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關(guān)于錯過的說課稿
篇一:《錯過》說課稿
尊敬的各位評委專家,你們好!
今天我說課的題目是《錯過》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材、
第一點、本課的地位與作用:
劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗,目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。
第二點、教學(xué)目標與重難點
依據(jù)新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實現(xiàn)“知識和能力”的三維目標
2、通過探究討論點撥,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現(xiàn)“過程和方法”的三維目標
3、能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認識。實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標
教學(xué)重點是理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點是品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
二、學(xué)生分析
作為八年級下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生,形象思維能力強于邏輯思維能力,盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文,邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng),但文藝性的政論文(雜文)還是第一次接觸,并且本文語言比較含蓄,所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的,需要教師作必要的引導(dǎo)與點撥。
三、說教法
新課改目標要求,教師在課堂上只是一個引導(dǎo)者,組織者的身份。因而本節(jié)課,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點內(nèi)容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個,一是適時的提出問題,二是及時的對每一個環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。
四、說學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時,我從文體入手,首先將它作為一篇議論文,讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識,引導(dǎo)他們理清文章思路,把握文章結(jié)構(gòu),分析作者所運用的論證方法和修辭
方法,指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學(xué)生合作探討語言的哲理性,并結(jié)合自身對“錯過”的體驗,與作者的體驗進行比較,從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂,讓學(xué)生情感得到提升。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課
作為一個陌生人,我如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來,我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來導(dǎo)入新課,孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理,這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂,同時還抓住了學(xué)生的心,拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
(二)整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識,特別是對文體知識的了解,這牽扯著后面對文章思路的分析,對文藝性政論文特點的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽讀課文,掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個必不可少的環(huán)節(jié)。
(三)內(nèi)容探究
這個環(huán)節(jié)我采用了四個步驟:
第一步,回顧學(xué)過的一般議論文的文體知識,其目的是讓它給后面的分析起一個引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復(fù)習(xí)的時候都是以文體的模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個信號,以文體的模式來教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點,來引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)習(xí)。
第二步,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,來探討文章的內(nèi)容、寫作思路、論證方法、修辭手法,進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性,讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。
第三步,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容,對重點段落做重點分析,突出了教學(xué)的重點性。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認真讀課文,動筆畫,合作探究,動嘴說。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,收集和處理信息、分析和解決問題的能力。
這個小環(huán)節(jié)里面還有一個小難點,就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”,這牽扯到分析作者的論證過程,相對來說比較難。這時教師要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點播,幫助學(xué)生分析,掌握作者的觀點。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀點時,我在一旁做了一個小小的小結(jié),將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中,提升他們的情感體驗,感悟作者的良苦用心,這時自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象,能夠說出自己的體驗。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。這一環(huán)節(jié)是對文章難點的突破。
為了降低難度,我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語句。然后同桌交流,最后與大家共同分享。這里學(xué)生說得必然很亂,有的學(xué)生甚至不知道如何去分析,這時教師就要做及時的引導(dǎo),告訴學(xué)生或抓句子的深層含義,或抓句中的重點字詞,或抓句子的修辭手法等等,本節(jié)可我出示了兩個例句,目的是教學(xué)生如何去分析精彩語句,進而形成能力。
(四)拓展延伸
此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng),初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。
1、人生充滿了“錯過”,沒有“萬無一失”的人生,面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢?回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”,用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果,并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。 學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),能很快地說出自己以前“錯過”的經(jīng)歷,援引課文里的話語準確地概括經(jīng)歷或勉勵自己其目的是為了進一步了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度,不過這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說得非常好。
2、出示一篇以“錯過”為話題的優(yōu)秀范文,讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè),提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
最后,我以一首小詩結(jié)束全文,也算是對學(xué)生的一個美好的祝福。
板書設(shè)計:
提出問題:大小錯過之多
把握關(guān)鍵機會 分析問題:產(chǎn)生錯過原因 含笑到達終點
解決問題:怎樣對待錯過
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
篇二:《錯 過》說 課 稿
一、 教材分析
《錯過》是蘇教版八年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇從生活中提純出來的文藝性政論文。作者劉心武透過生活細節(jié),哲理地解讀人生,詩意的升華“過錯”,讀后使人受益匪淺。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)品味文中生動、含蓄、富有哲理的語言,正確面對人生中的種種“錯過”,并在“錯過”中體味人生的真諦。
二、 教學(xué)目標
新課程標準明確指出,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。針對這篇文章的特點,我設(shè)計了以下目標:
1、
2、 知識目標:理解課文內(nèi)容,了解“錯過”產(chǎn)生的原因和意義。 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、 情感目標:結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,正確看待人生中的種種“過錯”,并能品位“錯過”,不要讓“錯過”釀成“過錯”
三、 教學(xué)方法
1、 朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是哲理性散文,文中生動、含蓄、富有哲理的語句都要靠讀來感受體會,因此,朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。
2、 “四環(huán)節(jié)教學(xué)法”:新課標規(guī)定,教學(xué)的主要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最大限度的提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在本文的教學(xué)時,我采用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓學(xué)生成為課堂的主體,自主、合作、積極的參與教學(xué)活動,相互討論,主動質(zhì)疑,以學(xué)定教。
四、 教學(xué)過程
【一】 導(dǎo)入
在生活中,我們常會遭遇“錯過”,原來要好的朋友因小事吵了架,想道歉又抹不開面子,好友成了路人;本想挽著母親的手臂送她離開學(xué)校卻因自己的懶惰而讓母親孤獨地離去,心中一陣陣后悔??正如歌詞里唱的那樣:“愛總是在錯過之后才能懂”。除了愛,錯過還能讓我們明白些什么呢?讓我們?nèi)ヂ犅爩ι蠲舾械淖骷沂窃鯓涌创@個問題的吧!
【二】整體感知(自主學(xué)習(xí))
1、聽范讀,要求:認真聽讀字音、字節(jié)、停頓等,把生字標到書上去。
2、(小黑板出示)本課幾個重點詞語,要求學(xué)生注音并解釋 顢頇 淵藪 情愫 駕馭 貽誤 惆悵 ........
憬悟 滯澀 力挽狂瀾 僥幸 咀嚼 ......
3、合作學(xué)習(xí),理清思路 ,學(xué)生思考、討論:(小黑板出示)
。1)提出問題:開頭兩段講什么?
。2)分析問題:三至六段論述什么?
。3)解決問題:怎樣正確對待“錯過”?
創(chuàng)意自評:這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文,設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué),可以讓學(xué)生了解文體知識,達到整體感知課文的目的,同時還有利于學(xué)生進行獨立思考,強化人人參與的意識,使語文課堂成為每一個學(xué)生的課堂。
【三】、精點研討
好的語言需要品味,本文語言生動含蓄,有著深刻的含義,讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
(課件出示)示例:(1)、人生如奔馳的列車,車窗外不斷的閃動著變換不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。
預(yù)測目標:“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂 探究:“美景、奇景”:小的錯過
“預(yù)定的到站”:人生最根本的追求
組織語言:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最根本的追求。
學(xué)法探究:如何來品位語言的深刻含義?
明確歸納:找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處,聯(lián)系語境加以理解,品味出語句的深刻含義,然后用最通俗易懂的語言表達出來。 學(xué)法實踐:根據(jù)我們歸納的學(xué)法完成示例(課件出示)
示例(2)、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。
示例(3)、如何理解作者說要“立刻追上去,化‘錯過’為掌握,不
要讓‘錯過’變成‘過錯’”?
示例(4)如何理解“我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點”這句話? 創(chuàng)意自評:新課標強調(diào):語文教學(xué),要求在發(fā)展語言能力的同時,初步掌握科學(xué)的思想方法。我用以下步驟來訓(xùn)練學(xué)生:示例、朗讀句子,找出你讀不懂的地方、老師提示、講解、師生探究、歸納學(xué)法、再進行實踐。通過這一系列的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得。
【四】、學(xué)以致用
設(shè)計同學(xué)贈語:
請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學(xué)或者勉勵自己,讓同學(xué)或自己不要因為“錯過”而遺憾,更不要在“過錯”中消沉。
也請被勸勉的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
創(chuàng)意自評:這一作業(yè)設(shè)計首先強化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,加深對錯過的感悟,其次,充分利用了教學(xué)資源,最后,運用情境教學(xué),調(diào)動了學(xué)生興趣,在相互勸勉中達到了“學(xué)以致用”的目的。
【五】、結(jié)束語
在人的一生中,錯過不可避免,是自怨自艾,接受命運,還是以錯過為契機,去獲取人生最美麗的花朵和果實?相信通過本文學(xué)習(xí),同學(xué)們已有了自己的認識和思考。讓我們積極地迎接生活,把握機遇,讓生命擁有更多的圓滿吧!
六、板書設(shè)計
提出問題:大小錯過之多
把握關(guān)鍵機會 分析問題:產(chǎn)生錯過原因
解決問題:怎樣對待錯過 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大
含笑到達終點
篇三:《錯過》說課稿
一、說教材
《錯過》是蘇教版八年級下冊第五單元的第1篇課文,該單元以“人身體驗”為主題展開。
《錯過》劉心武的《錯過》是一篇文藝性的政論文,位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。本單元的主題是人生體驗,目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課,《錯過》尤顯重要。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標、重難點確定為: 教學(xué)目標:
根據(jù)上述的教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),制定如下學(xué)習(xí)目標:
1、知識和能力:理清文章思路,把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、過程和方法:品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價值觀:能結(jié)合自己“錯過”經(jīng)歷感悟“錯過”的內(nèi)涵。
重點:學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷感悟“錯過”的內(nèi)涵; 難點:理解文中富有哲理的語句。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法、點撥法,并適當(dāng)運用目標導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上,把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語:
在人生的旅途中,我們會錯過很多很多:一顆流星劃過天際,我錯過了許愿。一個故事只講一遍,我錯過了聆聽。因為堵車,錯過了送朋友遠行的火車;因為羞怯,錯過了競爭班委的機會;因為懈怠,錯過了優(yōu)秀的成績;因為誤會,錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成,面對錯過,我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢?
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,結(jié)合注釋和工具書疏通閱讀障礙。 (小提示:1、結(jié)合注釋和工具書 2、小組合作,提高效率)
2、找出本文的引論、本論、和結(jié)論,思考各部分的主要內(nèi)容是什么?
(結(jié)合議論文的相關(guān)知識,可借助原文中相關(guān)語句回答,也可先概括各段段意,再根據(jù)內(nèi)容歸納)
全文共15段,可分為四部分。
第一部分 (第1~2段) 提出問題 擺出事實:大小錯過真不少。
第二部分 (第3~6段) 分析問題 論述人生為什么會有許多“錯過”。
第三部分(第7~13段) 解決問題 具體論述怎樣正確對待“錯過”。
第四部分(第14~15段) 總結(jié)全文 強調(diào)不能錯過"預(yù)定的到站",要把握住最關(guān)鍵、
最美好的機會,含笑到達終點站。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
3、文中運用的論證方法有哪些?其作用是什么?
。ㄏ然仡檶W(xué)過的論證方法,后組織學(xué)生討論明確)
舉例論證:第2、5段
對比論證:第7、8段和第9、10段
比喻論證:第14、15段
4、找出文章中富含哲理的語句推薦給大家,簡要說說推薦的理由。
(此題開放性強,只要學(xué)生能夠找出句子,并言之有理即可。注意時間)
環(huán)節(jié)4拓展延伸
你有過“錯過‘的經(jīng)歷嗎?面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢?找你能用文中的話語來勉勵自己嗎?小組探究交流,集體研討 。 好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
課外收集關(guān)于錯過的名言﹑成語﹑格言﹑熟語、故事等。 好處:鞏固知識點(知識類)
發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實踐,學(xué)以致用(作文類)
四、說板書設(shè)計
提出問題:大小錯過之多
把握關(guān)鍵機會 分析問題:產(chǎn)生錯過原因 含笑到達終點 解決問題:怎樣對待錯過
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
篇四:錯過說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天我說課的題目是《錯過》。下面我從以下幾方面進行說課。
一、 說教材
劉心武的《錯過》位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對人生中“錯過”的觀點,飽含著積極的個人體悟。體裁:議論文。這同本冊第二單元文體一樣,學(xué)生比較熟悉,但第二單元主題是“道德修養(yǎng)”,所選文章又很典范,語言通俗易懂,本單元文章語言含蓄而富有哲理。學(xué)生大多是十四五歲的孩子,人生觀和價值觀還處于很朦朧階段,再加上閱歷尚淺,而對于這篇辯證色彩很濃厚的議論文,學(xué)習(xí)起來應(yīng)該是有難度的。
二、說備課
針對以上現(xiàn)狀,我緊扣《語文課程標準》,深入鉆研教材,了解學(xué)情,確定實實在在的教學(xué)目標,尋找一條適合自己導(dǎo),更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)設(shè)計。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢,教得精彩,而應(yīng)把如何促進學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的重心,以教導(dǎo)學(xué),以教促學(xué)。
作為閱讀篇目,我認為必須讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上才能談得上“悟”和“品”,因此在預(yù)習(xí)和正課環(huán)節(jié),讓“讀”貫穿于整個教學(xué)過程。理解起來相當(dāng)困難的這篇文章,我反復(fù)斟酌,找到文章的靈魂,并找準剖析文章的切入點,我認為這個點就是六個字即“習(xí)慣”“品味”“掌握”。
三、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”,因此要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,逐步實現(xiàn)以上教學(xué)目標。在教學(xué)方法的選擇上,依據(jù)課標“教學(xué)建議”章節(jié)的有關(guān)建議,結(jié)合本課實際,我主要擬采用自主讀悟、交流互動、方法引領(lǐng)、拓展延伸等方法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
四、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)!跺e過》一文,包含了不少較含蓄的語句和深刻的思想內(nèi)容,必須讓生反復(fù)閱讀、合作交流、理清層次、品析語言、聯(lián)系實際才能有效達到學(xué)習(xí)目標。
五、說教學(xué)過程
《課程標準》中指出:“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教!蓖瑫r穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用,重視學(xué)生的讀、聽、說、寫,讓課堂成為學(xué)生的課堂,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教師應(yīng)成為參與者,引導(dǎo)者 。
以上是我整體的設(shè)計理念,下面我重點介紹一下依據(jù)課標理念和自己的設(shè)計構(gòu)思而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、出示學(xué)習(xí)目標:
、賹W(xué)會用議論文的有關(guān)知識來理清文章思路。
、趯W(xué)會品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句的方法。
、蹖W(xué)會辯證地看待“錯過”。
重難點:學(xué)生對“錯過”的體驗。
【設(shè)計構(gòu)思】
我認為教學(xué)目標要從學(xué)情出發(fā),準確制定。目標既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來講,屬于議論文,在課堂上就要抓住議論文的特點,抓住我們的學(xué)生最需要的東西。編輯可以淡化文體,但我們在講授時不能淡化。因此,我這樣來設(shè)定。
(二)、落實預(yù)習(xí)作業(yè)
1.識記字音
貽(yí) 顢頇(mān hān) 淵藪(sǒu) 駕馭(yù) 憬(jǐng)悟
2.詞語理解
跳槽:比喻辭去現(xiàn)有職務(wù),另謀高就。
貽誤:錯誤遺留下來,使受到壞的影響。
斑斕多味:豐富多彩的意思。
駕馭:使服從自己的意志而行動。
力挽狂瀾:比喻盡力挽回險惡的局勢。
3.課文最少讀4遍,初步感悟,回憶自己有關(guān)的“錯過”及引發(fā)的思考。
【課標理念】
識字和寫字方面,要求能夠熟練地使用字典、詞典獨立識字、析詞。
口語交際方面:選擇貼近生活的話題,鼓勵學(xué)生鍛煉語言表述能力。
【設(shè)計構(gòu)思】
生字詞的落實絕不可缺,解決了它也有利于學(xué)生更好地理解文本。
作業(yè)第3題的設(shè)置在于本課語言過于含蓄,因此讓學(xué)生有初步的理解,為進一步地讀、品、悟奠定基礎(chǔ)。用心傾聽學(xué)生們談自己的“錯過”,按照事情性質(zhì)大小,進行歸納,激發(fā)學(xué)生對“錯過”的初步感受。
(三)、復(fù)習(xí)舊知 鞏固知識
(回憶議論文有關(guān)知識)
1.議論文三要素
2.論證方法及其作用
3.議論文最基本的結(jié)構(gòu)
4.議論文的最基本的語言特點
【課標理念】
閱讀部分:第10條:閱讀議論文要區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。
【設(shè)計構(gòu)思】
本單元和第二單元同屬議論文,但相隔時間太長,此題的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固對議論文體的認識,分析文章的層次,看看作者是怎樣來論證自己觀點的。
(四)、深入文本
1、默讀 抓“靈魂”
作者的觀點是什么,如何進行論證的?
方案:
① 學(xué)生默讀、討論找出體現(xiàn)作者觀點的相關(guān)段落
、 學(xué)生提煉這些段落中的關(guān)鍵詞
③ 有關(guān)鍵詞組織成符合論點特點的句子
、 教師總結(jié)出找論點不明顯的文章的方法。
。ㄕ擖c: “人要習(xí)慣和品味錯過,要把握住預(yù)定的到站。)
作者論證思路
提出問題,(是什么)擺出事實:大小錯過真不少。
分析問題,(為什么)論述人生為什么會有許多“錯過”。
解決問題,(做什么)具體論述怎樣正確對待“錯過”。
【課標理念】
閱讀部分第4條:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。
教學(xué)建議中提到:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
【設(shè)計構(gòu)思】
此題的設(shè)置在于讓學(xué)生一開始就找到文章的魂,我想,每篇文章都有它的靈魂,像《變色龍》一文的靈魂是一個“變”字,那么《錯過》一文的靈魂又是什么呢?就是它的中心論點。那么就可以作為講授這篇文章的一個突破口,但本課的論點不想第二單元那么直觀,這就是一個難點,我設(shè)計了以上活動來引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落,提煉關(guān)鍵詞,進而組織出論點。即:“人要習(xí)慣和品味錯過,要把握住預(yù)定的'到站。學(xué)生篩選出“習(xí)慣”“品味”“掌握”三個詞語,它既是對文章層次的高度概括,也是對相關(guān)句子中心的提煉。更是學(xué)生解決問題的切點。在此基礎(chǔ)上抓住議論文的三個步驟引導(dǎo)學(xué)生,很容易使學(xué)生快速理清思路,并感知主要內(nèi)容。
2、略讀 析“論證”
、僮髡呤窃鯓樱从檬裁礃拥姆椒ǎ﹣碚撟C自己對“錯過”的看法的?找到相關(guān)句子,并說出論證方法在文中的作用.
示例:
沒錯過,抓住了;錯過,溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線,見證著我們斑斕多味的存活。
運用了比喻論證的方法,證明了在人生中“錯過”與“沒錯過”屢見不鮮,所以不必大驚小怪這個觀點,以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動,易被接受。
方法:運用了 論證方法,證明了 觀點。作用是 (論證方法的作用)
【課程理念】
1.課程性質(zhì)和地位:語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)建議:語文教學(xué)重在基本技能的訓(xùn)練。
3.評價意見中閱讀部分第4條:評價略讀重在能否把握閱讀材料大意,是否能夠從材料中捕捉重要信息。
4.閱讀部分:第10條:閱讀議論文要區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。
【設(shè)計構(gòu)思】
課標指出: 語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課所處的單元主題是“人生體驗”,我們在強調(diào)人文性的同時,絕不可忽略了它工具性的特點,此題的設(shè)置就在于讓學(xué)生鞏固議論文的知識和規(guī)范答題的方法。
。ǖ2、5段:舉例論證 第7、8段和第9、10段:對比論證 第14、15段:比喻論證。)
(3)、精讀 品“語言”
在文中找出你想推薦給大家的生動語句,簡要說說推薦的理由。
例|:“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站! (本句運用到比喻的修辭方法,把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。生動形象地寫出了人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求。)
提示:運用的 修辭方法 生動形象地寫了 .
【課程理念】
閱讀第8條:欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗,能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能夠作出自己的評價。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。
【設(shè)計構(gòu)思】
設(shè)計此題主要是避免學(xué)生對修辭、說明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語句時,變換一下角度,讓學(xué)生從修辭角度進行分析,從學(xué)生的回答情況及時總結(jié),并鞏固品析修辭句子的方法。結(jié)合課后作業(yè)第2題做重點指導(dǎo) 。
★特別提醒
及時告訴學(xué)生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”; “對比”、“作比較”、“對比論證”分別是對記敘文的修辭、說明文的說明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學(xué)生對修辭、說明方法,論證方法的混淆。
。4)、拓展 升“情感”
篇五:《錯過》說課稿
一、教材、學(xué)生分析
劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗,目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生,形象思維能力強于邏輯思維能力,盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文,邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng),但文藝性的政論文(雜文)還是第一次接觸,并且本文語言比較含蓄,所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的,需要教師作必要的引導(dǎo)與點撥。
二、說教法
新課改目標要求,教師在課堂上只是一個引導(dǎo)者,組織者的身份。因而本節(jié)課,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點內(nèi)容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個,一是適時的提出問題,二是及時的對每一個環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。
三、說學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時,我從文體入手,首先將它作為一篇議論文,讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識,引導(dǎo)他們理清文章思路,把握文章結(jié)構(gòu),分析作者所運用的論證方法和修辭方法,指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學(xué)生合作探討語言的哲理性,并結(jié)合自身對“錯過”的體驗,與作者的體驗進行比較,從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂,讓學(xué)生情感得到提升。
四、說教學(xué)過程
(一)說教學(xué)目標:
依據(jù)新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實現(xiàn)“知識和能力”的三維目標
2、通過探究討論點撥,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現(xiàn)“過程和方法”的三維目標
3、能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認識。實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標
其中1和3是教學(xué)重點,2是教學(xué)難點。
(二)說教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
作為一個陌生人,我如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來,我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來導(dǎo)入新課,孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理,這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂,同時還抓住了學(xué)生的心,拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
二、整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識,特別是對文體知識的了解,這牽扯著后面對文章思路的分析,對文藝性政論文特點的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽讀課文,掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個必不可少的環(huán)節(jié)。
三、內(nèi)容探究
這個環(huán)節(jié)我采用了四個步驟:
第一步,回顧學(xué)過的一般議論文的文體知識,其目的是讓它給后面的分析起一個引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復(fù)習(xí)的時候都是以文體的模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個信號,以文體的模式來教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱
讀題打下堅實的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點,來引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)習(xí)。
第二步,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,來探討文章的內(nèi)容、寫作思路、論證方法、修辭手法,進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性,讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。 第三步,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容,對重點段落做重點分析,突出了教學(xué)的重點性。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認真讀課文,動筆畫,合作探究,動嘴說。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,收集和處理信息、分析和解決問題的能力。
這個小環(huán)節(jié)里面還有一個小難點,就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”,這牽扯到分析作者的論證過程,相對來說比較難。這時教師要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點播,幫助學(xué)生分析,掌握作者的觀點。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀點時,我在一旁做了一個小小的小結(jié),將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中,提升他們的情感體驗,感悟作者的良苦用心,這時自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象,能夠說出自己的體驗。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。這一環(huán)節(jié)是對文章難點的突破。
為了降低難度,我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語句。然后同桌交流,最后與大家共同分享。這里學(xué)生說得必然很亂,有的學(xué)生甚至不知道如何去分析,這時教師就要做及時的引導(dǎo),告訴學(xué)生或抓句子的深層含義,或抓句中的重點字詞,或抓句子的修辭手法等等,本節(jié)可我出示了兩個例句,目的是教學(xué)生如何去分析精彩語句,進而形成能力。
四、拓展延伸
此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng),初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。
1、人生充滿了“錯過”,沒有“萬無一失”的人生,面對“錯過”你是怎樣表現(xiàn)的呢?回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”,用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果,并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。
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