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課文老人與海鷗說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的課文老人與海鷗說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 1
教學(xué)要求
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。
3．初步有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。
這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。
�、胚@是一個(gè)怎樣的老人？
�、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？
�、恰拔覀儭睘槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？
4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。
二、小組合作，自讀課文
1．提出要求，學(xué)生自讀。
�、判〗M內(nèi)檢查生字的掌握情況。
�、扑伎紕偛盘岢龅娜齻�(gè)問(wèn)題。
�、钱�(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。
2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。
三、檢查自學(xué)，整體感知
1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。
3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？
�。ㄖv了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）
四、品讀感人的一幕
1．教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。
2．指名反饋。
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、钱�(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……
3．指名朗讀這些句子。
4．全班朗讀這些句子。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．朗讀課文。
2．比一比，組成詞。
餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）
拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？
二、品讀句子，贊頌老人美好的行為
1．指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？
�。ㄒ�?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）
2．再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。
3．集體反饋，品讀情感。
�、潘骋呀�(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。）
�、评先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺腵圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）
�、窃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。）
4．教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
5．拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？
6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？
（因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。）
三、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。
�、潘ツ隂](méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)…… （ ）
⑵側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… （ ）
�、撬鼈兇舐�?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)…… （ ）
�、饶憧此鼈兡切∧�！嘖嘖…… （ ）
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)�(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的.基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備： 多媒體課件。
２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
２．下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
�。玻畮煾鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話：
1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……)
2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?
4、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的`朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 4
一、激情導(dǎo)入
人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。
同學(xué)們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語(yǔ)：
撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱贊、白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。
�、� 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)(師板畫(huà)，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人。
�、� 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?
師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的'呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。
3、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀。
師：找找老人的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)?
生：很默契!
師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生：讀。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──
生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無(wú)間。
4、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
�、� 生自主寫(xiě)話。
⑵ 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──
生回答。
師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──
反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?
生寫(xiě)。
4、交流：
師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生：老人和這一群懂得感恩的──
生：海鷗。
動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì)，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
親人
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，著重感受海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
1、今天我們將隨課文一同走進(jìn)云南昆明翠湖的翠湖之畔，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)而又震撼人心的故事，2、齊讀課題──老人與海鷗。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫(xiě)了什么？（用概括小標(biāo)題的方法）
2、學(xué)生匯報(bào)：課文分兩部分第一部分老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二部分是海鷗送別老人。過(guò)渡：在這兩幅畫(huà)面中讓你意想不到的`畫(huà)面是哪一
三、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深厚情意
�。�、師：你們真了不起，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢？
生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。
師：英雄所見(jiàn)略同。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
�。�、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？
生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
師：是什么令人意想不到？
生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。
師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來(lái)讀一讀。
�。�、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。
接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)海鷗行為的句子。
生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）
師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）
師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類(lèi)似的情景？
生：親人去世時(shí)看過(guò)。
師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？生答。
師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
�。�、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？
生：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？生答（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。）
師：你從哪些地方體會(huì)到了？
生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)。
師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎？你從哪體會(huì)到的？
生：我覺(jué)得作者很驚異。
師：誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
老師范讀。
師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧！
�。�、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話。）
師：自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？
生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲?shū)Q叫。
師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？
生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。
�。�、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫(xiě)下去了，所以打上了“……”大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)）
四、情感升華、拓展
１、通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？
（海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。）
２、海鷗對(duì)老人的情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的？
生：是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)具體的。
�。场⑿〗Y(jié)：是啊，動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書(shū)設(shè)計(jì)21老人與海鷗老人關(guān)愛(ài)海鷗海鷗送別老人
教學(xué)反思：
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界�！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開(kāi)自己的親人。這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是這節(jié)課讀得還不是非常充分。
在這堂課上，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，指名讀太多。應(yīng)該多一些生生間、師生間的對(duì)話，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示詞組，反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？
（二）再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．瀏覽課文，提出問(wèn)題。
再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）
2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。
（一）預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。
2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
�。ǘ╊A(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
（三）預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。
�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的. 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）
2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話內(nèi)容）
1．學(xué)生自由寫(xiě)話。
2．交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè)響起）
1．師生合作朗讀畫(huà)面二。
2．再識(shí)“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀
1．自讀畫(huà)面二，在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3．想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）
四、潛心會(huì)文，升華“意想不到”
�。ńY(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1．小組合作，交流討論。
2．教師深入學(xué)生，聆聽(tīng)交流過(guò)程。
小結(jié)：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。
五、交流寫(xiě)法，突破難點(diǎn)。
我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分，為什么？
1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂(lè)，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國(guó)泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2．再論老人的一生是 的一生。
3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
2、提高學(xué)生的審美潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫(huà)面
二、聚焦畫(huà)面，拎出問(wèn)題
1、這兩個(gè)畫(huà)面，讓你意想不到的是哪個(gè)？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自我意想不到的句子。
3、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
三、回首生前，品味喂食
師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分？劃出有關(guān)的句子，再體會(huì)體會(huì)。
1、學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)句子自我體會(huì)。
2、全班交流。
出示句子，老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
�。�1）你感受到了什么？
生：從餅干丁，退開(kāi)一步，留意體會(huì)老人的細(xì)心、周到。
生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任，所以構(gòu)成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。
出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
�。�1）指生讀句子
（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜，通過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象？
�。�3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏
�。�4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀
師：無(wú)論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思，他們之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎？想象這樣的畫(huà)面，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）
出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原先是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”
�。�1）通過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字，你看到了什么？
�。�2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。
�。�3）聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。
（4）正是這份默契，所以構(gòu)成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn)，樂(lè)譜句，生齊讀）
師：這正是書(shū)上寫(xiě)的那句話，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自我嗎？（沒(méi)有）你從文中的哪句話明白。
出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色。
�。�1）這句話一連用了幾個(gè)褪色？默讀句子，想想為什么連用三個(gè)褪色。
�。�2）為了更好地幫忙你們了解這位老人，老師從網(wǎng)上收集了一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，看看從中體會(huì)到了什么？
�。�3）再讀這個(gè)句子，記住三個(gè)“褪色”。
四、回扣畫(huà)面，品味“送別”。
褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。但是有一天，老人卻沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的`弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得自我好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗�？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí)，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子
（1）學(xué)生齊讀
�。�2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
五、回歸整體，升華情感
鳥(niǎo)是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文
表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：2
教學(xué)難點(diǎn):3
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知。
1、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（指生答）
2、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？
三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。
�。�、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
�。�、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）
A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
B：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
C：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。
D：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
�。薄⑼瑢W(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的.情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？(讓生質(zhì)疑)
�。�、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。
３、交流：
�。�、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
�。�1）生自主寫(xiě)話。
（2）交流：
�。�3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
�。�、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？
（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）
�。�2）師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
�。�、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
�。�、一群海鷗突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
�。�、交流：
教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
六、總結(jié)全文，情感升華。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂?
2、交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了出來(lái)。
第二段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。
三、再讀課文，質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
四、布置作業(yè)
完成自學(xué)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的.親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14～19自然段，思考：
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
�、� “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
四、學(xué)到這里，你一定已經(jīng)深深被其中的畫(huà)面感動(dòng)了
一定有許許多多的話要說(shuō)，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來(lái)吧!
【課后反思】
這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫(xiě)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)，后半部分寫(xiě)了海鷗對(duì)老人的愛(ài)，通過(guò)一些事例，一些言行舉止，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問(wèn)題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容?不論是老人還是海鷗。
這是我們班上當(dāng)天公開(kāi)課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，瞻仰遺容，肅立不動(dòng)，守靈，這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛(ài)海鷗群，海鷗怎么會(huì)這樣呢?難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛(ài)，所有生命都值得關(guān)愛(ài)。
課文老人與海鷗說(shuō)課稿 10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
板書(shū)：
老人 海鷗 海鷗 老人
二、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)
2、生匯報(bào)：
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(課件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
�、坪ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?
①你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)
�、谑茄剑ｚt們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)
�、蹘е约旱母惺軄�(lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)
�、菐煟寒�(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)
(課件出示這句話)
�、僬f(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂，實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲?shū)Q叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)
(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。)
�、诿鎸�(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)
三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.
(學(xué)習(xí)1——13自然段)
1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。
質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。
�、� 老人是誰(shuí)?
�、� 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?
�、� 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?
④ 老人是一位怎樣的人?……
2.交流升華感情。
☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的'生活并不富裕;③飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……
④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的�？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。
⑤介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。
十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!
讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。
☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食，這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。
�、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……
☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
☆①應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，通過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……
�、� 有聲有色的樂(lè)譜，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音，你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……
人鳥(niǎo)相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4.小結(jié)：
你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!
板書(shū)：深?lèi)?ài)
四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象
1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?
(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)
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