讓學(xué)生正確讀寫幾時(shí)幾分(整5整10),知道1時(shí)=60分。基于學(xué)生已有的知識以及一定的生活經(jīng)驗(yàn),部分學(xué)生已經(jīng)能正確認(rèn)讀其他的鐘面,但對于大多數(shù)學(xué)生來說,時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生很難理解,尤其是認(rèn)識幾時(shí)55分更是困難。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
基于對以上幾點(diǎn)分析,我將教學(xué)目標(biāo)和策略確定如下:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
。、能夠正確讀、寫鐘面時(shí)刻(幾時(shí)幾分),知道1時(shí)=60分。
。、通過觀察、操作、思考、交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作的能力。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。
(二)策略選擇
選取符合學(xué)生生活實(shí)際實(shí)用的素材,借助多媒體輔助教學(xué)。通過動手操作,同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式探究新知,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。
教學(xué)層次的安排上考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜,從易到難。第一個(gè)層次,學(xué)習(xí)8時(shí)5分,知道分針走一小格是1分,走一大格是5分。同時(shí)將鐘面的認(rèn)識整合在一起教學(xué)教學(xué)。第二個(gè)層次,學(xué)習(xí)8時(shí)25分,學(xué)會5分5分地?cái)?shù)知道是幾分。第三個(gè)層次,學(xué)習(xí)3時(shí)55分。解決本課難點(diǎn),時(shí)針走過3,不到4,在3和4之間,所以是3時(shí)多。另外引導(dǎo)學(xué)生多種方法認(rèn)幾分。
通過自己動手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻、同桌合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)人自己去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會讀幾時(shí)幾分這一時(shí)間的方法,并且把生活與時(shí)間結(jié)合起來,培養(yǎng)時(shí)間觀念。
解決時(shí)針和分針的關(guān)系是先讓學(xué)生動手撥一撥,玩一玩。然后通過動態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一圈的過程,讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分,突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。在這個(gè)動態(tài)演示的過程中,考慮到上學(xué)期學(xué)生對幾時(shí)半不太理解。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,當(dāng)分針走了半圈的時(shí)候解決“為什么是幾時(shí)半或幾時(shí)30分。”這個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里注意讓學(xué)生注意對時(shí)針和分針進(jìn)行雙向觀察,一是讓學(xué)生直觀理解時(shí)針和分針的關(guān)系。二是為學(xué)生學(xué)會自己畫時(shí)刻做鋪墊。
體驗(yàn)一分鐘,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí),感受一分種有多久,可以做哪些事情,從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
幫小紅安排她的一天,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要合理安排時(shí)間。
四、教后反思
本節(jié)課學(xué)生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。上好課經(jīng)過自我反思和老師們的指點(diǎn)幫助后,我又一次學(xué)到很多。體會最深的是:一節(jié)課是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組合而成的,細(xì)節(jié)的把握十分重要。當(dāng)在一些理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)好整個(gè)課的流程框架之后,對課的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上要考慮得非常全面、細(xì)到。做到心中有數(shù),心中有譜,怎么引導(dǎo),做到收放自如。作為新教師的我,這些工作要做在課前。這次,我自我感覺準(zhǔn)備的還算充分。但在上課的時(shí)候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分,應(yīng)該學(xué)生掌握的還可以,但在如何讀取幾時(shí)上,教學(xué)得不夠到位。特別是難點(diǎn)部分,分針走過3,不到4,所以是3時(shí)多。教師的作用體現(xiàn)的不夠好,當(dāng)學(xué)生把意思說清楚了之后,我以為學(xué)生都能理解了,其實(shí)不然,學(xué)生比較煩瑣的.語言對其他中下學(xué)生的理解是有困難的。我沒有及時(shí)進(jìn)行語言上的提升,用簡潔的語言進(jìn)行小結(jié)。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我沒有想到題問導(dǎo)向的重要性。我問的問題是:“現(xiàn)在大約幾時(shí)了?”這對學(xué)生的理解沒有直接的導(dǎo)向。原本想問的是:“現(xiàn)在快到幾時(shí)了?”
我問得太隨便了。看來細(xì)節(jié)真的很重要。最后還有一點(diǎn)體會,上課的準(zhǔn)備工作雖然很辛苦,但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下,我學(xué)到了很多。更有收獲的是,在這次的準(zhǔn)備過程中,我越來越覺得做一個(gè)老師就要做一個(gè)會思考的老師。
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