《早》精彩說課稿推薦
一、 說教材
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《早》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級（下冊）第一單元第三篇課文，課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
全文共8個自然段，可分三段。第一段（第一自然段），講深冬我們在紹興訪問三味書屋。第二段（第二至三自然段），介紹三味書屋的陳設(shè)。第三段（第四段至八自然段），由臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。第三段是教學(xué)重點，要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫梅花的，為什么要寫梅花。
�。ǘ�、課時安排
全文安排兩課時
第一課時：學(xué)會文中的生字詞，初步了解課文，劃分段落，了解三味書屋的陳設(shè)。
第二課時：導(dǎo)讀第三段，理解作者為什么要寫梅花？了解“早”字的來歷。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、、能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花。
3、研讀“早”的來歷，感受魯迅先生 “時時早、事事早”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點：找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)難點：研讀“早”字的'來歷，教育學(xué)生要珍惜時間。
（五）、教學(xué)準備
生字新詞卡片
二、 說教法、學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“調(diào)控器”，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此,針對本教材的特點,我從情景入手教學(xué),先從形式到內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,再從內(nèi)容到形式,注重情景的教學(xué),注重學(xué)法的指導(dǎo),注重讀寫的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達和感悟。最終獲得知識、情感和能力三大豐收,達到“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀詞語。
2、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香到底是什么花的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
�。ǘ�、 精讀課文，體會感悟。
1、齊讀第四自然段
（1）、這是什么段？
（2）、這一段具有什么作用？
??2、默讀課文第5--8自然段：
�。�1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
�。�2）交流：
①、找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
②、這些句子寫了梅花哪些方面？
�、�、作者為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早呢？
④、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
�。�3）、理解“早”的來歷。
�、佟⑦@一段主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
②、說說自己讀完后有什么樣的感受？
③、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
�、�、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�。�4）、聯(lián)系實際，深化“早”
�、佟熜〗Y(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
�、诶斫狻扒宄俊�、“春天”、“東風(fēng)第一枝”的意思。
�。ㄈ�、總結(jié)課文，升華“早”
1、作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
2、再讀課文，了解寫作的順序。
3、自由練說，指名說。
（四）、拓展
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、說板書
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