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      2. 想象作文的說課稿

        時(shí)間:2021-06-11 10:13:39 說課稿 我要投稿

        想象作文的說課稿

          一、選題和基本思路

        想象作文的說課稿

          1.選題的出發(fā)點(diǎn)

          在接受任務(wù)后,我所做的第一件事情是認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《教學(xué)大綱》,重點(diǎn)研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后,比較分析了第四、五、六單元的引寫,一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn),一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn),再有一個(gè)就是想象。最后選定了想象是因?yàn)樗芊从承麓缶V的特點(diǎn),這是基于以下幾點(diǎn)來考慮的:

          第一,新大綱的教學(xué)目的中提到,要發(fā)展學(xué)生的語感和思維。而想象作為寫作過程中必不可少的思維因素,顯然比另外兩者觀察更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生,寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富,語文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

          第二、新大綱也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用,其中寫道:運(yùn)用聯(lián)想或想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。還有,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。

          2.對本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識

          我們認(rèn)為,這是一節(jié)作文課,是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課,也是一節(jié)片斷作文課。

          這是一節(jié)作文課,是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,寫應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心,以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

          但是,鑒于想象的重要性,這節(jié)作文課又不同于其他作文課,對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新大綱要求:語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn)那么,在這節(jié)課中,突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。

          通過對教材的研究,我們發(fā)現(xiàn),教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂大作文的題目。或者說,要求學(xué)生運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分,都不是很長,是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為,這是恰當(dāng)?shù),是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此,我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過程:作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo),這樣呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的教學(xué)過程,較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。

          3.凸顯學(xué)生主體地位

          新大綱要求:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識,科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。因此,我們的一個(gè)指導(dǎo)原則就是,能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生,能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中,學(xué)生寫作、討論、評點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

          另外,新大綱還要求:要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們也力求做到這一點(diǎn)。

          二、教學(xué)要求的定位

          1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位

          無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng),還是想象作文的訓(xùn)練,都不可能是一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計(jì)劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到想象作文,是一節(jié)起始課,因而,不能追求面廣量大,否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí),如蜻蜓點(diǎn)水,如浮光掠影,無所收效。所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目,集中力量在這個(gè)題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),力求開口小而挖掘深,為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

          這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫想象作文,其中不僅有知識的傳授,更多的是是能力培養(yǎng)。因而,對引寫的知識短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可,在課上也只提及要點(diǎn),而不作全面的研讀。

          這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意,學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述,這里不多說了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用有新意這樣的措辭,而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法,是因?yàn)榻虒W(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際,不宜拔高學(xué)生的水平,對學(xué)生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的,合理的,我認(rèn)為作為教師要靈活運(yùn)用好教材。

          3.對于學(xué)生的定位

          因?yàn)槊鎸Φ氖浅跻粍傔M(jìn)校的學(xué)生,學(xué)生的社會閱歷和知識面都有限,所以,我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料拆鬧鐘這一則,讓學(xué)生有話可寫,不在選材上設(shè)置障礙,就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來,也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè),也是出于同樣的考慮。

          三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

          教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫、議、評、改四個(gè)字,力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展,思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn),在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

          1.作前指導(dǎo)

          本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力,而想象要做到合理于有新意,特別是要做到有新意,就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此,本課的設(shè)計(jì)是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的'使學(xué)生切入到自主思維即作文中,以免適得其反,指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下,我們在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求,《幼時(shí)記趣》既是一個(gè)由讀引入寫的導(dǎo)入,一個(gè)想象能力的遷移過程,也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學(xué)生提出兩點(diǎn)要求:一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并注意想象的合理與有新意;一是對字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求。就后者而言,大綱上的要求是45分鐘能完成500字左右的習(xí)作。我們發(fā)現(xiàn),由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際,有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗(yàn),他有話可寫,所以事實(shí)上學(xué)生寫起來還是很快的。因此,我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來,這是可行的。

          2.寫作

          寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生,教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜,實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時(shí)刻,是決定這節(jié)課能否收到效果,收到多大效果的基礎(chǔ)。

          3.作后評點(diǎn)

          先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn):其一,學(xué)生起初思維的活動是有層次之分的,寫出來的作文是有高下之分的,而且,由于作前指導(dǎo)得較少,這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么,通過這樣的一個(gè)小組交流,學(xué)生自然心中有了比較,吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn),從而縮小了學(xué)生之間的差異,為后來的全班點(diǎn)評做好鋪墊。其二,我們原來的作文教學(xué)模式是單向的,學(xué)生寫,教師改,然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié),就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中,形成多向的信息的交換,這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的,學(xué)生的收獲也是豐富的。

          然后是比較評點(diǎn),這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們力求做到安排好所評點(diǎn)的作文的層次:想象,合理的想象,有新意的想象。對于每一篇例文的評點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意,做到重點(diǎn)突出,使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點(diǎn)中,也不搞老師的一言堂,先讓學(xué)生說,在此基礎(chǔ)上教師再加以引申,力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解,而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。

          4.作文修改

          學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評點(diǎn)中對于想象有所感悟,那么,在修改中將反映出來。應(yīng)此,要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文,學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中,教師要發(fā)現(xiàn)范文,及時(shí)反饋給學(xué)生。

          我是一位青年教師,自己的學(xué)識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,對教材的把握,對課堂教學(xué)素質(zhì)化的理解,對課堂教案的設(shè)計(jì)都很不到位,疏漏之處在所難免,懇請各位專家、導(dǎo)師提出寶貴意見。

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